地理书七年级下册

时间:2023-09-26 01:39:03编辑:奇事君

上知天文下知地理,想要做到这一点,这趟地理课功不可没。丰富的地理知识为我们讲解了山河万里,宇宙太空,四季循环,天气变化的规律。这就是大自然的脾气。通过一个七年级下册地理电子书 就能让你获益匪浅。

七年级下册地理电子书

初一地理如何学?七年级下册知识点总结,90个重难点提前掌握!

最近,很多家长反映自己孩子的地理成绩不理想,问小编有什么解决的办法,在此,小编想谈谈初中地理的课程,以及关于如何学好初一地理?

首先,要清楚初中地理课程由四个部分组成——地图与地球、世界地理、中国地理、乡土地理。

其中,地图与地球——对应七年级上册第一单元,也是所有地理课程的开篇。学习地理最重要的好帮手是“地图”,从浩瀚的宇宙讲到我们生存的地球,用“经纬网”让地球上的人无所遁形!这部分的内容虽然是开篇,但是后面区域学习的基础,难度较大,很多孩子在这里就失掉了学习的兴趣。

而世界地理——对应七年级上册和下册。七年级上册讲的是地理的总论部分:七大洲四大洋奠定了世界的海陆轮廓,天气和气候这对“孪生兄弟”有着怎样的“基情”,语言与宗教信仰不同的我们该如何共处?

七年级下册就真真正正学习世界各个分区的地理了:从我们生活的亚洲起,到达神秘的南极大陆。从自然风光到风土人情,我们都会一一学习。南极的企鹅北极的熊,北京的四合院东南亚的吊脚楼,都蕴含着地理的奥秘。

最后,中国地理对应八年级上册和下册,乡土地理这个模块没有配套的书籍,但是在中考中地位举足轻重。

知道七年级下册学习什么内容后,小编老师就要讲方法了——初一地理如何学?

第一,重在理解。地理成绩好的同学,从来不怕考前复习。因为地理不是随便记记背背就能搞定的,其中有很多难理解的原理,如果平时没有对重点知识没有好好消化,到考前“抱佛脚”是没多大用处。

第二,巧记地图。学习地理有一半的时间是在“记图”,因为地图能够形象化概括一些知识要点,熟记课本的每一幅图,尽量将文字转化成地图来记忆。

第三,每周巩固。一般来说一周两节地理课,学习的内容不会太多。所以,每周末一定要抽出半个小时左右巩固一下,记忆背诵下知识点,学有余力的同学可以做一些相关练习。

定了!6省启用高中新教材,必背古诗文仅剩20篇,高考更简单了?

8月27日上午,教育部召开新闻发布会,介绍高中统编教材投入使用及义务教育统编教材全覆盖工作情况,宣布语文、思想政治、历史三科统编教材将于今年9月秋季学期起,率先在北京、上海、天津、山东、海南、辽宁六个省份普通高中起始年级投用,其他省市根据新高考推进和各省实际情况陆续推进,2022年前将全部使用新教材。高考直通车整理了三科统编教材的部分目录,一起来看。

注意!注意!注意!

本次教材改革仅适用于

2019级新高一考生!

本文目录:

1.语文:古代诗文占比近半,袁隆平、屠呦呦等事迹入选

2.思想政治:讲述“红船精神”、长征精神、延安精神

3.历史:涉及历史文化名人100余位、著作80余部

4.普通高中三科统编教材今年9月将在部分省市投入使用

5.“全覆盖”情况如何?

6.教育部关于普通高中三科统编教材10问答详解

语文:古代诗文占比近半,袁隆平、屠呦呦等事迹入选

普通高中《语文》全套教材共5册,其中必修教材分上、下2册,选择性必修教材分上、中、下3册。

值得关注的是,在语文教材中,古代诗文占比近半。从古风、民歌、绝句、律诗到词曲,从诸子散文到历史散文,从两汉论文、魏晋辞赋到唐宋明清古文,从文言小说到白话小说,均有呈现。教材共选入古代诗文67篇(首),占全部选文数(136篇/首)的49.3%。其中古诗词33首,古文34篇。要求学生背诵的古诗文数量为20篇。

同时,语文教材选取了反映革命传统和革命精神作品,其中就包含了鲁迅《拿来主义》《记念刘和珍君》等5篇文章,网络上“鲁迅文章退出语文教材?”的流言不攻自破。

此外,《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《青蒿素:人类征服疾病的一小步》《实践是检验真理的唯一标准》等反映社会主义建设和改革开放时期的作品也出现在教材目录中。

《复活》《百年孤独》《哈姆雷特》《致云雀》等十多篇外国文学文化经典作品入选教材。普通高中语文教材总主编、北京大学教授温儒敏表示,对于这类作品的选取,重视文学性和思想性的统一,注意引导学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义进行分析,发展批判性思维,增强文化理解能力,提升文化鉴别力。

五大变化

变化一:提出四大学科核心素养。

新课标提出了“学科核心素养”的概念。语文学科核心素养主要包括:语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

