小学二年级看雪教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？下面是我为大家收集的小学二年级看雪教案，希望能够帮助到大家。 小学二年级看雪教案1 教学目标： 1、会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。 2、正确、流利地朗读课文，初步体会文章的思想感情。 教学重、难点 1、会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。 2、初步体会文章的思想感情。 教学过程 导入揭题 师：同学们，今天老师给大家带来了一首谜语，看一看，能猜出来吗?(出示谜语) 生：读，猜(雪)。 师：真棒!一下就猜出来了，喜欢雪吗?一起来写一写这个字吧! (师板书，生书空。) 师：下雪了，多好玩啊!你们是怎么玩的?(同学回答) 师：今天，老师给大家带来一个故事，名字就叫做《看雪》。(补充课题)快来读一读吧! 初读、识字 师：看到这个课题，你想知道什么?(生质疑)用自己喜欢的方式读读课文，遇到生字和新词，可要留心哦!(生读) 师：听到你们的读书声，老师也禁不住想读一读了，愿意给老师个机会吗?在老师读的时候，你们可要注意听哦，仔细听一下你画出的字词老师是怎么读的。 师：看到大家学的这么认真，这些词语宝宝迫不及待的想出来和大家打招呼了(出示词语)，快来认一认它们吧!(生认读) 师：这些生字从词语里边跳了出来，你还认识它们吗?(出示生字)说一说你是怎么记住他们的?(注意翘舌音的字和前后鼻音的字，相机指导书写“讲”和“接”) 师：这些字宝宝很想和你们做游戏，愿意带它们一起玩吗? (做猜字游戏。游戏1、老师说：“我们是半包围结构的字，你知道我们是谁吗?”“我们是翘舌音的字，把我们找出来吧!” ……游戏2、指名站起来转过身，师指一个字他来猜，如猜错大家一起说：“错错错，不是x”，如猜对，一起说：“对对对，就是x”。 师：生字宝宝们玩累了，回到了它们各自的家里，再来和它们打个招呼吧!(词语) 再读理解 师：刚才大家的问题非常好，请你再把课文读一读，能不能把这些问题解决掉?(生读) 师：出示问题“1、谁想看雪?2、在哪里看雪?3、看到了怎样的雪?”指名说一说。 师;知道台湾在哪吗?在地图里找一找(课件展示中国地图)，介绍台湾省。 师：刚才的问题你是在哪几个自然段找到的(1、2)?读一读吧! 师：北京的雪是怎样的?(生说，课件展示) 师：雪景真美啊!你们的读书声仿佛把老师带进了一片冰雪的世界，老师的眼前仿佛看到了堆雪人、打雪仗的热闹场景，请你们再读一读这一段，注意最后一句感叹号的语气。师：“地上铺着雪毯和树上披着银装”该怎么理解?(“地上铺着雪毯”是一个比喻句，把雪比作毯子。我们还可以把雪比作什么呢?“树上披着银装”先把雪比作一件银色的衣服，一个“披”字又把树当作人来写。) 师：北京的冬天这么美，这么热闹，真想让台湾的小朋友现在就过来感受一下。还记得我们学过的一首儿歌吗?(出示儿歌)就把它作为我们这节课的结束语吧! 作业 认读生字、新词。 如果台湾小朋友来到我们这里，你会怎样给他们介绍我们这的美景? 小学二年级看雪教案2 【教学准备】 1.学生预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。 2.课件准备：北国雪景风光及音乐片段。 3.生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。 【教学过程】 第一课时 一、复习导入 1.大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗?谁愿意背给大家听一听? 2.谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。 2.小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。 3.课件出示“我会读”： 台湾省商店橱窗指了指接着 讲故事铺着雪毯银装打雪仗 学生自由读、齐读、指名读。 4.借助游戏，巩固识字。 (1)用生字卡片开火车读。 (2)自编短文巩固识字。 在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。 [巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。] 三、看雪景，读课文 1.出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。 2.欣赏北国雪景风光音乐片。 3.自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么? 4.假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。 〔利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。〕 四、指导写字 1.教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。 2.范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。 3.其余生字请学生自己观察、书写。 五、拓展活动 搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。 [课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。] 第二课时 一、复习检查 1.朗读课文，检查生字认读情况。 2.课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。 