&ldquo入口点，一般来说，它是解决问题的第一个地方。 以下是为大家整理的关于切入点什么意思的文章3篇,欢迎品鉴！
切入点什么意思切入点就是人们介入事物的位置。从事新闻工作的人都知道，一篇稿子切入点如何直接决定着稿子的质量，切入点好，一篇稿子就成功了一半。基层新闻报道者在纷繁复杂的工作和熟视无睹的日常见闻中找到好的切入点，写出吸引受众眼球的稿件，显得格外重要。
一是以小见大选取切入点。选择新闻切入点有一个大小的问题。切入点，顾名思义就是事物的一点。因此，在选择新闻切入点时，不能贪大求全，切入点选得太大，必然是新老材料掺杂，报道效果不佳。选择小一点的新闻切入点，口子必然就窄，就可以写得细一些，开掘得深一些。
笔者曾报道过一个地方在基层实施医疗保障的新闻，稿子没有面面俱到，而是选择了一位70多岁的低保老太太，描述了她的就医变化，形成了《七旬低保老太有了私人医生》一文，效果就很好。
小切入点必然就要选取“小事”，因此这对“小事”的要求就较高。首先,“小事”一定要有典型性，要能达到以“小”见“大”的目的；其次,“小事”必须是读者关注和感兴趣的，是能够说明一个具有普遍意义问题的“小事”。
二是从发展变化中选取切入点。任何事物都是不断发展变化着的，要选择好的新闻切入点，可从事物的发展变化中去寻找。切入点是客观事物发展变化的结果，它不是记者、通讯员的主观臆断和妙笔生花，时刻关注事物发展变化的新情况、新问题，就能使报道不断出新。为了反映基层的农业机械化发展，笔者曾写了一篇《李老汉的碌碡“遇冷”记》稿件，通过介绍李老汉的碌碡用途演变历程，反映出了时代变迁、人们生产生活方式的变化。这类稿子有前后对比，有故事情节和矛盾冲突，写出来就好看。
三是从“关联度”中选取切入点。社会上经常出现带有倾向性的思想动向，并成为群众一时议论最多的共性话题，这常常能成为新闻报道的切入点。去年齐鲁大地遭遇百年大旱，全国人民都关注着山东。《大旱之年的小山村奇迹》就是在这一背景下写出的，文章介绍了费县大田庄乡黄土庄村的抗旱经验。实际上黄土庄村的抗旱经验是个老典型，但在大旱之年，这个典型对于山区治水具有启发性的意义，契合了大旱之时大家对抗旱的关注。
利用“关联度”来找切入点，就是把一件事在合适的时间、以合适的方式展现出来，类似于为事件找新闻背景，这种方式能提升报道高度和读者关注度。
四是从事件的特殊性中选取切入点。实践证明，比较是识别客观事物、选择新闻切入点行之有效的办法。由于受主观认识局限，许多事物看似普普通通、平平凡凡，看上去没有新闻价值，但是如果换个角度或者在特殊环境、特殊情况下，同样的事物就会产生特别的新闻价值。
笔者在采写《沂蒙民企海外圈就“矿产临沂”》的稿子时，就运用了这种方法。笔者在参加一个会议时，了解到临沂的5家民企近年来到海外谋求发展，其矿产控制面积达到2.5万平方公里。初听这句话时，感觉不到任何特别的新闻价值。但细一琢磨，作为山东最大地级市的临沂，面积才1.5万平方公里，这5家民营企业的境外矿产资源控制面积竟然是临沂面积的1倍多。这一比较，事件的特殊性和新闻价值就凸显出来了。
五是从事物的侧面选取切入点。大量新闻实践告诉我们，不加选择千篇一律地从正面报道事物、人物，往往切入点大，涉及面广，写出的稿件内容繁多而庞杂，弄不好很容易吃力不讨好，文章显得臃肿、呆板、可读性差，很难给受众留下好印象。而选取一个侧面去报道，切入点小了，报道面窄了，材料就相对集中，稿子篇幅小而有一定的深度，报道反显得精悍、活泼、可读性强。这种思路尤其适用于典型人物报道。
2003年，淄博一县让笔者去采写一位村党支部书记带领村民致富的事情。说实话，这种稿子不好写，非常容易将人物写成“高大全”。经过采访，笔者侧面选择了“和县委书记拉钩”、“副县长赠送剃须刀”、“一副对联”三个小故事，写出了《老张趣事》的稿子，寓情于事，以事写人，勾勒出了一位基层干部一心一意为民办事的形象，反响很不错。
