小学六年级下册语文课件:《寻找幸运花瓣儿》
【 #课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白,是教师在新课的开始阶段,从一定的目的出发,用很短的时间,并采取一定的方法或手段,激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 考 网的后续更新吧! 小学六年级下册语文课件篇一:《寻找幸运花瓣儿》 [教学目标] 1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化。 2.朗读句子,在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思,说说对幸运的理解。 3.学习格言,联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。 4.感受心中充满美好的希望,并为之而努力的过程是人生的一大快乐。 [教学过程] 一、启发谈话,揭示课题 1.师:每个人都希望自己是一个幸运的人,你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事,或看到的,听到的? 2.学生交流对“幸运”的理解,教师点拨。 3.师:刚才,你们谈了自己对“幸运”的理解,你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天,我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。 4.出示课题,齐读课题:5.寻找幸运花瓣 5.读了课题,你有什么想了解的? 二、初读课文,整体感知 1.师:让我们带着这些问题,轻声读课文,并完成填空。 2.学生交流自学,梳理课文内容。 ⑴师介绍幸运花瓣。(出示图片) ⑵完成填空,教师归纳。 三.研读课文,体会心情。 1.师:作者为了得到五瓣儿丁香,苦苦寻找,通过不懈努力,终于找到了。此时此刻,她的心情是怎样的呢?轻声读读课文,划出句子,并试着提提问题。 2.出示句子:我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情,我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐。 ⑴朗读句子。 ⑵质疑问难,随机解决。 3.师:在寻找五瓣丁香花的过程中,哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节,划出有关的句子。 ⑴学生交流,找到句子。 ①于是,那天放学后,我兴致勃勃地又去了街心花园。 ②我找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻离去。 ③我像发现了奇迹似的兴奋不已。 ④我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。 ⑤我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香! ⑵这五句句子中,你看出作者的心情是如何变化的呢? ⑶师根据学生讨论,并归纳板书: 兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜 4.师生共同小结。 5.为了找到五瓣儿丁香,作者付出自己艰辛的劳动,在三天寻找过程中,有一天的描写体,让我们再来读读第12-20节,想想这次作者又是如何寻找的呢? ⑴出示第12-20节,学生轻声读,选你喜欢的一句句子,说说作者是如何寻找幸运花瓣的? ⑵教师出示花朵,学生观赏。重点指导句子,朗读、体会。 我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。 ⑶同音字区分,指导朗读句子。 一片盛开的紫丁香,在我眼前一朵一朵地划过: 四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿…… ⑷配乐朗读第12节-20节。 6.师:作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣,她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中,即使在最沮丧时也未曾放弃,就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。 ⑴学生读第21、22节。 ⑵指导朗读句子,读出作者惊喜的心情。 ⑶放飞想像,她当时会怎么想,怎么说呢? 我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!。 ⑷齐读句子。 师:作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时,却忽然发现五瓣丁香花,此时此刻,你想到哪句话形容当时的情景? 7.找到五瓣丁香花,她是那样激动,那样惊喜,难怪她会回味。朗读第23节。 8.小结:寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲,使她获得惊喜,更带给她从未体验过的快乐。 四、总结全文,理解巩固 1.师:幸运真是可遇而不可求的,正如文中所说。 出示课文最后三节。 ⑴指导朗读这三节。 ⑵读到这里,你觉得这快乐是什么? ⑶文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。 ⑷把它当作格言记住,并试着背一背。 2.老师再向你们推荐几句格言,选择你喜欢的一句介绍给大家。 幸运之神需要我们每个人努力地寻找她,只有付出艰辛的劳动才能收获快乐,愿我们每个人都能把心中的希望变为现实,成为一个幸运的人! 五、拓展作业 (1)抄写词语:绕道兴致勃勃落日余晖悻悻然兴奋不已诧异乐此不疲萌发 (2)学了课文,你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。 (3)读一读,仿照课文的写法,用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。 我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看清它长着几瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。 