二、朗读感悟 1.自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。 2.选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、讨论。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么? [倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。] 3.教师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。 4.自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。 5.展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。 6.分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往。 7.分角色朗读第3—11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。 8.配乐朗读。 〔阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。〕 三、完成课后“我会连”的练习 四、拓展活动 1.展示交流自己搜集的关于台湾的.资料，贴在教室的墙壁上，学生在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。 2.给台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。 小学二年级看雪教案3 教学目标 1、认识10个生字，会写8个字; 2、学习并积累第九自然段中的语句; 3、练习问句和感叹句的语气; 4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。 教学流程 第一课时 一、导入。 师：同学们，冬天你们最盼望什么? (估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年 的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。) 师：下雪了，多好玩!你们是怎样玩的?(学生回答) 二、板书课题、读题 1、教师用楷书在田字格中书写课题――看雪，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。 2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。(写好后同桌比一比谁写得好。) 三、激兴初读 师：读了课题，你想知道些什么? (学生回答预设：谁看雪?在哪儿看雪?看到了怎样的雪?) 师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案? [以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。] 师：读了课文，你知道了自己想知道的吗? [想知道的内容提示： 1、谁看雪?(台湾的小朋友看雪) 2、在哪里看雪?(在商店的橱窗里看雪) 3、看到了怎样的雪?(小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪)] 师：课文除了讲这些，还讲了什么吗?请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么? (生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪) 师：真聪明!看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们的心愿是什么? (生答：什么时候到北京来看雪呀?) 师：在课文的哪儿讲了这个意思? (生找到课文的第十段) 四、练读课文 师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。 (生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句) 师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗?我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。 (教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把是很难看到雪的读成是难看到雪的第二段把孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景读成孩子们在商店的窗子里看到了雪。) (生评价略) 师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。 (每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读) 五、练习对话 师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个说字，这是为什么? (生答略) 师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。 (生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景，使学生悟出这也是老师说的话) 师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。