简述博比特课程开发理论的基本内容
博比特课程开发理论的基本内容可概括为三个方面：教育的本质；课程的本质；课程开发的方法——活动分析。1、教育的本质教育本质是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。教育为成人生活做准备，教育是促进儿童的活动与经验发展的过程，教育即生产。2、课程的本质课程是实现教育目标的基本途径。课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。3、课程开发的方法——活动分析课程开发的具体过程包括五个步骤，即人类经验的分析；具体活动或具体工作的分析；课程目标的获得；课程目标的选择；教育计划的制定。博比特生活在19世纪末到20世纪初，工业主义使社会热衷于对效率的追求和实现生产过程的标准化，在教育领域中学校也从一种具有固定的教材以及主要关心通过心智训练来提高智力的机构，逐渐被人们视为一种具有目的性的场所。博比特第一个认识到，仅仅着手编制新课程是不够的，还需要更多地了解怎样才能最有效地编制新课程。他是在课程编制方面认识到需要有课程编制这一新专业的第一个人。博比特的课程编制思想尽管在今天看来有些简单化，且没有被付诸实践，没有通过实验来加以具体化。但是博比特的思想却为后来泰勒的研究奠定了基础，是目标模式的早期雏形，还是值得研究的。
博比特课程开发理论的基本内容
博比特课程开发理论的基本内容为：教育的本质；课程的本质；课程开发的方法——活动分析。美国著名教育学者博比特(F.Bobbitt)是科学化课程开发理论的奠基者和开创者，于1918年出版《课程》(TheCurriculum),以此标志课程作为一个独立研究领域从教育中分离出来。博比特理论如下：1、教育的本质是为成人生活作准备，是促进儿童的活动与经验发展的过程，教育即生产。2、课程的本质是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。3、学校教育的课程目标应着眼于社会生活中无法自然获得，而必须由学校教育才能获得的经验,需要对这两种经验进行比较分析，获得课程目标。4、 课程开发的方法一 活动分析,就是把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。5、课程开发包括人类经验的分析、具体活动或具体工作的分析、课程目标的获得、课程目标的选择、教育计划的制定。
