《冬阳·童年·骆驼队》教案
作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢?以下是我精心整理的《冬阳·童年·骆驼队》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 《冬阳·童年·骆驼队》教案1 听了王慧老师执教的《冬阳-童年-骆驼队》一课,很受启发。这节课从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调,理清文章脉络,抓重点词句进行品析、感悟,逐渐加深情感体验,悟出人生的道理。这节课给我留下印象最深的是: 1、教给学生方法,授课思路清晰。 在揭示课题后,王老师就出示自主学习的内容,告诉学生读书应会找要点,读课文,其他同学用书中句子概括,这就教给了学生把握小标题概括课文内容的一种读书的方法,从而理清了文章的脉络,培养了学生良好的读书习惯。 2、让学生逐渐深入文本,加深情感体验。 王老师让学生在反复诵读中,让学生逐渐深入文本,加深情感体验。如在品读“看骆驼咀嚼”这一段时,让学生反复读,引导学生深入分析:作者看呆了,这是难以想象的事情,于是王老师先让学生感悟骆驼咀嚼是多么有趣。想象出骆驼的上下牙交错的磨来磨去,吃得津津有味、全神贯注、悠然自得、其乐无穷,于是作者看呆了,自己的牙齿也跟着动起来。重点的句子让学生反复的读,在联想中理解语言,激活学生的思维,进入情境,感受到骆驼有耐力,有韧性,耐得住寂寞。 3、把课堂放给学生,收放自如,营造良好氛围。 王老师在整节课的教学中都体现了以读代讲,读中感悟的理念,讲完“看咀嚼”部分,把时间放给学生,让学生有足够的时间体会,然后交流展示。如学生通过小组讨论,在学习“谈驼铃”一部分,感受骆驼耐得住饥渴、寂寞后,从反复读中悟出在生活中要沉得住气,有耐性、忍性、韧性,经得起时间的考验,真是水到渠成。 总之,王老师这节课是一节实实在在的语文课,让我感受到了语文的味道,给我的教学指明了方向。 《冬阳·童年·骆驼队》教案2 一、教学目标 1.认识3个生字,会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语 2.通过情境教学法,提高发散思维想象的能力。 3.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 二、教学重难点 1.重点:体会作者追忆童年的感情。 2.难点:培养学生课外阅读的习惯。 三、教学方法 情境教学法、品读赏析法、谈话法。 四、教学过程 (一)设置情境,激趣导入 引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品; 教师引导:中国现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。尤其是回忆童年故乡题材的创作,更是饱蘸着作者的情与爱,是唱给童年故乡的生命咏叹曲。我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。 (二)初读课文,整体感知 1.通读全文,复习生字词,给诗歌断句,标出重读字词,并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来,最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步,通过自己的诵读体验。 2.教师播放示范朗读音频文件,注意朗读者节奏、语气、语调的变化,从而体会诗人当时的特殊情感。 3.全班分为四个小组,讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。 明确:第一幅画面:“骆驼队停留在我家门口”,当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时,“我”在看骆驼吃东西。第二幅画面:“我”和爸爸关于骆驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。第三幅画面:“我”在追问妈妈,“夏天骆驼到哪里去了”。第四幅画面:作者在回忆中重温了童年的生活画面,最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。 回顾四个画面,尤其前三个画面,作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面:冬天购买烧煤,这在许多北方人家是多么平常普通的场景,然后作者却抓住了这一生活画面,给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验,这样在开篇就奠定了全文的情感基调。 (三)再次朗读,深入体会 1.这四幅画面你最喜欢哪一幅?结合原文说明你的理由。 ①骆驼队来了,停在我家的门前。它们排列成一长串,沉默地站着,等候人们的安排。天气又干又冷,拉骆驼的摘下了他的毡帽,秃瓢儿上冒着热气,是一股白色的烟,融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上,每匹都驮着两麻袋煤。我在想,麻袋里面是“南山高末”呢?还是“乌金墨玉”?我常常看见顺城街煤栈的白墙上,写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说,他们从门头沟来,他们和骆驼,是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟,置身其中一样。 教师补充:当时的北京流行有一句话:家有半碗粥,不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此顺城街煤栈的白墙上写着的“南山高末”和“乌金墨玉”的字样便不是那么高雅、诗意了。 ②我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看得呆了,自己的牙齿也动了起来。 明确:走了三天三夜的骆驼一定饿坏了,小小的童心充满对这卑微生命的同情,于是“我看得呆了,自己的牙齿也动了起来”。动物就是生灵,从动物的生命表现中会体味到人的生命感受。 (四)拓展延伸,小结作业 在课文的结尾处,作者说:“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬阳下的骆驼队,在别人看来,也许是普通的,却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的《城南旧事》,她所想念的人物里面,有一个和她年龄相仿的女孩,名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美好,她没有自己的父母,养父母也不疼爱她。和作者的一段交往,也许是妞儿童年最美好的日子了,可惜她只有悲惨的童年,没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗? 五、板书设计 《冬阳·童年·骆驼队》教案3 【教学目标】 1、理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、基本读懂课文,感受作者对童年生活的怀念之情。 【教学过程】 一、激情导入 有人说“童年是一首诗”,是一首怎样的诗呢? 板书课题: 冬阳·童年·骆驼队 看到这个题目,你会想到什么呢?是啊,这个诗一般的题目,给了我们无限的遐想。今天,我们就来一起学习这篇文章,透过作者诗一般的语言来体会她诗一样的童年。 二、按要求自主读课文 1、幻灯出示自学要求: ⑴ 作者围绕童年生活写了哪几个片段? ⑵ 每个片段表达了怎样的感情? 2、分析童年片段,指导有感情地朗读: ⑴ 小组交流讨论: 四个片段分别用什么感情去读。 提出不明白的地方,并进行讨论解决,互助互学。 ⑵ 全班交流。 ⑶ 重点引导同学讨论、交流、体会四个片段的感情。 (细致、童趣、好奇、温馨。) 3、有感情地朗读课文: ⑴ 选择自身喜欢的片段,进行有感情地朗读。 ⑵ 小组内竞赛有感情地朗读课文。 4、同桌交流: 提出不明白的问题。 5、综合与拓展: ⑴ 教师小结: 出示幻灯: 课文是按什么顺序记叙的? 本文表达了作者怎样的感情? 同学讨论交流,教师总结。 ⑵ 课后,自主选择感兴趣的语句段进行摘抄,养成积累的习惯。 【板书设计】 冬阳·童年·骆驼队 1、冬天骆驼咀嚼、系铃铛,课文是按季节推移的顺序记叙的。 2、冬春之交骆驼脱毛,表达了作者对童年生活的怀念。 3、夏天不见骆驼影子。 4、童年时代结束和对童年生活的怀念。 《冬阳·童年·骆驼队》教案4 教学目标: 1、认识3个生字;会写9个生字;掌握多音字“嚼”;能正确读写“咀嚼、幼稚、寂寞、重临”等词语,观摩研讨课《冬阳童年骆驼队》教学设计、反思、研讨课记录。 2、理解课文内容,结合重点词句来理解课文。 3、有感情地朗读课文,在朗读中体会作者怀念童年的思想情感,并揣摩这种情感是怎样表达出来的。 4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 教学重点: 理解课文内容,结合重点词句来理解课文。 教学难点: 有感情地朗读课文,在朗读中体会作者怀念童年的思想情感,并揣摩这种情感是怎样表达出来的。 