小学六年级语文《落花生》教案设计三篇
《落花生》课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《落花生》教案设计三篇，希望能帮助到大家! 小学六年级语文《落花生》教案设计一 一、教学目标： 1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。 2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4、初步掌握分清 文章 的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。 二、教学重点： 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 三、教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 四、教学准备： 1、课件 2、(1)让学生了解有关花生的常识和生长特点。 (2)查找有关作者的资料。 五、教学过程： (一)创设情境，激发情趣 1、(课件出示花生图)认识它吗?这就是落花生，板书课题、介绍作者。 (二)初读课文 1、学生自读课文，要求读正确。思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容? (板书：种花生 收花生 尝花生 议花生) (三)品读感悟重点段，深入理解课文内容 1、分角色朗读相应的段落， 说说 ：一家人是怎样议论花生的好处的? 2、默读课文，思答：父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同? 汇报交流： (两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。) (板书：做有用的人) 3、小组讨论交流喜欢的 句子 ，教师巡视 (1)所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 (2)那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 (3)学生汇报讨论结果并结合实际谈谈，我们要做怎样的人? 4、读一读你认为感受最深的句子 (四)拓展延伸：在生活中，你认为哪些东西也会对你有所启发，让你学会做人的道理，同桌交流讨论，把交流的内容能写下来吗? 板书设计： 15 落花生 种花生 收花生 尝花生 议花生 做有用的人 小学六年级语文《落花生》教案设计二 设计理念： 1.探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。 2.合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。 3.情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。 教学目的： 1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。 2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。 4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。 教学重点： 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点： 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，喜欢猜 谜语 吗? 生：喜欢。 师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪 种植 物? “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 生：花生 师：(出示花生的投影片)花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、 散文 家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来看课文。 师：(板书：19.落花生) 生：齐读课题。 [设计意图：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。] 二、朗读感悟 师：自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容? 生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生， 师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生 师：一家人是怎样议论花生的好处的? 生：姐姐说它味美; 生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。 生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。 师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同? 生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次告诉我们做人的道理。 师：板书：花生——桃子、石榴、苹果 师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的? 生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。 师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处? 生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语; 生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。 师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上 师：谁愿意来读一读? 生：抽一生读 师：你认为他读得怎样? 生：我认为他抓住了关键词语来读。 生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。 生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。 生：(齐声说)想。 师：好，让我们一起来有感情的朗读。 生：有感情的朗读。 [设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。] 师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么? 生：我体会到花生默默奉献的精神; 生：我体会到花生无私奉献的精神; 生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神; 师：父亲借花生来 教育 孩子们做什么样的人?用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论? 生：一生读。 生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人; 生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人; 师：作者“我”怎样理解父亲的话?在文中用～勾划出来 生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 师：你怎样理解作者的话?结合实际，举例说明。 生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事; 生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办? 生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。 生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。 师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。 师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。 生：有，老师为了学生在工作上默默奉献 生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。 生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。 生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。 生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。 师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。 [设计意图：《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。] 师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排? 生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人; 生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。 师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心， 其它 内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。 [设计意图：的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。] 三、 总结 升华 师：学了这篇课文，你想说点什么?把你的想法写下来，在小组内交流。 师：谁愿意毛遂自荐? 生：我想说：“我要向花生学习”。 