板书: 5.寻找幸运花瓣 兴致勃勃兴奋不已惊喜 悻悻沮丧 乐此不疲 快乐体验 小学六年级下册语文课件篇二:《寻找幸运花瓣儿》 教学目标: A类目标: 1.能概括出课文的主要内容。 2.正确、流利朗读课文。 B类目标: 1.把握课文的线索,体会文中“我”的心情变化,有感情地朗读课文。 2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。 3.学习课文的详略安排。 C类目标: 1.感受金波作品的表述特色。 预习题设计: 1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香?哪一次寻找过程写得最详细?想想作者为什么这么安排。 2.寻找五瓣儿丁香的过程中,“我”的心情发生了什么样的变化?你能在课文中找到相关的词语,圈出来吗? 3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受? 4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。 教学板块 一、复习引入。 1.读词语:兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。 这些词语都是描写人物神态或者心理的,能谈谈对其中一个词语的理解吗? 2.出示填空题,思考填空。 因为(),所以我(),最后,我(),我体验到了()。 能否用上以上四个词语填空? 二、学习详略,把握线索。 1.作者说自己“乐此不疲地寻找”,具体到课文中,寻找了几次呢?这三次寻找幸运花瓣的描写,有什么不同? (心情不同,结果不同,详略不同。) 2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子(5——7段),说说作者的心情变化。 板书:兴致勃勃——悻悻离去 希望失望 3.本已悻悻离去,为何又会有第三次的寻找呢? 发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书:兴奋不已 4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程,也是作者浓墨重彩描写的部分,我们来仔细读读。 阅读提示: 作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢? a.作者描写了人物的哪些方面? b.选择一两处,像下面这样,标出重点词语,在旁边写写自己的体会。 如:那天放学比较早,我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。 批注:心中只有一个念头,找到幸运花瓣,一定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。可见急切之情! 交流汇报: 1.那天的课,我常走神儿,我老是想:我也要找到幸运花瓣! 2.于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。(想象说话:为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——,低于腰部的——,再低一点的—— 3.▲一朵朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过: 四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…… ▲淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。 ▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿… 这个金波好啰嗦啊,一个词儿写了六遍,是不是像那个笑话里凑字数的小学生一样? 每一次重复给你什么感觉?加标点,谈体会。文字背后包含着什么情绪?心情在希望与失望之间起起落落。 感情朗读。 4.▲难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数: 一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!我情不自禁地大叫一声。 这儿数字后面能否也都改成逗号呢? 指导朗读:“我”的愿望终于实现了,“我”是多么——惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛,所以前面四瓣我是一数而过,到第五瓣我是多么的高兴啊!那是一种——板书:意外惊喜 5.你用一个词语概括这样的一次寻找吗?(出示:专心致志) 还能换成什么词语呢? 一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视 作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。 6.抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言……就能把一个过程描述得细腻生动,让人如临其境。 提示:把第一次或者第二次详写试试? 可是,作者为什么要略写一二次的寻找,却如此细致地描写第三次寻找的过程呢?这样的详略安排,有什么理由? 小结:一而再,再而三,千寻万觅,乐此不疲,那种期待,那种紧张,那种渴望,经过一次又一次的失落,积蓄到达一个顶峰后,突然在没有预料的时候得以实现,就像一个放大镜一样,放大了突如其到的惊喜。这样的铺垫与衬托,最是高明啊! 如果文中的“我”是一个诗人,他此时一定会发出自己喜悦的感慨:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。 众里寻它千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。 三、感悟主题,体会哲理。 1.回到板书:兴致勃勃——悻悻离去——兴奋不已——专心致志——意外惊喜 心情的变化,如同一根线,把三次描写连成了一个整体。在希望与失望的起起落落中,我们跟随作者一起经历了这样的三次寻觅。 课文中的“我”从这次寻觅中,找到了什么? 找到了罕见的渴望寻到的五瓣儿丁香,也找到了从未体验过的快乐,这快乐源于一个什么样的发现呢? 2.出示原文结尾:幸运也许只是一种心灵感受? 当你心中萌发了一个希望的时候,与此同时,你又有了一种实现这一希望的力量;继而你终于把希望变成了现实,这时候,你就可以对自己说:我是一个幸运的人。 为什么编者删掉结尾关于幸运的感悟,只保留了作者对于快乐的感受呢? 那么这节课,你找到了什么呢? 小结:当我们专注地努力地去实现一个希望时,我们会体验到快乐,而希望实现的时刻,我们会感受到幸运。也许,希望不一定会变成现实,但至少,我们拥有一个希望,付出一份努力,就会享受到过程中的那份快乐。 四、拓展阅读,感知金波。 1.简介金波。 2.课前阅读了金波的作品,结合这篇课文给你的印象,谈谈金波的作品有什么特别之处。(提示,课文的人称形式,像散文诗一样的短句,诗化的故事。)