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、回顾课文,导入新课 1、复习:如果说《冬阳·童年·骆驼队》是一组画面,那么,请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面。 2、导入:作者是怎样将这几件趣事串联在一起的?从这些有意思的往事中,你又读到了一个怎样的林海音呢? 二、品读课文,体会趣事 导入:上节课我们一起了解了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,选择你觉得最有趣的一件事读一读,并做上读书记号,可以画出自己喜欢的句子,可以标注自己不懂的地方,在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。 1、再读课文,边读边画,体会感悟。 2、汇报、交流,说说有意思在哪里。 (1)看骆驼学咀嚼。 欣赏重点句子: ①“那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。” 圈出表现骆驼动作的词语。让学生体会到作者是如何仔细观察和如何细腻地描述事物的。 ②“我看呆了,自己的牙齿也动起来。” 思考:是什么让“我”看呆了?再读读这三个“那样”,你能读出些什么来? 导学:此时,英子不仅仅是觉得好玩,更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形吗?(请学生表演。) 思考:课文中有一个字和“呆”的意思很接近,你找到了吗? ③“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。” 导学:对比着读一读,你读出不同了吗?(“我看呆了,自己的牙齿也动起来。”“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”) 小结:是啊,小时候的作者看骆驼,居然看“呆”了,她看得多细呀,看它们的脸,看它们的牙,看它们咀嚼的动作,看它们的大鼻孔,看它们的胡须。她看得多入神啊,看着看着,自己的牙齿都动起来了;看着看着,就喜欢上了它们。作者虽说觉得骆驼长得丑,却并没有厌恶的意思,这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上,孩子天真的神态也展露无遗。 ④教师范读,想象“我”学骆驼咀嚼的画面。 (2)想象驼铃用处。 欣赏重点句子: ①“老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。” 思考:两个“慢慢”说明了什么?作者赞美了骆驼的什么特点? ②“不是的.,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。” 思考:“我”与爸爸的想法有什么不同?爸爸听了“我”的想法为什么笑了? 你认为谁的话有道理?为什么支持他(她)的观点? 小结:现实的答案是正确的,却不那么美,而美的答案又不那么现实。 (3)想替骆驼剪毛。 ①出示:“冬天快过完了,春天就要来了,太阳特别暖和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。”(齐读) ②细细地读读这段话。 思考:天气“暖得让人想把棉袄脱下来”,可后面怎么不写“拉骆驼的人”脱“大羊皮”,却先写起了“骆驼”“脱掉它的旧驼绒袍子”?这不是写反了吗? (可以猜测:或许这就是一个孩子眼中的世界,或许在天真的孩子眼里骆驼比人更具有吸引力……文本细节有时能创造独特的教学体验,让学生感受到别样的美。因此,教学时要留心细节,像叶圣陶先生说的那样“一字未宜忽,语语悟其神”。) ③有感情地朗读这段话。 (4)追问骆驼去处。 ①自由朗读这个片段。 ②从“总是问,总是问”联系全文内容,想一想,“我”可能还会问些什么? ③分角色有感情地朗读。(从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。) ④思考:课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去,妈妈也回答不出来。想想看,骆驼夏天可能到哪里去了? 三、总结全文,珍惜童年 这些童年生活的片段,像一朵朵洁白的浪花,翻滚向前汇成了一条记忆的长河。多年以后,成年的林海音又在想些什么呢?听老师读最后两段,哪些语句表达了作者的内心情感呢?勾画出你感悟深的句子。 1、出示重点句子。 ①“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。” ②“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。” 