关于软件技术的基础知识
软件技术是一个发展变化非常快的行业，软件人才要按照企业和领域需求来确定培养的方向，而针对高职学生，必须坚持以就业为导向的指导思想，强调其技能培养，注重课程安排的合理性。因此，我们一方面定期修订教学计划，保证课程设置与软件技术的发展基本同步，另一方面利用转、合、撤、拆的原则，降低专业课程中理论教学的比例，加强针对性和实用性，优化课程结构，形成合理的、科学的课程体系。
依据培养目标的要求，软件技术专业的课程包括公共课程、专业基础理论课程、专业课程、素质能力提高课程四个部分。
软件技术专业的基础理论课程旨在训练学生的逻辑思维、推理能力，掌握与软件技术关系密切的数学知识，掌握基本的计算机应用技能，以及编写程序的基本方法。为了加强软件技术中涉及的数学知识，从 04级开始将原来两学期的高等数学改为一学期高等数学、一学期计算机数学。目前所开设的基础理论课程包括：计算机数学、计算机导论、操作系统、数据结构。
专业课程由以下三部分组成：
1）编程语言课程（包括Microsoft公司Windows平台开发技术和SUN公司的Java开发技术）
2）支撑课程（如数据库技术、网络技术、XML等）
3）专业技能提高和扩展课程（如软件工程、UML、测试技术等）
对于三年制班与二年制班，由于教学时间及生源上的差别，在课程设计及教学内容上都有所不同。
1、三年制班级（普高生）
主干专业课程均配有相应的课程设计，并且实践教学的课时比例超过了 50%。在课程设置上，对于专业课程进行优化组合，将横向联系密切的课程安排在同一学期，并开设配套的综合性实训课程，以培养学生综合运用知识的能力，学期之间则形成课程链路，以逐步完成职业技能的学习。如第三学期所开设的J2EE、SQL SERVER，以及与之相对应的综合性实训课程（开发SQL SERVER为后台数据库的J2EE应用系统）。
2、二年制班级
根据二年制教学需要，制定了二年制教学计划，为保证减少教学时间的同时，完成专业教学任务，采取以NIIT的核心课程体系（消化吸收迁移其课程模式，自主知识产权的教材/讲义开发）中的技术路线为主线，在通识课程、技术基础课程、毕业设计等环节进行教学计划上整合。一方面，改革目前公共文化课程的设置方法，采用灵活的教学机制，公共课与专业课在整个学制内交错，以便专业课可以前移；另一方面，以一条技术路线（.NET技术）贯穿整个教学计划，以循序渐进的阶段形式递进，主要分为四个阶段：非可视化编程阶段、可视化编程阶段、WEB应用开发及技能提高阶段以及综合实践训练阶段。课程设计上，整合计算机导论、数据结构等技术基础课程，以整合、化整为零为主要办法，一些专业课程则采用了专题形式安排课程，如统一建模语言则涵盖了软件工程、UML使用、UML应用等专题。
关于软件技术的基础知识(软件开发的技术基础)
所谓软件定义，就是用软件去定义系统的功能，用软件给硬件赋能，实现系统运行效率和能量效率最大化。软件定义的本质就是在硬件资源数字化、标准化的基础上，通过软件编程去实现虚拟化、灵活、多样和定制化的功能，对外提供客户化的专用智能化、定制化的服务，实现应用软件与硬件的深度融合。其核心是API(ApplicationProgrammingInterface)。API解除了软硬件之间的耦合关系，推动应用软件向个性化方向发展，硬件资源向标准化方向发展，系统功能向智能化方向发展。API之上，一切皆可编程；API之下，“如无必要、勿增实体”。软件定义有三大特点或者发展趋势，即：硬件资源虚拟化、系统软件平台化、应用软件多样化。硬件资源虚拟化是指将各种实体硬件资源抽象化抽象化，打破其物理形态的不可分割性，以便通过灵活重组、重用发挥其最大效能。系统软件平台化，实现，是指通过基础软件对硬件资源进行统一管控、按需分配按需配置与分配，并通过标准化的编程接口解除上层应用软件和底层硬件资源之间的紧耦合关系，使其可以各自独立演化。在成熟的平台化系统软件解决方案的基础上，应用软件不受硬件资源约束，将得到可持续地迅猛发展，整个系统将实现更多的功能、，对外提供更为灵活高效的和多样化的服务。软件定义的系统，将随着硬件性能的提升、算法效能的改进、应用数量的增多，逐步向智能系统演变。我们正在步入一个“万物皆可互联、一切皆可编程”，的新时代，软件代码将成为一种最为重要的资产形式，软件编程将成为一种最为有效的生产方式。软件定义将迅速引发各个行业的变革。从软件定义无线电，、软件定义雷达，到软件定义网络、、软件定义存储、软件定义数据和知识中心，到软件定义汽车、软件定义卫星，再到软件定义制造、软件定义服务，甚至汽车、航空航天器等载运工具。软件定义将成为科技发展的重要推手，极大地提高各行各业的智能化程度和整个社会的智能化水平。