小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》课件【三篇】
【 #课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力,提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是 课件频道。 小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》课件篇一 [教学目标] 1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化。 2.朗读句子,在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思,说说对幸运的理解。 3.学习格言,联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。 4.感受心中充满美好的希望,并为之而努力的过程是人生的一大快乐。 [教学过程] 一、启发谈话,揭示课题 1.师:每个人都希望自己是一个幸运的人,你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事,或看到的,听到的? 2.学生交流对“幸运”的理解,教师点拨。 3.师:刚才,你们谈了自己对“幸运”的理解,你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天,我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。 4.出示课题,齐读课题:5.寻找幸运花瓣 5.读了课题,你有什么想了解的? 二、初读课文,整体感知 1.师:让我们带着这些问题,轻声读课文,并完成填空。 2.学生交流自学,梳理课文内容。 ⑴师介绍幸运花瓣。(出示图片) ⑵完成填空,教师归纳。 三.研读课文,体会心情。 1.师:作者为了得到五瓣儿丁香,苦苦寻找,通过不懈努力,终于找到了。此时此刻,她的心情是怎样的呢?轻声读读课文,划出句子,并试着提提问题。 2.出示句子:我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情,我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐。 ⑴朗读句子。 ⑵质疑问难,随机解决。 3.师:在寻找五瓣丁香花的过程中,哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节,划出有关的句子。 ⑴学生交流,找到句子。 ①于是,那天放学后,我兴致勃勃地又去了街心花园。 ②我找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻离去。 ③我像发现了奇迹似的兴奋不已。 ④我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。 ⑤我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香! ⑵这五句句子中,你看出作者的心情是如何变化的呢? ⑶师根据学生讨论,并归纳板书: 兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜 4.师生共同小结。 5.为了找到五瓣儿丁香,作者付出自己艰辛的劳动,在三天寻找过程中,有一天的描写体,让我们再来读读第12-20节,想想这次作者又是如何寻找的呢? ⑴出示第12-20节,学生轻声读,选你喜欢的一句句子,说说作者是如何寻找幸运花瓣的? ⑵教师出示花朵,学生观赏。重点指导句子,朗读、体会。 我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。 ⑶同音字区分,指导朗读句子。 一片盛开的紫丁香,在我眼前一朵一朵地划过: 四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿…… ⑷配乐朗读第12节-20节。 6.师:作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣,她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中,即使在最沮丧时也未曾放弃,就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。 ⑴学生读第21、22节。 ⑵指导朗读句子,读出作者惊喜的心情。 ⑶放飞想像,她当时会怎么想,怎么说呢? 我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!。 ⑷齐读句子。 师:作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时,却忽然发现五瓣丁香花,此时此刻,你想到哪句话形容当时的情景? 7.找到五瓣丁香花,她是那样激动,那样惊喜,难怪她会回味。朗读第23节。 8.小结:寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲,使她获得惊喜,更带给她从未体验过的快乐。 四、总结全文,理解巩固 1.师:幸运真是可遇而不可求的,正如文中所说。 出示课文最后三节。 ⑴指导朗读这三节。 ⑵读到这里,你觉得这快乐是什么? ⑶文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。 ⑷把它当作格言记住,并试着背一背。 2.老师再向你们推荐几句格言,选择你喜欢的一句介绍给大家。 