(生练读) 师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。(略) (对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如： (1)您//看见过/真的雪吗?的吗宜用上扬的调值35 (2)您/是在哪儿见过的?的的宜用平调33 (3)北京//离这儿/很远吧?的吧宜用高平调55。) 六、作业 1、帮助老师把课文题目长胖些 [此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：(谁)(在哪里)看到了(怎样的)雪?台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪;他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下： 台湾小朋友棉花做成的 老师童年在北京看真的雪 他们想到北京真的 2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗?那我们应该怎样对台湾小朋友说呢? (先从课文最后一句话北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些) (播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习邀请，邀请内容略) 师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了!在这，我为你们真诚的友谊鼓掌!(下课) 第二课时 一、导入。 师：从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让台湾小朋友感动的。我有个建议，想把你们这美好的心愿告诉台湾小朋友，你们说好不好? 二、拓展活读。 师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢? 师：我现在是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢?(生答略) 师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢?(生答略) 师：了不起，可爱的孩子们!你们真的太棒了!我向你们学习!愿意帮助我吗?(引入字词练习) 三、字词句练习 1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语? (学生组词略) 2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分? (待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：省字少一横，商字冂里写成古，洁字的士写成土) 3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好! [教与学这种双边活动是要讲究时机的，当学生没有进入状态时，教如同隔靴搔痒，只有当学生进入了状态，有的放矢地教才能事半功倍] 师：刚才我发现你们个个都写得很认真!老师向你们学习!下面是一个同学做的第三题，请你们帮助检查，看对不对? (大屏幕出示： 1、老师(讲起)童年玩雪的情景。 2、小伙伴们在雪地上(打雪人)、(堆雪仗)，玩得可(高兴)了! 3、天上(铺着)雪花，地上(飘着)银装，树上(披着)雪毯，到处一片洁白。) (生改，并评分略) 4、你们觉得课文中哪些句子读起来听?(生自主选择，略) 5、能把这些好听的句子背出来吗?试试看!(生读、背略) 6、看书中插图背诵第二段和第九段。(生同桌互相背略) [练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性!每个人的潜意识里都期望自己是的，做自己愿意做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役!学生的学习原本就是应该由学生自己负责的事，在自己选择的空间里，每个学生都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累!] 四、质疑问难 师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗? (问题预设：为什么台湾很难看到雪?资料准备及解答过程： 1、出示中国地图，让学生观看，知道台湾在祖国的南方 2、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案) (生提问及解答略) [小学低年级学生最无顾忌，留个空间给他们，他们的神必定无拘无束驰骋纵横，教师此时的职责不是强迫千条江河归大海，而是用智慧、用爱心去润物细无声教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为] 五、总结课文 师：我们今天学了哪篇课文?(生答略) 师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么?(生答略) 师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。 小学二年级看雪教案4 认知目标： 1. 认识省、店、橱等10个生字字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 能力目标： 引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。 情感目标： 1.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 2.