四年级《跨越海峡的生命桥》优秀教案
【教学目标】 1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心他人着想的高尚品质，感受两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受、生命的珍贵和爱心的无价。 【教学重点】 引导学生通过理解骨髓对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 【教学过程】 一、故事引课 教师讲述身边白血病患者的故事。 这些孩子是不幸的，然而有一位杭州青年小钱他也患了同样的病，可他是幸运的，那是什么给他带来了幸运呢? 二、初读感受 1、请同学们轻轻打开课文，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。 2、分节读课文。 3、这篇课文主要讲了一件什么事? 板书： 李博士 杭州小钱台湾青年 捐献骨髓 余震 三、细读课文，深谈感受 是的，课文讲的就是这样一个真实而感人的故事，这个故事当中你感动的是什么呢?同学们，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，真是深深地感动了我们每一个人的心，也就是课文的3至5自然段。对于这样感人至深的文字，我们要静下心来细细品读，尤其是那些让我们心中为之一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容想一想，感动你的究竟是什么，你会透过一些做法，走进人物的内心世界。下面，请同学们再仔细默读课文，看看青年和李博士的哪些做法最打动你的心，请你把这些语句画下来，反复读一读，你能体会到什么?一会儿我们交流。 1、研读描写李博士的句子： 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，青年也静静的躺在病床上。 李博士的什么行为让你感动?是的，他是利用大地震的间隔在为台湾青年做手术的。同学们情况如此危险，但是李博士仍然坚持手术台。他面对的是怎样的危险呢?请你读读这段话，找一找。 (理解突如其来、体会李博士的沉着。) ⑴这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解? ⑵是啊，在突如其来的余震中，还要进行着手术，多么另人感动!李博士是在什么情况下还那么沉着?学生进行想象。 师小结：余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。他们却冒着生命危险捐献骨髓。并且不顾亲人的安危来为小钱捐骨髓，多么另人感动呀! ⑶创设情境引导学生朗读画线句子： 又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃…… 窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响…… 他们的家人是否平安还不知道…… 小结：在大地震过后，在剧烈的余震中，是呀，是李博士崇高的责任心和高度的责任感。驱使着他不顾自己的安危，冒着生命危险，一直坚守在手术台。多么另人感动的李博士呀，同学们，让我们怀着崇敬的心情再来读读第五自然段。 2、研读描写台湾青年的句子： 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 ⑴他是在什么情况下他还这么有爱心? ⑵他心里想着的是素不相识的台湾青年，自己的家人的安全却不太清楚，他静静地躺在病床上一边想着自己的家人，想到更多的是在海峡另一边的小钱。但台湾青年会带给小钱带来怎样的希望和期待呢? ⑶师神情地朗读第二自然段： 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像不曾开放就面临凋零的含苞的花朵。唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 ①凋零是什么意思? ②这句话里有个词的意思正好和它相反。还有一个词也是形容花的，在课文中的句子里，这三个词还是形容花吗?再读一读。 ⑷听老师读了这段话，你有什么感受呢? ⑸小钱找到的这位台湾青年是个怎样的人?是不是也想着他呢?再读这句话。 ⑹台湾青年心里想着自己的`骨髓会让小钱的生怎样的奇迹呢?把你感受到的这种爱心读出来。 3、联系博士的爱心，看第5自然段的最后一句话： 经过一次又一次的努力，利用大暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出…… 这涓涓流出的仅仅是骨髓吗?是的，这涓涓流出的是生命的火种，是美好的希望，是博大的爱心。骨髓流出的这一刻你高兴吗?你感动吗?读出你的高兴和感动。 师深情朗诵：“骨髓保质存期只有24小时，李博士带着这生命的火种出发了……”屏幕出示： 10时20分，李博士从花莲飞往台北。 14时15分，由台北抵达香港后，立即飞往上海。 16时45分，飞机在上海降落。 20时50分，李博士直奔杭州。 22时15分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。 ⑴快算一算，从李博士带着骨髓出发，到把这生命的火种送到小钱的身边，用了多长时间?只差5分钟，就是整整十二小时啊! ⑵这是怎样的12个小时?用一个词来形容? (紧张、漫长、心弦扣人……) ⑶课文第6自然段中有一个词表达的就是这十几个小时的艰辛、紧张与漫长，快找一找是哪个词?(奔波)读这个词，读出紧张、漫长艰辛的感觉。 ⑷经过了十几个小时的奔波，李博士没有休息，22时50分，骨髓移植手术开始了，第二天2时整，手术才顺完成。多么让人感动啊!让我们把内心的全部感动融入到第六自然段的字里行间读出来吧! ⑸师引读： 骨髓的保质期…… 这茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，隔不断血脉亲情，让我们面对祖国的版图，深情地读读这一段。 四、写心语 1、我们来想象一下，一年以后的某一天，小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景?小钱会对那位台湾青年说些什么呢? 2、跨越海峡的骨髓给了小钱生命的希望，他从中也受到了极大的鼓励.出院后，小钱满怀感慨提笔写下了感谢信他会感激谁?感激的原因是什么?你能试着写下来吗? 3、跨越海峡的生命桥──一个感人肺腑的故事，特别的时间，特别的环境，特别的人物，你能结合自己的感悟就此写一段感言吗? 五、师总结 同学们，这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。可见，爱是多么的伟大，多么的神圣呀!播放歌曲《爱的奉献》。 【教学反思】 从学生身边的具体事例引课，唤起学生的真实情感。通过反复研读描写台湾青年没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等句子，使学生体会到台湾青年一心只为他人着想的美好品质;抓住描写李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜的词句，体会其不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。引导学生写心语，大胆想象，走进人物的内心世界，抒发自己的真实感受，真正理解生命桥的含义。
四年级上册《跨越海峡的生命桥》优秀教案
教学目标： 1、认识12个生字，会写17个字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重难点 ：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。 教学过程: 一、导入： 爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满了温暖，这节课我们继续学习22课让我们随着课文的学习再一次去感受人与人间最纯真的感情。 板书课题《跨越海峡的生命桥》.(齐读课题)看到课题，你有什么疑问？（学生可能提问：为什么会有生命桥？生命桥怎么跨越的海峡？）是呀，为什么会有生命桥？生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进这个真实的故事。 二、整体感知 打开书，快速浏览课文，想：课文主要讲了一件什么事？（板书：小钱------------------台湾青年、李博士） 三、品读感悟 1、让我们用心去读课文，画出使你感到心酸难过或感动的语句。 2、学习课文第二段 你读了哪些语句，让你感到辛酸难过 （1）出示（小钱静静地躺在病床上。——才能使这朵生命之花绽放。） A、请你谈谈你的感受。让学生抓住“静静地、苍白、红润、凋零、绽放、唯有”词语和比喻句理解 B、看到此情此景，你的心情怎样？ C、让我们带着这种心情来读这段话。 然而天无绝人之路，在小钱生命的最后一刻他的命运出现了一丝曙光，谁来读读看到希望的句子。 （2）出示“然而，要找到适合移植的`骨髓，又谈何容易————终于在台湾找到了这样的人。） A、指读这段话，谈谈你的感受。引导学生抓住“谈何容易、十万、辗转”来理解。 B、他的亲人和医务人员可能找过哪些地方？还可能遇到什么困难？ C、小钱的家人和医务人员历尽千辛万苦，终于在台湾找到了合适的骨髓，小钱的生命出现了转机。让我们齐读这段话。 3、学习3----6自然段 小钱既是不幸的，病魔纠缠着他，折磨着他；小钱又是幸运的，几经辗转，终于在台湾了有合适骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手术的日子翩然而至，台湾却发生了一场历史上前所未有的大地震。在1999年9月21日，一场里氏7.3级的大地震就袭击了台湾地区，这是一场毁灭性的地震，，震中在日月潭地区。在该地区中，大部分地段被夷为平地。倒塌各种建筑9909栋，财产损失92亿美元。它给台湾人民带来了巨大的灾难。 （1）你有什么感受？ 是啊，9、21大地震多么令人心惊胆寒呀！它不但给台湾带了严重的经济损失，还夺去了两千人的宝贵生命，过后仍不断有强烈的余震发生，千百万台湾民众处在大地震的恐慌之中，正在小钱静静地躺在病床上，等待着骨髓移植的时候，台湾大地仍在余震中摇晃，想象一下人们会在余震中做些什么，想些什么？ （2）当时余震不断，人们的生命仍然受到威胁的情况下，台湾青年和李博士在做什么？请同学们再细细品味课文中的3---6节，想想课文中哪些描写人物的词句使你感动。 学生自渎3---6小节 （3）汇报：谁最让你感动？ 感谢台湾青年：让你感动的原因是什么？ 学生抓住课文第四节和“静静地、经过一次又一次的努力、针头从肌肤里脱落”等语句结合课文内容来理解。 此时的台湾青年没有顾及自己的安危，没有逃到空旷的安全地带，也来不及顾及家人的安全，冒着生命的危险静静地躺在病床上，但他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位青年的心，听听他会想些什么？ 