六是带着问题找切入点。经验报道难写是共识。实际上，所谓的经验报道难写的关键是难找切入点。但反过来考虑，既然是经验报道,那就说明这件工作在某个地方是非常成功的，而其他地方还没有解决，这种工作经验具有推广价值。这样带着问题去采写，稿子不但有了切入点，而且价值也提高了。
去年，笔者曾采写了一篇《打通农田最后一公里》的稿件，介绍一个叫龙窝灌区的项目情况。龙窝灌区是个非常成功的水利项目，成功的原因在于解决了农田灌溉末端渠系问题，而末端渠系建设这些年几近荒废，导致农田有水难用。这一点在去年大旱的背景下，显得尤其突出。稿子的切入点有了，高度也就上去了。大众日报非常注重此类稿件，因为它能给决策者提供参考，能为实际工作带来帮助。
切入点什么意思抓住文章切入点，以读悟情
切入点就是文章的中心思想，写文章就要抓住文章的切入点。
语文课堂并不只是为了使学生能读懂某一篇文章，更重要的是培养学生阅读和思维的
能力;学生每学一篇文章，不可能穷尽所有的语文知识和技能，一堂语文课只须解决一个
或几个具体的问题即可。这是我们必须明确的一个基本观念。
有人说，数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。这应该是传统语文课堂的
特点，
语文课堂上不应该是模模糊糊的，
语文的系统性和阶段性也和数学等其他学科一样。
做为语文教师，要清楚在不同的年级，不同的课文里，都有学习的重点，不要全面铺开，
否则就会“语文课模糊，学生迷糊”
。在语文教学中，教师在研究教材时，首先弄清楚在
具体的课文中要引导学生掌握哪些知识，学习哪些技能，然后选择好学习课文的切入点，
集中精力解决一个具体的问题，使语文课的目标清晰，效果显著。如何寻找文章的切入点
呢?切入点一般就是文章的精彩之处，有的是题目拟得好，有的有耐人寻味之妙句、结
构„„选择好了切入点，
就能正确地引导学生欣赏课文，学习课文，研究课文。一个好
的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花。
一、从文章的题眼切入。
文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”
。
从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开
语文能力的训练和优美语言的感染。特级教师张光樱在教《狼牙山五壮士》时，就是从题
眼“壮”字切入，引导学生讨论:为什么不用“战士、勇士”
，而用“壮士”?使学生明
确了文章主要是写“狼牙山五壮士在战争中英勇献身”的事。这样，学生就有了探究课文
的欲望:是一次什么样的战斗?他们为什么要全部献身?他们牺牲的经过是怎样的?接下
去的教学就水到渠成了。
二、从文章的中心句切入。
大多数文章都有中心句，很多教师都喜欢抓住中心句来帮助学生理解课文的主要内
容。其实，中心句的作用远不止概括主要内容，有些中心句还能体现课文结构，反映中心
思想，表达作者的思想感情。在课堂上以中心句为切入点，可以使课堂教学主脉络清晰，
顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性。支玉恒
老师在讲《小珊迪》时，开篇就让学生找出中心句“饱受饥寒的小珊迪那高贵的品质将永
远打动人们的心”
。在这堂课上，支老师将中心句分解为“饱受饥寒”
、
“高贵品质”
、
“打
动人心”三层意思，然后从课文中找出体现这三层意思的句段引导学生分析感悟，从而顺
利地完成了整个课堂教学。再纵观支老师的这堂课，显得严谨而又有深度。