幸运之神需要我们每个人努力地寻找她,只有付出艰辛的劳动才能收获快乐,愿我们每个人都能把心中的希望变为现实,成为一个幸运的人! 五、拓展作业 (1)抄写词语:绕道兴致勃勃落日余晖悻悻然兴奋不已诧异乐此不疲萌发 (2)学了课文,你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。 (3)读一读,仿照课文的写法,用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。 我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看清它长着几瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。 板书: 5.寻找幸运花瓣 兴致勃勃兴奋不已惊喜 悻悻沮丧 乐此不疲快乐体验 小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》课件篇二 教学目标: A类目标: 1.能概括出课文的主要内容。 2.正确、流利朗读课文。 B类目标: 1.把握课文的线索,体会文中“我”的心情变化,有感情地朗读课文。 2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。 3.学习课文的详略安排。 C类目标: 1.感受金波作品的表述特色。 预习题设计: 1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香?哪一次寻找过程写得最详细?想想作者为什么这么安排。 2.寻找五瓣儿丁香的过程中,“我”的心情发生了什么样的变化?你能在课文中找到相关的词语,圈出来吗? 3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受? 4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。 教学板块 一、复习引入。 1.读词语:兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。 这些词语都是描写人物神态或者心理的,能谈谈对其中一个词语的理解吗? 2.出示填空题,思考填空。 因为(),所以我(),最后,我(),我体验到了()。 能否用上以上四个词语填空? 二、学习详略,把握线索。 1.作者说自己“乐此不疲地寻找”,具体到课文中,寻找了几次呢?这三次寻找幸运花瓣的描写,有什么不同? (心情不同,结果不同,详略不同。) 2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子(5——7段),说说作者的心情变化。 板书:兴致勃勃——悻悻离去 希望失望 3.本已悻悻离去,为何又会有第三次的寻找呢? 发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书:兴奋不已 4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程,也是作者浓墨重彩描写的部分,我们来仔细读读。 阅读提示: 作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢? a.作者描写了人物的哪些方面? b.选择一两处,像下面这样,标出重点词语,在旁边写写自己的体会。 如:那天放学比较早,我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。 批注:心中只有一个念头,找到幸运花瓣,一定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。可见急切之情! 交流汇报: 1.那天的课,我常走神儿,我老是想:我也要找到幸运花瓣! 2.于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。(想象说话:为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——,低于腰部的——,再低一点的—— 3.▲一朵朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过: 四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…… ▲淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。 ▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿… 这个金波好啰嗦啊,一个词儿写了六遍,是不是像那个笑话里凑字数的小学生一样? 每一次重复给你什么感觉?加标点,谈体会。文字背后包含着什么情绪?心情在希望与失望之间起起落落。 感情朗读。 4.▲难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数: 一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!我情不自禁地大叫一声。 这儿数字后面能否也都改成逗号呢? 指导朗读:“我”的愿望终于实现了,“我”是多么——惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛,所以前面四瓣我是一数而过,到第五瓣我是多么的高兴啊!那是一种——板书:意外惊喜 5.你用一个词语概括这样的一次寻找吗?(出示:专心致志) 还能换成什么词语呢? 一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视 作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。 6.抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言……就能把一个过程描述得细腻生动,让人如临其境。 提示:把第一次或者第二次详写试试? 可是,作者为什么要略写一二次的寻找,却如此细致地描写第三次寻找的过程呢?这样的详略安排,有什么理由? 小结:一而再,再而三,千寻万觅,乐此不疲,那种期待,那种紧张,那种渴望,经过一次又一次的失落,积蓄到达一个顶峰后,突然在没有预料的时候得以实现,就像一个放大镜一样,放大了突如其到的惊喜。