有名的教育家，你知道哪些？
谈到伟大的教育家，一定有孔子，而且，其实衡量一个教育家的成就，主要看他在教育制度，教育理念，教育思想等宏观方面为国家做出了哪些巨大贡献，而不是看他培养了几个优秀的学生。如果说培养出了几个优秀学生的人，就是最有成就的教育家，那么培养这几个优秀学生的幼儿园老师，是不是教育家呢？培养他的小学老师，初中老师是不是教育家呢？这样的道理显然说不通！充其量就是一个优秀的教书匠而已。我们之所以说孔子是伟大的教育家，因为他开创了私人教育的先河，大大提高了普通人接受教育的可能性！同时，孔子提出了有教无类，因材施教的教育理念，这对中国，乃至于对全世界的教育发展作出了开创性的贡献！所以，以这个标准看， 杨昌济也是一位伟大的教育家，纵观他的一生，他的一生可以说是桃李满天下，而这其中他的学生毛泽东又不仅改变了中国的命运，还影响了全世界。他的一生以“欲栽大木柱长天”诗句明志。他的学生不仅有著名的“湘江三友”毛泽东、蔡和森、萧子升，还有女弟子革命烈士向警予和为教育事业终身未婚的陶斯咏。而且，在新民学会的21人中，只有一人不是他的学生。最终，在杨昌济先生的教育、培养下，以毛泽东、蔡和森等为代表的湖南早期党史人物群体在成长道路上受其影响。而这其中，杨济昌先生无疑是起了一个启蒙先师的作用，而他的以“欲栽大树柱长天”为核心的教育经世的目的和宏愿也成功了。他也做到了，用一生成功地培养一批“柱长天”的“大树”。同样，他的教育贡献也是十分突出，他不仅引入教育学理论，也还是引入西方伦理学第一人，其一生著作颇丰，且其中的学术思想充满着进步主义的色彩，在我国近代学术思想中占有重要地位，在今天看来仍有进步意义。所以教育家，他当之无愧。
中国教育家有哪些人?
中国教育家有：1、萧友梅：萧友梅，字思鹤，又名雪明，广东广州府香山县人，中国首位音乐博士，上海音乐学院创始人之一、作曲家、教育家、音乐理论家，是中国现代音乐史上开基创业的一代宗师、现代专业音乐教育的开拓者与奠基者，被誉为“中国现代音乐之父”。2、吴大猷：吴大猷，笔名洪道、学立，广东高要人，出生于广州府番禺县，祖籍广东省肇庆市高要县水坑乡。著名物理学家、教育家，被誉为中国物理学之父。吴大猷毕生献身科学研究和教育事业，为中国科学发展作出了重大贡献，在世界物理学界享有盛誉。3、厉麟似：厉麟似，原名厉家祥，字麟似，生于浙江杭州，中国近现代文教界代表人物，著名教育家、外交家、语言学家，爱国民主人士，中国电化教育奠基人、中欧教育文化交流先驱、新中国外语教育事业奠基人、联合国中国分部创办人，被誉为“中国的圣雄甘地”。4、陶行知：陶行知，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家。1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位，表彰他为中国教育改造事业作出的贡献。1931年主编《儿童科学丛书》，在上海先后创办“山海工学团”“报童工学团”“晨更工学团”“流浪儿工学团”等。5、陈垣：陈垣，字援庵，又字圆庵，广东广州府新会县人，中国杰出的历史学家、宗教史学家、教育家。陈垣先后创建广州光华医学专门学校、北京孤儿工读园、北京平民中学。曾任国立北京大学、北平师范大学、辅仁大学的教授、导师。
儿童教育专家排行榜