变化二:由五大课程目标变为十二大课程目标。

2003版的课程标准中,设置五大课程目标,分别为:积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。

2017版课标则变为十二大课程目标,分别为:语言积累与构建、语言表达与交流、语言梳理与整合、增强形象思维能力、发展逻辑思维、提升思维品质、增进对祖国语言文字的美感体验、鉴赏文学作品、美的表达与创造、传承中华文化、理解多样文化。

变化三:新增选择性必修课程。

相较于2003年版的必修课程+选修课程的课程结构,新版课程标准课程结构调整为必修课程+选择性必修课程+选修课程。

三类课程分别安排7-9个学习任务群,中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容始终贯串这三类课程。

必修课程,每名高中学生必须修习,开设2个学期,8学分;

选择性必修课程,学生根据个人需求与升学考试要求选择修习,开设2个学期,6学分;

选修课程,学生可自由选择学习,开设2个学期,设计12学分课程,供学生自由选择。

变化四:设置十八个学习任务群。这十八个任务群被归置于必修、选择性必修和选修三类课程中。(见下表)

变化五:明确学业质量。

新课标增加了“学业质量”部分,明确学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现,学业质量标准是以学科核心素养及其表现水平为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就表现的总体刻画。

其中,学生的学习结果划分为五个级别的水平。水平一和水平二是必修课程的要求,水平三和水平四是选择性必修课程学习的要求,水平五是选修课程学习的要求。水平二是语文学科高中学业水平考试的依据,水平四是高校考试招生录取的依据,水平五则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求,修习情况可供高校或用人单位参考。

两大热点

热点一:优秀传统文化教育。

加强中华优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一,语文课标最突出,中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分:

一是内容更全。在“课内外读物建议”部分,除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外,增加了《老子》《史记》等文化经典著作,要求学生广泛阅读各类古诗文,覆盖先秦到清末各个时期。

二是分量更多。明确规定“课内阅读篇目中,中国古代优秀作品应占1/2”。

三是要求更高。在全面加强的同时,还设置中华优秀传统文化学习专题,进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”,推荐篇目数量也从14篇(首)增加到72篇(首),提高了学习要求。

热点二:革命传统教育。

加强革命传统教育是本次课标修订的又一个重点。语文课标在革命传统教育方面做到了“两个结合”:

一是全面加强与专题学习相结合,在将革命传统教育内容要求贯穿在必修、选择性必修、选修各部分的同时,还设立专门的“革命传统作品”专题,集中学习研讨。

二是广泛阅读与深入精读相结合,要求学生在课内外广泛阅读革命先辈的名篇诗作,阐发革命精神的优秀论文与杂文,以及关于革命传统的新闻、通讯、演讲、述评等,课内外读物推荐篇目涉及毛泽东诗词,以及鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川、周立波等一批作家反映革命传统的作品,让学生充分体会崇高的革命情怀。

同时,鼓励有兴趣的学生精读“一部老一辈无产阶级革命家的诗文专集”和“一部反映党领导人民进行革命、建设伟大历程的长篇文学作品”,撰写研究报告或文学评论,“深入体会革命志士以及广大人民群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不饶的革命精神和革命人格”。

学生应对建议

举措一:全面提高语文素养,情感、能力、审美情趣同步发展。

学生应着眼于语文学习习惯的养成和语文学习兴趣的提高,要敢于“跳出”语文看语文。

举措二:以读为本,读中感悟,读中积累,读与写相结合。

要用“以读为主、自悟自得、读法渗透”为特色的现代阅读新模式代替以“内容分析、烦琐提问、写法分析”为特征的阅读旧模式,使阅读返璞归真。要从汉语言文字的特点出发,注重诵读、感悟和积累,用各种形式表达自己对课文的独特理解。

举措三:培养阅读兴趣。

不能因此把发展阅读能力的希望全部寄托于课堂,把阅读视线限制在课本上。要利用一切可以利用的语文资源,跳出教材,放大阅读范围。读书报杂志、“电子书”(电脑、网络、光盘)和“无字书”(自然万物、人情世故等),在广阔的空间里学习阅读、积累感悟、提高能力。

举措四:恰当地运用现代技术,使音像材料和文字材料互相补充,实现超文本阅读,提高阅读效率。

让人瑟瑟发抖的背诵全文你怕了吗?

“高中要求背诵的古诗文才20篇,如果以三年来算,平均每个学年也就六七篇,并不是很多。”普通高中语文教材总主编、北京大学温儒敏教授27日在教育部发布会上如上表示。

有记者问:语文统编新教材选入古代诗文占全部选文的49.3%,这是不是意味着学生的背诵量以及课业负担将增大?

温儒敏对此介绍称,高中收入古诗文有67篇(首),占全部选文的49.3%,这里有一部分是课文,一部分是课外古诗词诵读。如果按纯课文来算,古诗文占了42%左右。

针对背诵问题,温儒敏说,古诗文的背诵数不是很多,“高中要求背诵的古诗文才20篇,如果以三年来算,平均每个学年背诵六七篇,并不是很多。”

@everest:确实不是很多好吧,我都背下来了呢,都高中了,20篇课外的还多?