指导朗读 感谢李博士：训练学生总结语言的能力，抓住“沉着，一次又一次的努力，奔波，连夜”理解 由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞往大陆，只有到香港中转，尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，让我们带着感动和深情读3—6节。指名分自然段读。 3、 品读第7小节 此时此刻，同学们一定有话想说，出示幻灯片“这真是一座用 架设的生命桥啊！” 学生填空 板书（爱心 血脉亲情） 小钱得救了！这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了！让我们和作者一道用课文的最后一段来倾吐我们的心声！（齐读最后一段） 四、拓展练习 1、小钱得救了！一年后的一天，他终于和那位捐骨髓的台湾青年见面了，他们会说些什么呢？ 2、同学们，为了使小钱那如花的生命再次绽放出生命的光彩，海峡两岸的那么多同胞在忙碌着，奔波着。宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。好今天的课我们就上到这儿。下课！ 22 跨越海峡的生命桥 爱心 小钱 —————————— 台湾青年、李博士 血脉亲情
四年级语文上《跨越海峡的生命桥》教案
《跨越海峡的生命桥》讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。下面是为大家精编的四年级语文上册跨越海峡的生命桥教案，供大家参考。 教学目标 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过抓重点词、句，运用联系上下文、联系生活实际等方法去体会骨髓移植对小钱的重要，借助文本中关键的词句，理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。 3.体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重难点 教学重点： 引导学生通过理解骨髓移植对挽救小钱生命的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学难点： 通过抓关键词体会骨髓移植对小钱的重要，通过联系台湾当时正处于余震之中，手术条件恶劣来体会台湾青年和李博士的高尚精神。 教学工具 多媒体工具 教学过程 一、 揭示课题，质疑导入 1.同学们，今天让我们一起学习第22课，齐读课题 ——22.跨越海峡的生命桥 2.读了课题，你有什么疑问? 生：什么是生命桥? 生：是谁架起了生命桥? 3.是啊，什么是生命桥?是谁架起了生命桥?让我们带着这些疑问一起来学习课文。 二、词语过关 1. 课件出示本课字词 2.这是老师找的一些课本中的词语，同学们在下面先自己读一下，碰到读不准的，可以查字典，也可以和同桌交流一下 学生自读字词 3.开火车读词语 学生开火车读词语 4.强调一下几个字的读音，“间隔”的间是读四声，空旷的'空读一声，骨髓的髓读三声，接下来教师引导者读这三个词 5.学生齐读所有词语 三、初读感知 1.课件出示“初读感知”要求 2.指名读“初读感知”要求 3.学生根据要求自由朗读课文，并思考问题 4.同学们，谁来说一下这篇课文主要讲了一个怎样的故事? 学生交流(2人) 5.教师概括：经过同学们的共同努力，我们概括出了课文的主要内容，这篇课文主要讲了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾青年冒着生命危险为小钱捐献骨髓并最终挽救了小钱的生命。 【板书：小钱 台湾青年】 一个简单的故事，简单读来却已让我们的心受到了触动，接下来让我们一起更深入地走进这个真实的故事 四、精读感悟 1.课件出示“精读感悟”要求，指名读“精读感悟要求 2.同学们注意了，首先是默读课文，然后画出相关语句，最后再小组交流，好，同学们开始吧 3.学生默读，小组交流 师巡视指导并提醒，默读速度快，读后有思考，这是默读的最佳状态 4.让我们一起来分享你们讨论的成果，先看第一个问题，在这个美丽的清晨，海峡两岸上演了怎样的两幕场景?谁来说一下? 学生交流(2人) 5.教师总结：第一幕场景是小钱躺在病床上;第二幕场景是台湾青年躺在病床上等待李博士为他抽取骨髓，同学们，让我们先把目光投向杭州的小钱，看看在他身上到底发生了什么，文中有一处描写小钱的段落，谁找到了，起来读一下? 指名读(学生读时课件出示“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”) 6.同学们知道什么是“白血病”吗? 学生交流(2-3人) 7.同学们可能对“白血病”还不太了解，请看老师搜集的资料(课件出示“白血病资料”) 白血病，俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病，其自然病程只有3个月，死亡率极高。骨髓移植是目前世界上最先进的“根治”白血病的医疗手段。不过骨髓移植前病人要接受大剂量化疗或放疗将体内原本的造血系统全部摧毁 ，如不及时移植，病人将很快死亡。 教师读，学生听 再课件出示“白血病人”照片 让学生看一会，想一想，然后教师引导：小钱是不幸的，刚刚18岁，却患上了严重的白血病(课件出示) 18岁，正是人生充满希望的年龄，当同龄人正坐在教室里，为实现人生理想而学习时，小钱静静地躺在病床上。同学们想一下，18岁，还可以干些什么? 学生交流(2——3人) 9.小钱是不幸的，他不能和同龄人一样，享受那本该属于自己的美好年华，却只能静静地躺在病床上(课件出示“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”)让我们带着这体会一起读出这一段， 学生齐读 10.