关于儿童教育专家排行榜如下：世界有许多著名的幼儿教育家对幼儿教育理论和实践做出了重要贡献。以下是世界十大著名的幼儿教育家（按姓氏的字母顺序）：1、莫妮塔·莫伦奇（Maria Montessori）-意大利医生和教育家，创立了蒙特梭利教育方法，强调自主学习和自我发展。2、里格欧·艾米利亚诺·弗雷贡（Loris Malaguzzi）-意大利教育家，创立了著名的里贝拉教育法，强调学习环境的重要性和儿童的自主性。3、罗伯特·欧文·克利利（Robert Owen）-英国企业家和教育家，提倡儿童早期教育和幼儿园的创办。4、佛罗伦斯·南丁格尔（Florence Nightingale）-英国护理先驱和教育家，着重强调幼儿健康、卫生和全面发展。5、弗里德里希·弗洛贝尔（Friedrich Fröbel）-德国幼儿教育家，创立了幼儿园教育，将游戏和主动体验融入教学。6、爱德华·塞古因（Edward Seguin）-法国医生和教育家，专注于儿童残疾教育和自闭症儿童的训练。7、缪本立三（立本たつみ）-日本幼儿园先驱，提倡以儿童为中心的教育理念。8、玛格丽特·麦肯多（Margaret McMillan）-英国教育家，关注贫困儿童的健康和早期教育。9、罗伯特·惠特默（Robert Whitehead）-美国幼教协会创始人之一，推动幼教专业化。10、雅娜·瑟尔·奥特斯贝里（Janusz Korczak）-波兰儿童权利倡导者和教育家，重视儿童参与和民主教育。总结这些幼儿教育家的贡献和理念对于儿童早期教育产生了深远影响，他们的教育方法和观点为现代幼儿教育提供了重要的理论基础和实践经验。
教育“专家”
说到教育孩子，母亲可称得上是“专家”。
从十九岁开始教书至今，母亲可谓是育人无数，桃李满天下，甚至连老舅和家里的几个亲戚都曾经拜读于母亲门下。母亲常说，“教书育人，是既要教书又要育人，而且育人往往比教书更为重要。”当了一辈子教师，母亲从不一味地追求学生们成绩上的优异，只有德才兼备，才是她眼中的“好学生”。
在我和姐姐心目中，母亲是不怒自威的。我曾经接触过不少老师，对待学生严加管教，而对待自己的孩子却纵容溺爱;对待不同的学生有着丰富的教育方法，而对待自己的孩子却束手无策。母亲不然，对待我和姐姐的教育，秉承了伊人一贯的师者风范，甚至更为严厉一些。小时候，调皮的我经常很“怕”她。这种“怕”里有着很多敬畏的成分——不是因为怕挨打，而是因为怕自己做不到母亲所要求的“好”。母亲对我们的管教虽严，但极少用粗暴的手段对待孩子。印象中，母亲只打过我两次，都是因为我很小的时候调皮不懂事惹下的，长大后母亲再没动过我半个指头。她从来不相信“棍棒底下出孝子”的老话，不管遇到什么事情，母亲都是“以理服人”。凡事摆事实，讲道理，尊重别人，哪怕是再小再不懂事的孩子，母亲都懂得倾听他的心声，然后再说服教育。这样的结果总能让人心服口服，以至于工作后我当了法官，常觉得母亲比我更适合从事这项职业。
在母亲眼里，没有不可救药的差学生。那些别的老师眼中的所谓“差生”，不过是某些方面的不足而已——要么学习成绩差些，要么行为规范差些，仅此而已。母亲总相信孩子有着纯良的天性和童真的心，她总能看到孩子们身上的优点，并且非常用心地去对待每一个孩子，不偏不倚。很多孩子上别的课时闹得天翻地覆，唯独在母亲的课上异常专注乖巧。不少老师慕名向她取经，母亲总是莞尔一笑，说：“像对待你们自己的孩子那样对待学生就好了，对自己的孩子能容忍他们犯错，对学生也是一样，毕竟都是孩子嘛!孩子若都不犯错误，要我们老师干吗?”这些话听来朴素，实则蕴含着深刻的道理——能够容忍别人的错误，就会有颗豁达的心;明白育人是老师的本分，就会省去很多抱怨。