体会大陆和台湾的儿童盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 重点：学习生字，有感情的朗读课文。 难点：在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。 二、教法学法 德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的激励和评价，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。 而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。固在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。 三、教学理念 1、本节课充分利用远教资源促使学生自主学习合作学习，培养了学生敢于尝试、勇于探索的精神。 2、打破传统农村教师一只粉笔、一张黑板的教学模式，合理利用远教资源变学生被动学习为主动愉悦地学习。 3、本节课突出远程教育的特点。利用远教资源进行教学，操作简单、使用方便、声情并茂的教学形式，即开阔了学生视野，又丰富了教学活动，从而达到了优质教学资源共享。 四、教学过程 其教学过程分为以下四个环节进行： 第一步：创设情境，激发情感 新课伊始，我是这样导入的：“同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。不同的季节展示着不同的美。今天，就让我们去欣赏那美丽的雪景吧!”然后，我利用远程教育资源，让学生欣赏雪景，感受雪中的美及乐趣，对课文进行整体感知。 通过老师充满激情的导入，激发学生学习的欲望。图、文、声的结合，使学生沉浸在美丽的雪景中，欣赏之后，孩子们一定有了自己的感受,教师伺机引导学生谈出自己的感受。并及时设疑：宝鸟台湾孩子只能在商店里看到雪景，这是怎么回事呢? 设计意图：利用农远资源，抓住儿童好奇的心理特点，激发学生学习兴趣，上课一开始就集中了学生的注意力。学生学习欲望得到提升。 教学的第二步：初步感知，情感体验 1、初读课文 利用远程教育资源，让学生边听边仔细观图，接着让学生自学课文并用自己喜欢的方式解决生字。最后同桌互相交流识字的技巧。 2、检查生字 出示课件，采用多种方式认读，并借助农远资源纠正学生的读音。通过教师小结，教会学生识记生字的技巧，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。 设计理念：这一环节是落实教学目标的中心环节，充分合理利用农远资源，让孩子们在图文并茂的情境中主动建构知识。既突出了教学重点又突破了教学难点。 第三步：融入情感，愉快教学 爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生初读课文后，我设计了“我会说”“我会问”“我会答”三种形式，让学生根据自己的水平，谈一谈对课文的认识，学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。接着让学生再次欣赏雪景图，感受雪美的同时，体会台湾儿童看不到雪的那种心情，并分组讨论你希望台湾的小朋友到北京来吗?两岸小朋友的愿望能实现吗?最后通过师生有感情的分角色朗读文中对话，完成本课的能力目标。 第四步，总结升华，憧憬向往 学生的情感是丰富的，更是神奇的，教学《看雪》这篇课文要充分调动学生的爱国热情，促进情感体验，发挥学生的学习主动性，进行爱国主义的情感熏陶，更好地把学习主动权交给学生，让他们真正成为学习的小主人。所以在这里，我大胆质疑：小朋友们，学了本课，你们想对台湾的小朋友说些什么?让学生大胆地发挥创造性想像，把各自的心里话说出来。
二年级上册语文《看雪》教案
《看雪》是人教版小学语文二年级上册第三单元第12课的课文，那么大家知道二年级上册语文《看雪》教案要怎么写呢？下面来看看！ 二年级上册语文《看雪》教案 篇1 教学目标： 1、认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情，有强烈盼望祖国回归、实现祖国统一的愿望。 重点难点： 有感情地朗读课文。识记生字。 教学准备： 台湾岛图片 一、谜语导入，融情入境 1、出谜面让学生猜谜底。 “小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”（雪） 2、学生猜出谜底后，让他们谈雪，老师提问 ①你见过雪吧？在哪里看到的？ ②你玩过雪吗？怎样玩？好玩吗？ 板书：看雪 二、自读课文，整体感知 1、学生自读，要求不会的字借助拼音多读几遍。 2、同桌互读，相互纠正字音。 3、课件出示生字，看谁认得快，读的准。 三、再读课文，感悟文意 1、共同读课文，注意读通顺，读连贯。 2、选择你喜欢的段落去读，看讲了什么。 3、课件出示行政图，找出台湾和北京的位置。 4、课件出示描写雪景的句子：冬天，天上飘着雪花—— 5、自读上面的句子，说感受。 四、分角色朗读课文 1、组内练读。 2、小组代表读，同学评议。 同学们，台湾自古以来就是我们祖国的神圣领土…… 二年级上册语文《看雪》教案 篇2 【教材分析】 《看雪》是人教版小学语文二年级上册第三单元“热爱祖国”专题之第四篇精读课文。这是一篇极富儿童情趣的课文。讲的是台湾小朋友只见过橱窗里用棉花做的雪，没有亲眼见看到过雪。老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的兴趣。课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。 【设计理念】 以“激发兴趣，倾情美读，训练表达，升华情感”为主线，训练学生“以读为本，由本逐末”，将识字教学与阅读教学有机结合。