2、指名说句子和感悟。 3、课件出示重点句子,引导学生理解“童年却一去不还”和“童年重临于我的心头”。 (童年“一去不还”是因为“夏天过去,秋天过去,冬天又来了”,说明时间过得很快,转眼“我”已经长大,不再是孩子了,很多童年时能想、能做的傻事长大后再也不会去想去做了;“童年重临于我的心头”,这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活,是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段难忘的生活。) 4、小结:童年一去不复返,我们仿佛能听见作者轻轻的叹息,对时光流逝、物是人非的感叹。但是童年的那份美好、那份纯真,却永远留在了“我”的记忆长河中。带着这份怀念和留恋再来读一读你喜欢的句子或段落。 和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者。后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。(响起《童年》) 5、有感情地朗读这两个句子,体会作者的情感。 四、布置作业,拓展延伸 1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 2、把你的童年趣事仿照课文的写法写下来。 3、阅读林海音的《城南旧事》。 《冬阳·童年·骆驼队》教案5 一、创设情景,引入新课 (播放歌曲《送别》,引入课题) 师:同学们听过这首歌吗? 生:我知道,它的名字叫《送别》。 师:对,这就是我国当代作家林海音系列小说《城南旧事》中的主题曲《送别》。天之涯地之角,知交半零落,一觚浊酒尽余欢,今宵别梦寒。唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋啊。今天,我们来学习林海音的另一篇作品《冬阳。童年。骆驼队》。 (板书课题) 师;看到课题,同学们闭上眼睛想一想,说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。 生:我脑中出现的是在冬天暖暖的阳光下,一队骆驼缓缓的走过…… 生:一只只高大的骆驼走在冬天里的阳光下,洒下一路铃声…… 生:…… 二、自读自悟 师:请同学们用自己喜欢的方式读课文(学生读文),说说读了课文,你知道了什么。 生:我知道课文写的是作者的童年生活。 生:我知道课文围绕着骆驼队写了作者童年生活中的几个片段。 师:哪些事情呢? 生:看骆驼咀嚼。 看骆驼脱皮毛。 关于铃铛的遐想。 怀念骆驼队。 三、品读感悟 师:在刚才的学习中,同学们已经了解了课文的大概内容,现在请大家选择自己最感兴趣的片段,有感情的反复朗读,并说说从中体会到了什么。 (学生选择自己喜欢的片段,品读感悟,再在小组交流自己的想法或者看法) 师:在刚才的自主合作学习中,同学们都积极参与了。现在就请大家自由发表自己的意见。 生:我喜欢课文中描写作者看骆驼咀嚼的这个片段,小英子在学骆驼咀嚼时的样子很可笑,写出了小孩子爱模仿的特点,很像我们。 生:我也喜欢这一段,它描写骆驼的样子很细致,使我懂得了写文章要善于观察,抓住事物的特点。 生:我喜欢的是关于铃铛的联想的这段,作者的想象力很丰富,同时也写出了孩子天真烂漫,富于幻想的特点。 师:是呀,大人的总是比较客观,在他们眼里,驼铃响是为了驱赶狼,而小英子却不同,她觉得是拉骆驼的人是因为旅途太寂寞,在漫漫黄沙里摇响铃铛可以增添情趣。同学们说的精彩极了,好,大家继续畅所欲言。 生:我喜欢作者问妈妈骆驼的去向,妈妈回答不上来,骂了她这一段。它让我想到了在日常生活中,我们总有不明白的事情,可大人对我们的发问却没有太大的耐性,不但没有好好引导我们,反而是对我们加与训斥,结果我们怕了就不敢问了。 师:你说的话真令我感触,说到这里我也很惭愧,我也是一个孩子的妈妈,可是对孩子的问题往往因为工作太忙的缘故,没有好好的去引导他,有时候甚至很不耐烦的呵斥他。爱发问是孩子的天性,也许我们无意间的一声呵斥,就把一个伟大天才给扼杀了。现在真的觉得大人真的应该多走近孩子,多倾听他们的心声。好,谢谢你说出了孩子们真心话,同时也给我们这些做父母的提了一个醒了。 生:我喜欢课文的最后一段。它写出了时间匆匆,一去不复返。 生:我也喜欢这一段。时间是宝贵的,童年是美好的,我们现在已经是小学六年级的学生了,转眼间童年也会离我们远去,所以我们应该珍惜美好时间,珍惜美好童年。 生:…… (品读、欣赏优美文段) 四、拓展延伸 师:光阴是宝贵的,童年是美好的,林海音的这篇优美得散文正向我们揭示了这个主题。