母亲如是说，做得更为精彩。我虽不能时时看到她怎样对待学生，但却能从一点一滴的小事中体味母亲独有的魅力：让别的老师甚至家长都头疼的“捣蛋鬼”看见母亲上课时咳嗽，偷偷从家里拿来鸡蛋送给她补身体，因为他眼中的母亲是唯一能在他诸多缺点中发现优点的人，而且对他和“好学生”一样友善;孤僻的孩子跟自己父母都不愿说的悄悄话，却唯独可以对母亲敞开心扉，放学后独自说给母亲听，甚至喊她“妈妈”……母亲常说：孩子最纯净，只要大人懂得“用心”去对待孩子，孩子是会用更多的爱心来回赠你的。
懂得倾听，多把目光放在别人的长处上，是母亲在教育理念方面带给我的深刻感触。有不少老师习惯性地偏爱学习成绩好的学生，母亲则不然，她非常懂得因材施教的道理，对每一个孩子，她都用心去调动其积极性，让他们充分发挥自己的长处。作为老师，言传身教是一方面，更多的时候，母亲给学生们的是肯定与鼓励。学习好的，母亲表扬其成绩优异;学习差的，母亲肯定其努力与进步;严于律己的，母亲称赞其自觉、树榜样;活泼好动的，母亲肯定其机敏灵巧……在母亲眼里，真的没有差学生，只有不同孩子之间的差别。虽都是这同一个“差”字，但音调的平仄却代表了截然不同的含义。从教三十余年，母亲教过的学生最后都成了她的孩子，甚至朋友。在我看来，母亲有着“超人”的记忆力——与阔别近三十年的学生在故乡偶遇，母亲竟然脱口叫出已人近中年的学生名字;我的同事碰巧是母亲的学生，回家和母亲说起时，她竟然能叫上人家的小名和其哥哥的名字，以及两个孩子上学时的特点……类似的事情太多太多，真的是母亲记忆力过人吗?其实归根到底，皆源于母亲对孩子付出的那份真心。她从不给孩子“定性定格”，而是给与他们无尽的爱心、耐心、诚心与希望。
记得母亲曾对我说过这样一件事情：那时她刚刚调任到一所新的学校，那里的孩子们欺生且顽劣，他们把教室的门板全都拆掉，再重新拼凑整齐，让老师推门时有个“破门而入”的效果。他们要给第一天上课的新老师来个“下马威”，想以此吓唬吓唬她，从而放纵自己的“自由”。果然，母亲推门欲进班时，门板“哗啦”一声碎了一地，但母亲并没有因此而大发雷霆，而是泰然地将零乱的门板用脚拨到一边，若无其事，微笑地走上讲台。只那一次，就把学生给镇住了!当初那么顽劣的学生，最后竟被母亲教得爱上了学习。问到母亲那班上的学生有多“坏”时，母亲笑着说：“不是‘坏’，是淘气，因为他们很活跃，特别聪明。”母亲就是这样，轻描淡写就回避了学生的刁钻发难，一心巧妙地维护着学生的尊严。
母亲常说，对待孩子要尊重，万万不可伤害孩子的自尊，要多引导、表扬和鼓励。现在人们都知道“好孩子是夸出来的”，但很少有人能一直这样做下去，我也一样，孩子调皮捣蛋时难免会发脾气。而母亲却真的是这样说，也是这样做的。退休后，母亲帮我和姐姐带孩子，两个孩子都和她最亲，因为他们总能在姥姥那里得到很多的表扬，不用打一下，孩子们照样非常听她的话。我们常开玩笑说在母亲眼里全都是“好孩子”，母亲认同，却并非没有原则，而是自有她的道理：没有坏孩子，只有教育不当的家长和老师。
读书时，母亲曾教我学知识，育我做人，如今，她又为同样身为母亲的我树立了非常好的榜样。在母亲的影响之下，我愈发懂得要用赞许、肯定的角度去看待孩子成长中的任何进步，同样，也要用宽厚仁爱的心去包容孩子成长中的每一个错误。曾有人做过这样一个有趣的实验来证明赞美的力量：同样的两瓶水，每天都对其中的一瓶反复责骂甚至诅咒，却对另一瓶水赞美表扬，一段时间之后，受责骂的水先变浑浊，最终发臭，而受赞美的水却满富生机，清澈明净。水如此，孩子亦会如此。
父母是孩子的第一任老师，如何扮演好这个重要的角色，很多身为父母的人却并未仔细考虑过。或许我们可以从今天起，从这一秒开始，学会用欣赏的眼光看待如天使般纯真的孩子，从他们的调皮破坏中看到聪颖的潜能，多给他们支持与肯定，让孩子在鼓励中进步，在称赞中提升跨越。 这，才真正是教育的最终目的!