生：做人不能光看外表，要看他是否有用; 生：不是有一句 名言 ：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己”，我觉得说得真好。 生：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作 方法 ，我想我的 作文 能力会更好。 生：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。 生：老师，你不是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗?难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗? 师：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢?这里父亲只是打个比喻，作个对比，诣在强调花生默默奉献的精神。当然，任何比喻都是跛脚的。 师：现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。 [设计意图：《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。] 四、布置作业。 师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。 1.用自己喜欢的方式写一篇 读后感 ; 2.读许地山的其他作品(教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上); 3.搜集整理许地山的文章和生平 事迹 ，写出你的评价文章。(当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间) 同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。 小学六年级语文《落花生》教案设计三 设计理念： 1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。 2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻理，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。 3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 教学目标： 1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然” 造句 。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。 教学重点： 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2、掌握详略得当的写法。 教学难点： 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、激情导趣，揭示课题 1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生) 2、出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 (板书：19、落花生) 二、初读课文，检查预习 1、自由读课文。要求：读准字音，读通课文。 2、检查生字学习情况。让学生认读词语 3、默读：课文记述了一件什么事? (整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍) 三、再读课文，理清记叙的线索 1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 (落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的) 2、那么这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么? 预设; (1)先写种花生，再写过收获节。 (2)也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。 鼓励学生发表自己的见解。 四、研读课文，把握重点 1、分开层次，确定重点：默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的?先干什么?后干什么? 师：现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生 再看书，这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点? 2、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。 谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。 好几样 吩咐 很难得(重读) 师讲解：当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗?说明什么? 3、读中感悟，突破难点 母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈。 小组讨论：有几个人在谈话各说各的是什么呢?(孩子们认为花生的好处是什么?父亲认为花生最可贵之处是什么?) 这两方面内容谁是重点呢?为什么? 父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么? 汇报交流： 分角色读这部分，读出谈话的气氛。 姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。 (我们所说的话内容浅显、明白，容易理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，“父亲谈”的是重点。) 小结：课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究，就很明了，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。 “父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。 师：父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读。 学生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。 4、讨论交流，合作学习 引：父亲的话为什么会永远记在我心上?下节课再交流。 六、布置作业 1、有感情的朗读课文。 2、收集名人与做人的小 故事 。 第二课时 一、复习检查，引入新课 指名有感情地朗读课文。 二、研读课文，领悟重点 重点读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学花生。 父亲“赞花生”。 (父亲说的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。) 画出写花生及其它果实特点的词语。 说说花生的特点。 指导在读中表现自己的体会。 (帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。) “学花生” 谈谈你对“不好看，很有用”的理解。 (六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西。”的人，而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。) 理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 ”这句话。 指导朗读，说说你了解的有用的人的故事。 小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 齐读全文最后一节。 思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用? 第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。 「让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，实在可行。」 三、总结全文，深化主题 1、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目? 作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。 2、结合“我”的一段话，概括课文的中心。 课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 四、总结写法，课外拓展 1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。 2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。 五、拓展练习 在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗?(如：貌不惊人的铅笔、橡皮;像默默无闻的环卫工人，邮递员„„)然后结合课后的“小练笔”写一写。 板书设计： 种花生：买、翻、播、浇 收花生：居然 议花生：姐弟说——花生的好处(直接叙述) 父亲说——花生的可贵(对比) 做有用的人(引申) 相关文章： 1. 小学语文教师教育叙事6篇 2. 小学语文自读教学反思 3. 四年级上册语文《落花生》练习试题及答案 4. 2019二年级语文老师学期工作总结5篇范文 二年级老师工作总结 5. 四年级上册语文《罗斯福集邮》教案