同时，利用多媒体课件激发情趣，将天涯化为咫尺，师生互动，让两岸同胞共同期盼祖国统一。 【教学目标】 知识与技能： 1、认识“省、店、景、讲、毯、银、堆、仗”等10个生字，会写“讲”等8个字。 2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。 3、理解课文内容，感受北国雪景的美丽，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 过程与方法： 以学生自读自学为主，尊重他们的主体意识，自主识字，读中释疑，读中感悟作者的情感。 情感态度与价值观： 体会两岸人民对雪的热爱，激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 【重点难点】 1、在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。 2、在语境中学会生字词，了解课文的盼望祖国统一的思想。 【教学方法】 本课教学准备充分利用多媒体教学课件与小组合作学习相结合，拓展文本信息，激发学习兴趣，丰富课堂内容，着力发挥学生的主动性和创造性，注重学生识字方法的积累。进一步深化学生的口头表达能力和识字能力。 【教学准备】 1、学生预习课文，划出生字。收集有关台湾的资料。 2、课件准备：北国雪景风光、雪趣及音乐片段、生字词、中国地图等。 【教学过程】： 一、赏雪景，导入新课。 1、课件出示谜面： 一片一片又一片，片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。 生猜出谜底（雪） 2、师：大家想跟着老师去看雪吗？（想！）课件展示：北国雪景风光。 学生欣赏雪景，畅谈自己冬天玩雪的快乐感受。 3、出示句子： 冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！ 引导学生读正确，尽量读得有感情。 师：在冬天，赏雪、玩雪是一件多美的事情啊！可是，在我国台湾省却是很难看到雪的，那里的小朋友也特别想看雪。今天，我们就一起来学习《看雪》这篇课文。 教师用楷书在田字格中书写课题──《看雪》，并指导同学看清这两个字在田字格中的整体布局。（楷书在田字格中书写起示范作用。） [设计意图：美丽的北国雪景激发了学生的情趣，在听说台湾的孩子们只能看到“橱窗里的雪”而不能像大家一样身临其境地体验看雪的快乐时，情感上就会产生巨大的落差，而这样的落差，正是课文“情”线产生的“源”，从而激发了学生阅读课文的兴趣。] 二、初读文，自学生字。 1、指导学生自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。 2、课件出示“我会读”，检查自渎情况： 台湾省商店橱窗指了指接着； 讲故事铺着雪毯银装打雪仗； 学生自由读、齐读、指名读。 3、师：你们瞧！生字宝宝从词语中走出来了，你们还认识它们吗？ 课件出示：省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗多种方法，巩固识字。 （1）开火车、当小老师领读生字。 （2）哪些字你早就认识了，是怎么认识的？ （3）你们还有哪些有好办法记住它们？指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如： 谜语认记： 毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。 省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。 店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。 借助偏旁认记：“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。 形近字：讲——进、铺——辅等。 [设计意图：巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、充分发挥学生的主体性，鼓励学生创造性地识字，并创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读教学打下良好的基础。] 三、再读文，感受真情。 1、展示朗读，体验真挚情。 指导学生分节朗读课文，并说说自己的感受。教师引导学生有感情地朗读，并适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往。 2、品读雪景，体验文字美： （1）出示描写老师看到的雪景的句子：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！ （2）引导学生朗读。说说看，你看到了怎样的雪景？ ——雪花、雪毯、银装，到处一片洁白，美吗？谁来读得很美。 ——不仅是雪花美，也不仅是雪毯美，更不是树上的银装美，还有作者的描写：你看——试着再读一读。 ——飘着雪花，那是“雪花飘飘”；铺着雪毯，那是“白雪皑皑”；披着银装，那是“玉树琼枝”“粉妆玉砌”；一片洁白，那是“洁白无暇”。多么美啊！谁再来美美地读读。 （3）第二句写的是雪中的活动，除了堆雪人，打雪仗，你们想象一下，孩子们还会在雪地上干什么？（自由发言：滑雪、吃雪、玩雪球、拍雪景、坐雪橇？） （4）一边欣赏雪景图片，一边齐读第9段。 让我们一起来感受这美好的雪景，体会北方孩子玩雪的乐趣吧！ 3、出示地图，了解看雪难。 师：这么美的雪景，这么快乐的感受，可是，台湾的小朋友却无法体验到，这是为什么呢？（学生分别找到北京和台湾在地图上的位置，请学生结合课前搜集的资料谈谈台湾小朋友很难看到雪的原因。） 师：在我国台湾省是很难看到雪的。那里的小朋友们只能看看商店橱窗里的雪，那美丽的雪景并不是真的，而是“用洁白的棉花”做的.。