布鲁姆的认知层次目标是什么？
这六个层次是递进的。布鲁姆等人将教学目标分为认知、情感和动作三个领域，每个领域的目标又是由低到高分成若干层次。 认知领域的目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。该教育方法指出，问题有简单和复杂，按照学习目标进行提问。知识：能从长时记忆中找到和识别接受到的信息。【举例】能够叙述能量守恒定律。理解：把握知识材料意义的能力。可借助三种形式来表明：一、转换，即用自己的话或来表达所学的内容。【举例】对一个抽象概念举例、古文或外文的翻译等。二、解释，即对一项信息加以说明或概括。【举例】对文章大意的概括等。三、推断发展的趋势。【举例】让学生判断放在光滑曲面上的小球受到一个推力作用时将如何运动等。运用：把学到的知识应用于新的情境。【举例】运用所学的电学知识安装电路电灯。分析：把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。【举例】分析记叙文构成要素分析。综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。【举例】通过一系列的实验观察，引导学生归纳出自由落体运动的规律和公式。评价：对材料（如论文、小说、诗歌、研究报告等）做价值判断的能力。【举例】能判断自己所证明的几何题目的正确性。扩展资料另外两个领域的层次：一、情感领域（active domain）情感领域的教学目标，以克拉斯沃尔(Krathwohl DR)为首，于1964年提出，分为5个层次：1、接受2、反映3、形成价值观念4、组织价值观念系统5、价值体系个性化二、动作技能领域(psychomotor domain)布鲁姆在创立教育目标时仅意识到动作技能领域的存在，未制定出具体目标层次。1972年Simpson EJ提出动作技能领域教学目标分7个层次：1、知觉2、定势3、指导下的反映4、机械动作5、复杂的外显反映6、适应7、创新参考资料来源：百度百科-布鲁姆教育目标分类法
布鲁姆将认知领域目标分为哪六个层次？
布鲁姆将认知领域目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。1、知识：记住所学材料，包括对具体事实、方法、过程等的回忆;可使用的描述动词：定义、叙述、背诵等。例：匹配解放战争三大战役的时间和名称。2、领会：领悟所学材料的意义，但不一定将其与其他事物相联系，可用描述动词：解释、辨别等。例：概括《老人与海》的故事。3、运用：将所学概念、规则等运用于新情景中的能力，可以描述动词：计算、操作等。例：演示能量守恒定律在生活中的应用。4、分析：将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构，可用描述动词：分解、说明等。例：让学生将《荷塘月色》的结构分解出来。5、综合：将所学的零碎知识整合为知识体系，强调创造能力，需要产生新的模式或结构，可用描述动词：创造、编写等。例：让学生设计出科学试验程序。6、评价：对材料作价值评判的能力，包括按材料内在标准或外在标准进行评判，可用描述动词： 评价、对比等。例：评价孔乙己的价值观。扩展资料：布鲁姆是认知派心理学家。他认为，“学生具备从事每一个新的学习任务所需的认知条件越充分，他们对该学科的学习就越积极”。学生原有的认知结构决定着新的知识的输入、理解和接纳，对学习结果及其以后学习都有重大的影响。所以，他十分强调学生在学习前应具备所需的认知结构。由于不同学生的认知结构在数量和质量上存在着差异，布鲁姆主张教师在学期初，应先对学生进行诊断性评价：确定学生是否具备了先决技能、先决态度和先决习惯；鉴定学生对教学目标的掌握程度；辨别学生需要帮助的程度。
布鲁姆提出什么理论？
布鲁姆提出“人类特性”的理论和“掌握学习”的学校教学理论。本杰明·布鲁姆，生于1913年。二十世纪五十代，布鲁姆因教育目标分类的系统学说而闻名，著有《教育目标分类学》；六十年代，他提出关于“人类特性”的理论，著有《人类特性和学校学习》；七十年代，他又提出“掌握学习”的学校教学理论，著有《我们的儿童都能学习》、《掌握学习理论导言》。意义“掌握学习理论”是对传统教学中等级、分组制的挑战，打破根深蒂固的偏见，主张教师对每个学生的发展充满信心，并为每个学生提供理想的教学，提供均等的学习机会，为需要帮助的学生提供充足的时间和帮助，让每个学生都得到理想的、适合自己个性需要的教学，让每个学生都得到发展。这种乐观主义的、面向全体的学生观，对于当前教育教学改革中新的学生观的确立具有重要的意义。
布鲁姆提出了什么理论?
布鲁姆提出了掌握学习理论。布鲁姆认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。学习能力的差异并不能决定学生能否掌握教学内容，而只能决定学生要花多少时间才能掌握。布鲁姆的思想布鲁姆等心理学家的研究表明，态度与品德的价值内化程度不同。从态度的最低水平开始，依次是：接受、反应、评价、组织、性格化。将各种价值观念组织成一个内在和谐的系统，使之成为人格的一部分。只有当价值观经过组织且已成为个人性格的一部分稳定态度时，才能被称之为品德。也就是说，品德在价值的内化程度上，比态度要深。