然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是不幸的，但是小钱又是幸运的，几经辗转，终于在海峡彼岸的宝岛台湾找到了合适的骨髓。让我们把目光投向台湾花莲慈济医院，看一下这里又发生了一幕怎样让人感动的场景?(课件出示“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 ”) 指名读这一段 11.请同学们联系课文想一想，此时的台湾正经历着什么? 生：昨天刚发生了大地震?生：此时不断有余震袭来 12.台湾刚刚经历了“9.21”大地震，此时，整个台湾仍在余震中摇晃，危险可能随时会危及他们的生命，但是(课件出示) 指名读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 13.地震过后，还不清除家人是否平安无事，但是(课件出示) 指名读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 14.余震袭来，大地颤动，跑到空旷的地方才会比较安全，但是(课件出示) 齐读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 15.虽然不断有余震袭来，虽然心中记挂着亲人的安危，但是 李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 老师在想啊：难道他们就不能等地震过后安全了在抽取骨髓吗? 学生交流 16.是啊，因为他们知道 (课件出示)因为他们知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 指名读 17.指导朗读“骨髓取出”段落 (课件出示)经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出…… 指名读 18.课件出示故事发展的时间表(课件出示) 引导学生体会整个故事发展的紧张有序和李博士对工作的负责任，在此基础上让学生谈谈会对李博士说些什么。 学生交流 19.小钱得救了，这跨越海峡的生命桥挽救了小钱的生命。让我们和作者一起用着最后一段倾吐出我们的心声吧 【板书：用两条曲线连接“小钱”和“台湾青年”，并在线中间写上“生命桥”】 学生齐读 20.同学们，这跨越海峡的生命桥是用什么架起的? 生：爱心 血脉亲情 【板书“血脉亲情”“爱心”】
《跨越海峡的生命桥》教学教案
教学目标： 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重难点 ：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。 教学时数： 二课时。 教学过程： 第一课时 一.导入新课。 《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们?你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。 二.引导学生读课文： 你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。 三.学生自由读课文。 四.学生交流感受。 生：我读课文的最后一段：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。” 师：这里你为什么而感动? 生：小钱得救了。 师：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。 生：我读课文的第五段。朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……” 师：把最后一句话再读一遍，要读通顺。 生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震……动……暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……” 师：要想读好课文，首先要看清楚词语，不能读破了。你仔细看看，轻轻练练，相信你一定能读好，大家都试一试。 生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……” 师：很好，坚持这样读课文，就一定能把课文读得很流利。这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解? 生：突然发生。 生：事先一点也不知道，突然发生了。 师：就是说发生的时间很突然。余震突如其来，还有别的意思吗?“余震”是说大地震后的小地震，让我想起一个数学课中的一个词“余数”，数学中还有一条规则“余数一定除数小”，但是小多少并不确定…… 生：我读课文的第二段。朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。” 师：先说说什么地方感动了你。 生：小钱只有18岁，就患了白血病，很可怜;骨髓很难找，终于找到了，真让人高兴。 师：正是大悲大喜，悲喜交加。小钱患的是白血病，白血病又叫血癌，很难医治，小钱的生命就像——你再读读这句话，刚才没有读通顺，这次看仔细。 生：朗读：“生命就像不曾开放就将面临凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放。” 