难怪那里的小朋友们会这么渴望看到雪景，所以，他们问了自己的老师。课件出示： “您看见过真的雪吗？”（试探语气） “你是在哪儿见过的？”（惊喜、羡慕） “北京离这儿很远吧”。（盼望） “什么时候能带我们去台湾看看真的雪呢？”（急迫） 4、角色体验，感受思乡情。 师：咱们分角色读一读，看看谁能读出孩子们当时发问的心情？ 台湾的那位老师也一定渴望着回到自己的故乡和家人团聚，带着自己的学生到北京去看看真的雪。所以他才会望望大家，深情地说：（齐声朗读）“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！” 设计意图： 本文中的四个问句，是教学的另一个重点。要让学生在学习中，通过朗读，体会出问话时的心情。在引导的时候，注重与学生的交流。将心情的变化，有试探到惊奇，由惊奇到羡慕，由羡慕到盼望。在指导读的过程中，适时地进行语文知识的渗透，表现在三个方面： 一是“老师微笑着点点头”在不同的语境中的含义。课文中是回答问题，表示看过真的雪；在课堂上是表示肯定与赞许。 二是“争着问”，对学生进行词语积累的教学，认识新的词语。 五、诵读儿歌，表达感情。 师：相信在不久的将来，台湾就能回到祖国妈妈的怀抱，那时候小朋友们就能和来自台湾的孩子们一起堆雪人、打雪仗了。课件出示儿歌《欢迎台湾小朋友》集体诵读。 一只船，扬白帆； 漂呀漂呀到台湾； 接来台湾小朋友； 到我学校玩一玩； 伸出双手紧紧握。
二年级看雪教学设计
二年级看雪教学设计 《看雪》一文写老师给台湾小学生讲述儿时在家乡北京玩雪的情景，从而激发了孩子们到北京看雪欲望的故事，这个故事暗示了两岸人民盼望祖国早日统一，两岸同胞渴望同欢乐，寓意深刻。 一、教材内容及分析: 《看雪》是人教版(《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》，是以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据的教材。)这篇课文，讲台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。 《九年义务教育课程标准》对于本年级的教学目标是： (一)识字与写字： 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字450个， 350个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 3、写字姿势要正确：字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习习惯。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。认识写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 4、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。(部首) (二)阅读 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借 助读物中的图画阅读。 本组内容的组成和在教学中的地位和作用。 本课是第三单元的一篇课文。本组围绕“爱祖国”的主题编写。从识字、课文到语文园地，都以培植爱祖国、爱中华民族的情感这一主旨。 本课内容与教材相关内容的区别和联系。 本课内容以“看雪”为题材，激发学生对身边景物的观察，尤其是体会到台湾那里的浓浓乡音，深深的乡愁。体会孩子们盼望看到真正的雪之急切心情。不是以集中识字的形式出现。但都与“爱祖国”的专题密切相关。 二、学情分析。 1、学生已有的认知水平和能力基础。在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大的兴趣和热情，在老师的耐心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的快乐。教师尊重学生的个体经验识记生字、理解内容。 2、学生学习本课可能遇到的困难和问题。学习本课，学生可能将课文中的“雪”与自然现象中的雪产生混淆，不会产生极大的好奇心。对于台湾的地理位置以及一般情况下不会下雪的关系，从而理解台湾小朋友盼望看到雪的急切心情。 3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。学生学习时，可能停留在一般的朗读，采用编谜语识字，了解课文大意，对自然现象的雪寄予盼望的心情。 三、设计思路。 教学本课时，教师采用引导学生读通课文、识记生字、了解文中老师小时玩雪的开心，通过对具体玩雪的情境的体会，领悟雪景给孩子们带来的快乐。通过补充相关的台湾地理位置和造成与大陆分离的原因，导致不能看到真正的雪。 本课教学环节的设计，除了常规的教学上述常规的教学步骤外，为了锻炼学生的看图写话能力，特意设计了看图写话的步骤。 四、教学目标 1、认识10个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 3、练习问句和感叹句的语气; 4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。 五、本课的教学重点和教学难点 教学重点：采用多种方法识记生字，规范地书写生字。 教学难点：初读课文体会老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。初读课文体会老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 教学目标 三维目标： 知识与能力： 1.认识10个字(省店橱指接接讲铺毯银仗) 2.