@不夜侯:我们当年可是要求全篇背诵鲁迅先生的课文。

@胖可丁:一年20篇也不多啊,别动不动质疑增加学生负担,还能不能好好教学了,这么大的人了,多学这点算什么?

@宁静淡泊:书到用时方恨少。

@山居:教材里的是不多,无奈考试范围广,隐性记诵多。

@战斗:一点都不多!而且感觉有点少呢。因为我喜欢。

@无敌是多么的寂寞:说不多的是不是因为都已经毕业了。

教材的编写思路

教材编写坚持马克思主义指导地位,贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,突出正确政治方向和价值导向,注重发挥语文课程以文化人、以文育人功能,强化综合性、实践性,着力提升学生语文学科核心素养,增强文化自觉和文化自信。

一是统筹安排教材内容,有机融入社会主义核心价值观。按照“整体设计,自然渗透”的思路,精心选择课文,设计学习任务。在选文标准上,选取导向正面、文质兼美、深浅适宜,具有经典性和时代性的文章,积极弘扬正能量。在选文结构上,统筹安排各类选文比例,突出中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,防止文化虚无主义。

二是创新教材体例设计,以人文主题和学习任务群双线组织单元。教材以培养学生的“理想信念”“文化自信”“责任担当”为核心,细化出“伟大的复兴”“使命与抱负”“青春激扬”等若干人文主题,作为单元组合和内容选择的一条重要线索,发挥语文教材的铸魂培元作用。以课程标准规定的12个学习任务群作为另一条线索,将其分解为若干学习专题,构成28个学习单元,落实语文素养的各项培养要求。

特别要说明的是,为贯彻党的教育方针,落实全国教育大会精神,在必修上册以“劳动光荣”为主题专设一个单元,选取讴歌劳动人民、劳动模范、劳动精神的课文,引导学生了解和继承中华民族热爱劳动的优良传统,树立劳动光荣、劳动伟大、劳动崇高、劳动美丽的观念。

三是强化语文实践活动,突出学生学习的主体性。围绕培养学生语文核心素养,以深度阅读、读写结合为指向,灵活设计“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等语文学习活动。改变过去常见的以单向知识传授为中心的思路,注意整合学习情境、学习内容、学习方法,引导学生自主、合作、探究学习,促进语文教与学方式的转变。

教材的编写体例

必修教材每册8个单元,覆盖7个学习任务群;选择性必修教材每册4个单元,覆盖6个学习任务群。另外,教材设计了4个独立的“古诗词诵读”版块。

28个单元中,22个单元以课文为核心构建,基本栏目包括单元导语、选文、学习提示、单元学习任务(选择性必修教材称为“单元研习任务”)。单元导语提纲挈领地说明单元人文主题、选文情况、核心学习任务及学习目标。学习提示设置于课文后,重在激发阅读兴趣,提示学习重难点,提供阅读方法和策略。单元学习(研习)任务实行结构化设计,引导学生开展各种体验性和探究性实践活动,综合提升语文素养。教材将写作任务融入单元学习任务中,读写结合,发挥课文的范文作用,读什么写什么, 解决读写分离的问题。

教材还有2个整本书阅读单元和4个活动类单元。这些单元以一体化设计的学习任务为核心,带动整本书的阅读或实践活动的开展。

重点学习内容

1、中华优秀传统文化

教材精选反映中华优秀传统文化的经典名篇,注重题材的多样性和体裁的覆盖面,从古风、民歌、绝句、律诗到词曲,从诸子散文到历史散文,从两汉论文、魏晋辞赋到唐宋明清古文,从文言小说到白话小说,均有呈现。共选入古代诗文67篇(首),占全部选文数(136篇/首)的49.3%。其中古诗词33首,古文34篇。

2、革命文化

教材选取反映革命传统和革命精神作品,讴歌革命领袖的丰功伟绩,赞颂革命英雄人物事迹,凸显革命理论文章的指导价值,激发学生热爱中国共产党、热爱祖国的情感。其中,有毛泽东的《沁园春·长沙》《改造我们的学习》等5篇(首)文章,鲁迅《拿来主义》《记念刘和珍君》等5篇文章,还有《长征胜利万岁》《大战中的插曲》《百合花》等多篇作品。

3、社会主义先进文化

教材注重选取反映社会主义建设和改革开放时期的作品。这些课文,有的反映党领导人民建设社会主义的伟大成就,展现祖国日新月异的变化,如《哦,香雪》;有的讴歌时代楷模,赞颂自力更生、执着探索、忘我奉献的宝贵精神,如《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《青蒿素:人类征服疾病的一小步》;有的反映党在新时期的理论探索,体现出理论对实践的巨大指导作用,如《实践是检验真理的唯一标准》。

4、国外优秀文化

教材也选入了十多篇外国文学文化经典作品,有《复活》《百年孤独》《哈姆雷特》《致云雀》等。对于这类作品的选取,重视文学性和思想性的统一,注意引导学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义进行分析,发展批判性思维,增强文化理解能力,提升文化鉴别力。

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