小学语文落花生教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的小学语文落花生教学设计范文（通用5篇），欢迎大家分享。 小学语文落花生教学设计1 教学目标 1、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；“我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。 2、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。 教学重点理解课文深刻的含义，学习借物喻人的写作方法以及详略得当的方法。 教学难点理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。 教学准备： 课件 教学过程 一、导入 通过上节课的学习，我们知道了《落花生》一课是围绕落花生写了哪些内容？这节课我们和许地山一家共同来议花生。 二、深入理解课文内容，品词析句 1、请同学们再读课文，许地山一家议花生的部分，边读边想他们都谈到了花生有哪些好处？ 2、学生自读并思考。 3、汇报： （1）从父亲的话中你读懂了什么？ （2）（课件出示图片）看见它们高高的挂在枝头，你有什么感受？你此时的心情用文中的哪个词形容最恰当？（理解“爱慕之心”） （3）再读一读父亲的这段话，细细地品味，然后完成表格。 （4）学生完成表格后汇报，并谈谈自己的感受。 （5）小结写作方法：作者通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点起到了强调的作用。所以，我们在今后的习作时也可以学着这样去表达。 （6）父亲这段朴实的话里充满了对花生无比的赞叹，让我们一起来读一读吧！ （7）有三位同学读了这段话后他们是这样理解的，你们看对不对？（出示句子）学生自由谈自己的体会，并作小结：父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品质，是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处吗？ 4、父亲给孩子们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是在说花生吗？（出示句子） （1）指生读，谈体会。 （2）父亲在说这句话时用了“虽然······可是······”这一关联词，在好看与有用这两方面着重强调了后者。生活中，我们也会经常用到这个关联词，能举几个例子吗？ （3）再用心地读一读这句话。 5、父亲的话孩子们明白吗？从哪里看出来的？（出示我说的话） （1）你明白了吗？谈体会。 （2）理解“体面”“讲体面”与“只讲体面”。 （3）你认为什么样的人是有用的人？ （4）看来同学们也明白了父亲的话，所以，我们也说——（引读“我”说的话。） 6、父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切希望。（出示最后一句话）花生做的食品都吃完了，但父亲的话却深深地记在了我的心上。 （1）比较“记”与“印”哪个好？ （2）小结：看来准确用词的用处这么大，我们今后可得注意恰当用词呀。 三、品析技巧 1、大家知道，从种花生到收获花生需要经历——几个月的时间，而吃花生、议花生只经历了——一个晚上。那么为什么作者在写课文时只用了一个自然段来写种花生和收花生，却用了十几个自然段来写吃花生、议花生呢？ 2、这就叫详略得当。我们在习作时也应这样，重点部分要写详细、写具体，次要的部分就可以作简单的介绍。 3、课文写的是“落花生”，你有什么启示？（做人）像《落花生》这类课文，由写一种事物进而引申到谈怎样做人，突出了文章的中心，这种写作方法就叫做“借物喻人”。 四、拓展延伸 1、我们在许地山的笔下品味出了落花生的深刻内涵，同样还有一位著名的作家也以《落花生》为题写了一篇文章。（出示老舍的《落花生》选段）从中你又品味出了什么？ 2、作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一位著名的作家。 让我们也以他的这句话来勉励自己——（出示许地山的话，全班齐读） 五、作业 1、推荐阅读文章：《白杨礼赞》、《荔枝蜜》。 2、小练笔：仿照本文借物喻人的手法写一篇练笔。 小学语文落花生教学设计2 教学目标： 1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。 2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。 3、分角色朗读课文，背诵第10自然段。 教学重、难点： 1、理解课文内容，由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的`深刻含义，从中体会做人的道理。 2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。 教学过程： 一、谈话导入，明确重点内容 （出示实物花生）同学们请看这是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生） 板书课题：落花生 普普通通的话引出了一家人的许多话题，使我们也对花生产了兴趣。作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么？这节课我们接着来学习课文第三段——议花生 二、重点学习议花生，感悟做人道理 1、分角色朗读课文 问：姐弟们谈论出了花生的那些好处？父亲的观点是什么？ （姐弟谈：味儿美、榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是他的果实埋在地里） 2、赞花生 （出示句子） “花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不想桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他又没有果实，必须挖起来才知道。“ （1）读一读，思考：父亲是怎样说明花生最可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子，“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”、“高高地”进行比较，果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜明的对比，即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发现，因此父亲才得出以上的结论。） （2）父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生什么可贵的品质？ （不求虚名、默默奉献、朴实无华。） （3）有感情的朗读句子。 （4）出示带有填空的父亲的话，尝试背诵。 3、学花生（出示句子） “所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用。” （1）朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？ （父亲教育子女做心灵美的人，能实实在在为人民做好事。） （2）教师点拨。 一个外表不怎么美的人，要想做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言的去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。 （3）有感情的朗读句子。 4、做有用的人 （出示句子） “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” （1）朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。 （这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后得到的感悟。虽然作者年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人。没有实际用处，主要是指对他人和社会没有好处及贡献。） （2）感悟作者的理解。 5、指导背诵有哲理的语句。 三、拓展延伸，体会写作方法 1、作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称什么？ （借物喻人） 2、我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章？ （如：梅花魂） 3、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。 在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？然后结合课后的“小练笔”写一写。 （如：清洁工、送报人、修理工、蜡烛……） 附：课堂小练笔的题目设计： （1）直抒胸怀。赞美你，（）（赞美周围像花生那样的人） （2）借物喻人。（）颂（如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛） 小学语文落花生教学设计3 【教学目标】 1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。 2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。 3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。 【教学重点】 1、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。 【教学难点】 了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。 【教学过程】： （一）激趣引入: 1、同学们都吃过花生吧？喜欢吃吗? 那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子，如何好吃呢？而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事呢？（生答） 2、回忆课文按怎样的顺序记叙的？ 3、用自己的话说一说课文哪些内容详写，哪些内容略写？ 过渡:作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么呢？ （二）重点学习议花生，感悟做人的道理 1、默读议花生部分，出示默读要求： （1）勾画出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了什么，又想告诉我们什么？ （2）勾画出作者听了父亲对于花生品格议论之后感悟的句子。反复读一读，在旁边标注自己的感受。 2、学生边读边思考。 3、汇报交流学习情况 赞花生 （1）指名朗读7-10段，想一想:大家议论了花生的哪些好处？