会写4个字(讲打指接) 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：自主学习、勾画圈点、提问思考、流利朗读。 情感、态度与价值观:通过初读课文体会老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 六、教学策略与手段(运用白版教学。教学策略：阅读、讲授、对话、实践) 七、课前准备： 1、学生做好常规预习。 2、教师准备多媒体课件、识字卡片 八、教学课时 3课时 九、教学过程： 第一课时 (一)、谜语导入 1、小朋友们,你喜欢猜谜语吗?“一片一片又一片，片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。”谜底是(雪)你看见过天空飘雪吗?你看到的雪景是什么样的?今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。 2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀?愿意跟随老师谈谈吗? (二)、自读课文，小组互助学习 1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。 2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。 (三)、认记生字 指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如： 1、谜语认记。 毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。 省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。 店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。 2、借助偏旁认记。 “指、接”都是提手旁，拿出小手“指一指”，伸出指头“按一按”，摊开手心“接一接”，具体感受字义和人的手有关;“银”是金属，所以是金字旁。 (四)、巩固练习 1、用生字卡片开火车读。 2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。” 3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。 4、让生字朋友回到自己的家，读一读课文。画出一些新词语。 (五)、扩展活动 通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。 第二课时 一、导入 1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。再互相交流台湾的资料，以你问我答的`方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已掌握的内容来回答。今天继续学习《看雪》。读读课文，想象课文描写的情景。 2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。找到与课文里描写雪景的部分。 二、感悟朗读。 1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。 2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。 3、自读课文，提出问题。 4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。 5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。 6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么? 7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。 8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。重点是课文的第9—10自然段。 9、教师小结：此时，台湾的小朋友们一定听到你们深情的朗读，他们心里多么盼望来到我们大陆。可是，原本是一家的台湾，怎么离大陆这么远呢?是什么原因造成大陆与台湾交往这么难呢?教师简单补充相关知识，再鼓励学生回去问问家长，或者与家长一起查一查资料。此时的你，听到了台湾小朋友的心声，你有什么想法呢?揭示主题：盼望祖国早点统一。 (三)实践活动： 1、你喜欢玩雪吗?我们来看看课文中的小朋友是怎么玩的? 2、给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。 第三课时 教学内容：以课文第9自然段为例，引导学生看图写话。 教学过程： (一)、朗读全文，读出高兴的心情，让台湾小朋友也早点来到我们的校园和我们一起玩雪吧!课文内容是： 冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了! (二)、指导看图写话。 1、看图：你看到了什么样的雪景?课文里怎么写的? 2、回忆一下：下雪前天气有什么变化?你看到填空什么样的?下雪前还要下一阵小雨呢! 3、看看小朋友们都玩些什么? 4、他们可能是怎么玩的? (三)、根据上面的提示引导学生说话。 1、孩子们观察到的雪景：“天上——地上——树上”，是从高处往()看的，也叫从高到低的观察。观察风景，要注意一定的顺序。 2、小朋友们玩雪有什么不一样?为了分清每个人的不同玩法，我们可以加上“有的、有的、有的、还有的”等词语。请你在这段话的旁边批注。 3、你最喜欢谁的玩法?为什么? 4、假如以那个“女孩堆雪人”为例，看看她是怎么堆的? 引导学生观察雪人的“身子、帽子、手臂”以及“头上的眼睛、鼻子、嘴巴”都是用什么做的? 老师给学生提示：这个活生生的雪人很漂亮，小女孩堆的时候是有先后顺序的。可以用表示先后的词语，说起来就方便多了。进而引导学生用上以下词语：“首先、接着、再、然后、最后”等。也让学生在课文相应的地方做好批注。 5、引导学生想一想，他们玩的心情怎样? 6、分小组练习把这些意思连起来说一说。 (四)、把图意写成一段完整的话。 附：板书设计 天上雪花 雪景 地上雪毯 树上银装 (五)、作业：1、抄写生字。2、抄写文中你认为优美的句子。3、看图写话。 评价：针对学生的作业进行讲评，尤其是看图写话。讲评时围绕指导的步骤进行，对特差的作业进行再辅导，然后批改。 ;