三、从文章的人物切入。
有些作者在安排文章中的人物时，总会穿插有关键人物，这个人物有时是主要人物，
有时却是次要人物。在具体的文章中，关键人物所起的作用不同，有的是引起事件，有的
是穿针引线，有的是扭转局势„„。分析课文时找准关键人物，理清人物之间的联系，是
培养阅读能力的重要方法。如《全祌贯注》一课，常规的教法当中，很容易忽略茨威格这
个人物。其实仔细研究课文，茨威格这个人物对于我们分析课文很重要，他不仅在全文起
着穿针引线的作用，而且还是表现罗丹全神贯注的品质的重要铺垫。茨威格作为罗丹的挚
友，又是罗丹邀请的客人，却受到了冷落，从侧面烘托出了罗丹对艺术工作的认真态度。
而且，罗丹全神贯注工作的情景，也是通过茨威格的所见所感表现出来的。另外，茨威格
这个人物的品质也是可贵的，在罗丹全神贯注地工作时，他依然怀着敬仰之情欣赏着罗丹
的一举一动，还将漫长的等待和罗丹的冷落当作是一次重要的收获。抓住了茨威格这个人
物作为切入点，就可以引导学生去分析、体会茨威格的所见所感，从而被文章中两个人物
的高贵品质所感动，加深了思维的深度。
四、从文章的情节切入。
在语文教材中，有许多情节很精彩的文章，比如《田忌赛马》
《黄继光》
《董存瑞舍身
炸暗堡》等。这些文章的情节有的是紧张迭宕，有的是峰回路转，有的则是妙趣横生„„
最易激发学生学习的兴趣。因此，以情节为理解文章的切入点，能引起学生在学习上探究
的欲望，提高学习的主动性，激发思维的灵活性。教师在开篇教学此类课文时，一般可以
引导学生从情节的精彩处对全篇质疑，把握全文的主要内容。同时，也不能就此放弃精彩
情节的另一个重要作用--突破重难点。一般地，既然是文章最精彩的部分，那也会是最
主要的部分，人物的思想性格、道德品质，作者的感情抒发、价值取向，在这些段落会体
现得淋漓尽致。教学时把握住这一点，师生共同欣赏故事情节的精彩之处，会极大程度地
提高学习的效率。
五、从文章的背景切入。
在教材当中，有相当一部分的文章是纪实的，有的是历史上的真实故事，有的现代社
会中的生活片断。对于这一类文章，其背后总有一段鲜为人知的来历。而这些课本以外的
趣闻轶事，对于提高学生探究的欲望是很有帮助的，而且还能帮助学生更准确、更深刻地
理解课文内容。不过有一点必须注意，讲述文章的背景知识时不能机械地宣读，要编成精
彩的故事片断讲给学生听。僻如教《我的战友邱少云》时，最好是讲一讲在朝鲜战场是某
一次具体的战斗经过，将当时的历史条件穿插在故事中加以说明，不要古板地分析当时的
国际环境。从背景切入的优势就在于能激发兴趣、加深理解、引起共鸣。
抓住、抓准了文章的切入点，学生理解起文章内容来比较容易，这时候要把读放入其
中，让生在反复的朗读，品味中体会文章的情感，做到以读悟情。
切入点什么意思一、互动体验感悟教学的内涵
1、什么叫互动，体验，感悟？
2、教学模式的流程。
二、如何实现这一教学模式（教师方面）1、教学设计（如何备课）2、课堂高效教学（如何讲课）3、课后反思、总结三、在课堂教学中通过这一教学模式，如何通过互动，让学生在互动中体验，最终感悟到学习的方法（解决问题的方法），知识结构，新知的规律，获得新知，从而提高学生运用知识的能力，在互动、体验、感悟中养成了创新意识和能力。（学生方面）切入点：在课堂教学中，如何去互动，才会有感悟和践行，才能达到培养创新精神，提高学生运用知识的能力。（不同的课，不同的内容，不同的环境，不同的师生，不同的情况等，怎么去有针对的，有实效，达到目的的互动）重点：这一教学模式的形成与运用。难点：让学生在互动中体验，最终感悟到学习的方法（解决问题的方法），知识结构，新知的规律，获得新知，从而提高学生运用知识的能力，在互动、体验、感悟中养成了创新意识和能力。