这样的铺垫与衬托,最是高明啊! 如果文中的“我”是一个诗人,他此时一定会发出自己喜悦的感慨:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。 众里寻它千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。 三、感悟主题,体会哲理。 1.回到板书:兴致勃勃——悻悻离去——兴奋不已——专心致志——意外惊喜 心情的变化,如同一根线,把三次描写连成了一个整体。在希望与失望的起起落落中,我们跟随作者一起经历了这样的三次寻觅。 课文中的“我”从这次寻觅中,找到了什么? 找到了罕见的渴望寻到的五瓣儿丁香,也找到了从未体验过的快乐,这快乐源于一个什么样的发现呢? 2.出示原文结尾:幸运也许只是一种心灵感受? 当你心中萌发了一个希望的时候,与此同时,你又有了一种实现这一希望的力量;继而你终于把希望变成了现实,这时候,你就可以对自己说:我是一个幸运的人。 为什么编者删掉结尾关于幸运的感悟,只保留了作者对于快乐的感受呢? 那么这节课,你找到了什么呢? 小结:当我们专注地努力地去实现一个希望时,我们会体验到快乐,而希望实现的时刻,我们会感受到幸运。也许,希望不一定会变成现实,但至少,我们拥有一个希望,付出一份努力,就会享受到过程中的那份快乐。 四、拓展阅读,感知金波。 1.简介金波。 2.课前阅读了金波的作品,结合这篇课文给你的印象,谈谈金波的作品有什么特别之处。(提示,课文的人称形式,像散文诗一样的短句,诗化的故事。) 小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》课件篇三 教学目标: 1、朗读课文。了解“我”寻找幸运花瓣的经过,能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。 2、培养热爱自然、热爱生活的情感,在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。 教学过程: 一、课前谈话 同学们,这是三叶草,朋友说,这是我的幸运物。今天把她介绍给大家,希望也能给你们带来一份幸运。 二、导入 这节课,让我们再次走进金波爷爷的散文,重温寻找幸运花瓣的旅程。请拿出你们的手和老师一起书空课题:板书: 请同学们读题,重读“寻找”。 三、回顾上节课所学 1、星期一的寻找幸运之旅,不知同学们收获如何? 下面谁来说说本课主要讲了一件什么事? 2、你是从文中的哪句话体会到的?快速浏览一下课文,找一找,并划出来。 ①谁来读一读。读出“回味”的感觉。 ②“乐此不疲”怎么理解?﹝乐于某事而不知疲倦﹞ “此”文中指?回忆课文,我曾怎样乐此不疲地寻找? (第一次:兴致勃勃第二次:趁着晨光第三次:专心致志) 师:这样,起早摸黑,利用一切时间寻找就是文中的乐此不疲地寻找。 ③从“乐此不疲”这个词中你体会到了什么? (苦乐) 三、品味寻找过程中的心情变化 1、过渡:此中的苦与乐恐怕只有作者自己感受最为真切,但我们依然可以找到一些苦与乐的证据,那就是寻找过程中作者不断发生变化的心情。 2.、学生交流,找到句子。 ①于是……②我找了很久……③我像发现了奇迹…… ④我几乎已认定……⑤我的心…… 3、找你最想表达的一种心情读一读。 4、这五个句子中,你看出作者的心情是如何变化的? 师引述:作者开始是兴致勃勃的是因为… 四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的变化 1、过渡:三次寻找中,除了我的心情发生变化外,还有什么不一样? (第三次最详细) 2、学生自读课文,想想这次寻找的过程你感受到了什么? 3、出示:“我不是赏花,我是在找花”(专心致志) 怎样找花?哪个词语最能概括找花的特点?(专心致志) 文中哪些地方可以说明我不是赏花,在专心致志地找花。 4、反馈: 我必须…(我的姿势如此奇特,因为不是是) 许多人… 淡淡的花香…只 a、作者如此一番动作找花,比赏花来得可要辛苦多了,与此同时,还被其他赏花之人所不解,但丁曾说“走自己的路,让别人说去吧!”而文中的我呢? 生反馈:找自己的花,让别人诧异去吧! b、补充改写练习 ——,我没闻到,——,我也没听到,花丛间翻飞的蝴蝶,我没看到,——我也不去理会…,我只是在寻找幸运花瓣。 师:我真的没有闻到,没有听到,也没有看到吗?(不)那为什这么说? (因为我太专注于找花,已致于将其他事物视而不见,置若罔闻罢了。) 5、过渡:虽然乐此不疲,虽然专心致志,可毕竟五瓣儿丁香少之又少,一朵朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过: 出示:四瓣儿,四瓣儿还是四瓣儿… ①仅仅是三个四瓣、六个四瓣儿吗? (…)无数个四瓣儿。伴随着每一朵花的寻找,就在一个一个四瓣里,我又是一种怎样的心情? ②设情境读: a、我可能是认真地找着一朵朵,眼前是—— b、我可能有些不耐烦地找着,眼前是—— c、我可能失去了信心找着,—— d、可为了那份幸运,我依然坚持继续找着—— ③在这不断重复的“四瓣儿”里,你读懂了什么? (焦急、无奈、专注、失望、坚持) 体会找到时的惊喜 6、过渡:就在这样的寻寻觅觅中,就在希望失望交织的起起落落中,发生了什么奇迹? 出示:一、二、三、四、五,啊!五瓣儿丁香! ①读读看 ②注意这儿数字后的标点,顿号能否改成逗号? (不能,因为此时“我”内心十分急切,前四瓣是一数而过的。仔细读书原来小小的标点符号也能表情达意哦! ③让我们再来读读,读完说说你有何感受?(作者太高兴了,真是令人惊喜不已啊!)什么是情不自禁?再读,读出惊喜。 五、感悟升华。 1、在“我”眼里,幸运指的是什么?(是乐此不疲的寻找以及找到时的惊喜) 2、那么,这份幸运是源于一个发现吗? 3、反馈,师小结。 (我希望找到五瓣儿丁香得到幸运。经过努力我实现了愿望,表面上我好像并没有得到什么好运气,但仔细回味,从寻找中“我”却享受到了发现的快乐。 4、对比:这快乐是源于一个发现吧! 这快乐是源于一个发现。 对比朗读 5、在你眼里,快乐还源于什么呢?请结合自己的生活实际谈一谈 (通过努力,让梦想得以实现是一种真正的快乐,快乐既在于结果,也在于过程。) (快乐无标准,它存在于我们生活的方方面面,我们要有一双发现快乐的眼睛,一颗体会快乐的心。) 就如作文的原文所写——(出示句子) 六、小结全文 今天,你有什么收获?这篇散文带给了你怎样的一份幸运? 今天课就上到这里,老师送你们几句话(出示课件)让我们带上努力,把热爱带上,我们也一定会成为一个幸运的人。