《雪》优秀教学设计
雪是雨经历了严寒之后变成的，是死掉的雨，但它的精神是不会死的，他的不屈的抗争的灵魂会永远闪耀在天际。以下是有关雪的教案范文，欢迎大家参阅! 《雪》优秀教学设计 一、设计说明 1、教学理念： 一般来说，语文学习的目标可以分为三个层面，那就是“文字”、“文学”和“文化”。只要识字，我们都可以了解文章所写的内容，这是最浅层面的阅读。深一层的，是鉴赏其写作技巧、语言风格等，即对作品文学性的欣赏，而语文课的“内核”，应该是在文化层面。言为心声，文学作品实际上是作者一种人生态度的流露，文学活动也就是人们用文字来提升生命觉悟的一个过程，所以，我们的语文教学，就应该靠深厚的人文内涵去感染学生，去提升学生的精神境界。但是，语文课毕竟不是思品课，对学生情感的熏陶必须借助于对文字的品析和对文学的鉴赏，因而这三个层面既是逐步深入又是互相融合的。 2、教学设想： 散文诗《雪》是鲁迅作品中为数不多的色彩明丽的文章之一。文中对江南雪景的描绘有声有色、动静结合，对朔方的雪更是倾情讴歌，极力赞美。美丽的雪景，美丽的文字，都吸引着我们去欣赏，去品读。 “缀文者情动而辞发”，那又是怎样的情感在驾驭着这些美丽的文字呢?我想，我们可以借助文字走进鲁迅的精神世界，去感受他那虽然孤独但仍不屈抗争的精神，并以此激励自己去努力去奋斗去创造自己美好的人生，这应该是我们阅读本文以后最大的收获吧。 二、教学预设 [教学目标]①通过朗读，品味文中优美的语句。 ②通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。 ③通过仿写，内化情感，引导学生坚强地面对生活。 [教学重点]领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。 [教学难点]江南的雪对孤独感的衬托作用 [教学过程] 一、导入新课 “有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”——江天《鲁迅赞·有一个人》 屏幕上有一小节诗，让我们一起来读一下，好吗?(学生齐读) 这是马来西亚诗人江天的诗《鲁迅赞·有一个人》中的一小节，为什么他会有这样的感受呢?也许，读了鲁迅的《雪》之后，我们能找到答案。 二、把握文章内容，欣赏美的雪景 这是一篇非常优美的散文诗，请静静地默读一遍课文，然后用横线划出你认为写得最美的句子，并说说理由。 学生回答，穿插朗读。 三、分析文章写法，感受美的精 神 1、通过刚才的交流，我们其实可以发现文中描绘了江南和朔方两种不同的雪。但是，鲁迅当时正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢? (1)对故乡美好快乐生活的怀念。(学生如果不提到也无所谓，不刻意引导) (2)衬托朔方的雪的孤独处境，衬托朔方雪的战斗精神(如果出不来，就让女生读前三段，男生读后三段，思考：南北两种雪有什么不同?例如他们所处的环境，他们本身的特点。) A、衬托朔方的雪的孤独处境 江南的'雪所处的环境是美丽热闹，充满生机的。有色彩艳丽的花草、有嗡嗡的蜜蜂，有快乐的孩子们甚至还有谁家的大人，他们陪伴着他，嬉戏、玩耍。 朔方的雪则是孤独寂寞的，所处的环境是冷清的，死寂的。撒在屋上、地上，枯草上，决不粘连无边的旷野，凛冽的天宇 江南的雪越是快乐热闹，就越衬托出朔方雪的孤独寂寞。 B、衬托朔方的雪的抗争精神 同样是在晴天之下，江南的雪变成不知道算什么，朔方的雪却蓬勃奋飞，灿灿生光，而且使得整个太空也旋转而且升腾。面对无边的旷野，凛冽的天宇，它无所畏惧，毫不妥协。虽然孤独，但战斗不止。这种精神是作者所要赞美的。 2、是啊，正是在这鲜明的对比中，我们感受到了作者对朔方的雪的赞美和讴歌，但是，作者的创作目的仅仅是赞美雪吗?让我们一起来看看写作本文时作者自己的处境。 本文写于五四退潮时期，“后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的退隐，有的前进，我又经历了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，并且落的一个‘作家’的头衔，依然在沙漠中走来走去。……有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”鲁迅《自序》一九三二年十二月十四日 大家还记不记得《风筝》，它就写于《雪》之后的一个星期，让我们再一起来读一读文章最后的几句话(学生齐读)：“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”《风筝》一九二五年一月二十四日 那种寒威和冷气使鲁迅觉得非常的—— 孤独。 是啊，一切景语皆情语，雪的孤独其实正是鲁迅的孤独，而且这种孤独是那样的深刻。那么，鲁迅在孤独中沉沦了吗? 没有，他要向朔方的雪一样，即使在致命的晴天之下，只要有旋风，就蓬勃的奋飞，而且使得整个太空也旋转而且升腾。 让我们一起来朗读这三段，来感受鲁迅昂扬不屈的战斗精神。(齐读) 为什么说雪是雨的精魂? 因为雪是雨经历了严寒之后变成的，是死掉的雨，但它的精神是不会死的，他的不屈的抗争的灵魂会永远闪耀在天际。