用自己的话概括一下。父亲的观点是什么？ （2）出示父亲第一次议论花生的语句： 花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必需挖起来才知道。 自由读、指名读思考并回答: 父亲是怎样说明花生最可贵之处的? （3）感受花生的可贵品质。 鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头与埋在地里矮矮的长在地上形成了鲜明的对比，即使成熟了也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。这是一种怎样的品格呢？（生谈） （4）感情朗读句子，原文填空。 学花生 出示句子：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” （1）朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？（生谈） （2）引读：一个外表不美的人要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难。但如果能默默无闻，毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。所以父亲说—— 外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的应该是内心美，更看重能实实在在为人们做好事，所以父亲说——做有用的人 作者从父亲的议论中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” （1）读句子，说一说自己对这句话的理解。 （2）小组交流：说一说我们生活中哪些人也像落花生那样不图虚名，默默地做奉献。 （3）全班交流 4、分角色朗读课文 （三）拓展延伸，感悟写作方法。 1、从种花生到收花生要经历多长时间？课文占了多少篇幅？从吃花生到议花生又经历的多少时间，课文占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？ 这篇课文的重点是过收获节，议花生，父亲的话着重写，这样可以突出文章中心。其他内容略写，因为它对文章的主要内容起说明交代的作用，又不能不写。我们在写作的时候也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 2、这篇文章借写花生告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，这种写法较“借物喻人”。杂我们身边又许多事、物能给我们以启迪，让我们懂得深刻道理，如燃烧自己照亮别人的蜡烛，默默无闻却有着顽强生命力的小草等等。从下列题目中自选一个，补充完整，模仿《落花生》借物喻人的写作方法，写一个小短文。 （四）作业： 熟读课文 小学语文落花生教学设计4 一、教学目标 1、正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。 2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。 3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。 4、能规范、美观地书写本课生字。 二、教学过程 （一）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。 可否像桃子等？可让学生讨论，说真话，讲理由。 教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？ ——不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。 （二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。 “体面”什么意思？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。 （三）了解父亲的话对许地山的影响 结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。 （四）写字。 观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己观察仿写其它字。 （五）课后小练笔。 【作业安排】 1、背诵父亲的话这部分内容，体会文章的中心。 2、进一步理解课题，问：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。 我们要学习这种表达中心思想的方法。 小学语文落花生教学设计5 教学目标： 1、认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。 2、有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。 3、理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 教学重难点： 1、本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。 2、难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。 教学准备： 1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。 2、教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 1、出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。） 让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。 2、导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。 二、初读课文，扫清字词障碍 1、疏通字词。 （1）要特别注意 ①正音：“榨”是翘舌音，读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。 ②写字：“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。 排火车读生字：亩（mǔ）播（bō）浇（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi） （2）新词理解。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。 2、自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。） 三、再读课文，整体感知。 1、指导学生分角色有感情地朗读。 2、引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。 课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。） （1）朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？ （写种花生、收花生。） （2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ （母亲提议过收获节，并做了准备。） （3）整体感知课文内容（事情发展顺序）： a、课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。 b、概括每部分内容。 第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。 第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。 第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2、复习旧知： 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 3、导入新课： 通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。 二、品读感悟，体会情感。 1、默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。） 思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。） 2、讨论：花生的特点是什么？ （1）自由读，指名读出花生的好处。 答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。） 出示第10自然段，体会花生的可贵之处。 ①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处： （在同学自由读之后填表） 花生、桃子、石榴、苹果 位置埋在地里高高地挂在枝头 外表矮矮的鲜红嫩绿 有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心 ②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。 ③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ ④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。） （1）对比读句子，体会父亲对我们的希望。 “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。” （两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。） （2）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。） 三、回顾课文，开展活动 1、总结全文、深化中心 做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 2、小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。