学习了这篇散文,你又想到自己童年生活中那些有趣或者难忘的经历呢? (同桌互相说说,再派代表汇报) 生:我想起了五岁那年,有一次妈妈买了西瓜,我馋极了,就大口大口地吃了起来,把西瓜籽也吞进去,妈妈说西瓜籽会在肚子里生长,把肚皮撑破的,外急得哭起来…… 生:我想起九岁那年,我看《猫和老鼠》的卡通片,看到猫披着一张毛巾居然能当翅膀飞起来,我也就披着床单学着猫的样子,站在衣柜顶上飞下来,结果把自己摔惨了。 师:你的冒险精神真令我钦佩哦,不过话又说回来,我们鼓励大家要又创新和实践精神,但也要注意安全,因为生命无价啊,你明白了吗? 生:知道。 生:我也想起了几年前的一件傻事,那是过春节的时候,我看到过年这么热闹,怕它过去,就死活不让家里人把日历撕掉,以为这样就可以永远留住春节。 师:今天我们不仅学了林海音这篇写她童年往事的散文,还听到了同学们好多真真切切的童年趣事。童年的故事总是让人难忘的,因为童真,因为有趣,因为幼稚,故事往往就多了几分色彩。童年是美好的,可它有是匆匆易去的,所以才令人难忘。希望同学们把握好我们的美好童年,让我们生活中的每一天都色彩斑斓。今天,我们的学习就到这里结束了,请同学们回家后积累本课的好词佳句,并写写自己的童年往事。 板书设计 冬阳·童年·骆驼队 学骆驼咀嚼 关于铃铛的遐想 看骆驼脱皮毛 怀念骆驼队
冬阳童年骆驼队教学反思
《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文,先引起我兴趣的不是课文内容,而是文章的作者──林海音。下面是我收集整理的冬阳童年骆驼队教学反思,欢迎阅读参考! 冬阳童年骆驼队教学反思1 在教学本节课时,我根据儿童的特点、文本的语言特点、《语文课程标准》对高年级段的教学要求等,充分利用现代化教育教学技术和资源来推动课堂教学的有效进展。我做到了: 1、开课时播放歌曲《童年》,师生跟唱,激发学生学习兴趣。 2、用PPT出示自学提示,放手让学生自读自悟,体现了以生为本的课堂。 3、聚集重点“学咀嚼”时,视频的播放,再现了画面,加深了学生对语言文本的体悟;配乐朗读,使学生的朗读入情入境,朗读能力得到不断提高;“小小朗读者”擂台赛的设计,给学生提供了展示的平台。 4、《城南旧事》片断的补充出示,调动了学生的阅读兴趣,必将引领学生由课堂到课外的阅读。 5、“七彩童年”图片的显现勾起了学生对自己童年生活的回忆,为课下作文《童年趣事》的完成打开了写作的思路。 这节课,正是因为有了一体机的使用,才使课堂教学井然有序、有声有色、充实有效。经过本人细细回忆和反思,找出了一些需要改进的地方。 存在的不足: 1、这节课由于是借班上课,到了新的环境,师生都有些紧张,没有得到充分释放,课堂气氛稍显压抑。 2、课堂实践练笔、朗读展示等环节时间仓促,展示不充分,课堂评价不够。 3、一体机教师操作运用不熟练,教师课堂驾驭能力有待进一步提高。 4、录制技术水平不高,声音效果差。 以上内容,如有不当,敬请专家批评指导! 冬阳童年骆驼队教学反思2 《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文,先引起我兴趣的不是课文内容,而是文章的作者──林海音。过去我们曾经学过她的一篇文章《窃读记》,当时给我们留下了极深刻的印象,我们清楚地记得文中的一句话:“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”曾经在同学们中间轰动一时。因此,作者林海音这个名字我们都还记忆犹新。今天又读到她的文章,不仅感到似曾相识,更有进一步了解她的欲望,想了解她的成长经历、了解她的写作风格。 当课文插图里的小姑娘与《窃读记》里插图中长得一样时,我们感觉更亲近了。课后资料袋的.介绍,证实了我的想法──这是一部自传体小说。也就是说从文章中就可以看到作者的影子。我从网上如愿以偿地查到了《城南旧事》的资料。令我惊喜的是里面的插曲《送别》竟是多年以前我就熟悉的老歌。我就这样喜欢上了这篇课文,不如说是喜欢上了作者──林海音。 于是我明确了本课的学习目标──我要让学生借助课文走进作者和她的作品《城南旧事》: 1、明确“自传体小说”这种体裁,介绍小说《城南旧事》中的几个故事。学生知道故事中主人公的经历与作者相近,产生了兴趣,借助于学生的好奇心,就势给他们补充了其中的一段文字,加深了对这部书的喜爱之情。 2、然后处理课文详略分明。“老师教给我,要学骆驼,沉得住气。”借此使学生又了解了作者所接受的教育──要有坚持不懈的精神。 3、最后重点指导朗读课文最后两自然段。其一是让学生感受作者优美厚实的语言表达;,其二是让学生体会作者真挚的情感;其三是这些句子特别适合朗读训练的指导。 作为一名语文老师,我过了一把朗读瘾。我极其投入的范读感染了学生,学生也读得有声有色。当我走出课堂时,一种快乐,来自心底,又充满全身,那可能就是成就感。