师：你能在这句话中找到一组反义词吗? 生：“凋零”和“绽放”，凋零就是凋谢，绽放就是开放。 师：人们常说“生命如花”、“岁月如花”，那是比喻生命的美好，让生命更加美好是人类永远的追求，于是你就有了这大悲大喜的感动，你的'感觉是和全人类的感觉一致的。 生：我读课文的第四段。朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。” 师：你读得很投入，说说你的感动。 生：这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，我很感动。 师：他之所以这样做，那是因为他知道—— 生：拯救生命更重要。 第二课时 一.谈话导入。 师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢?读读课文，设身处地地想一想。 二、学生读课文，思考，讨论 1、小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗?再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因?有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。 2、学生读课文 3、师：读出新的发现了吗? 你从哪里看出来的?读一读 4。学生朗读“在抽取骨髓的过程中，发生了余震……” 5、师：是啊，余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。这样的时刻，人们最应该做的是—— 6、 我们可以想象一下，又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响……但是，这个青年人—— 7、师：我不评价，也不想让别人评价，你自己说说你在读的时候，哪些地方在尽力表现自己的感动，也就是说你哪些地方读得特别努力? 8、师：但是，小钱非常感激那位青年，仅仅是因为他捐献骨髓，仅仅是因为他冒着生命危险为他捐献骨髓吗?还有别的理由吗?在读读课文，仔细地找一找。 9、师：不知道，并不表示他不关心，不牵挂，不担心。他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢?让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。 10、师：根据国际上骨髓资助的有关规定，骨髓资助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景?可以想象，也可以和其他同学配合表演。 11|、师：(出示李博士一天的工作安排表)我们来看看李博士这一天的工作，你想到了什么? 12、师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座—— 生： 师：让我们一起深情地朗读最后一个自然段。 生：(朗读)“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。” 师：再深情地读一读最后一句话。 生：(朗读)“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。” 13、师：是啊，这些人就在小钱的身边，时时刻刻给予小钱关心、爱护和支持，他们是怎样做怎么说的呢?课文中并没有具体描写。怎么办? 生：我们可以想象一下。 师：对，我们可以重点想象两个时间里人们对小钱的关心。这两个时间是很特殊的，一个是当小钱知道自己患了白血病的时候，另一个是骨髓移植这一天，我们可以想象一下在这两个日子里，小钱身边的亲人、朋友以及医护人员是怎样想小钱传达他们的爱心的。并把他写下来。
四年级上册《跨越海峡的生命桥》课文
跨越海峡的生命桥 作者：竹林 1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。 小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出…… 骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。 小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。 《跨越海峡的生命桥》知识点 1、《跨越海峡的生命桥》体现出了两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 2、词句解析。 (1)这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 “凋零”指草木凋谢零落。这句话把(年轻人的.生命)比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零，让我们痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，这也让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性。 (2)小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。 此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，而台湾青年却在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映。
