小学语文《自然之道》精彩教案设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的小学语文《自然之道》精彩教案设计，希望对大家有所帮助。 教学目标： 1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。 3、有感情地朗读课文。 4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。 5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。 教学重点： 体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。 教学难点： 了解课文告诉我们的道理;初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。 教学准备： 相关课件和资料。 教学安排： 2课时。 第一课时 一、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。 1、理解题意：自然的规律。 规律：事物之间的内在的必然联系。这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋向发展。规律是客观存在的，是不以人们的一直为转移的，但人们能够通过实践认识它，利用它。 2、范读课文。 二、理解生字词。 1、筑巢：建造窝。 2、侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。 3、踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。 4、企图：图谋;打算(多含贬义)。 5、若无其事：好像没有那么回事似的，表示不动声色或漠不关心。 6、情愿：心里愿意。宁愿;宁可。 7、颓丧：情绪低落，精神萎靡。 8、鱼贯而出：贯，连接、连续。像游鱼那样一个接一个地出去。 9、愚不可及：原指人为了应付不利局面假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。 10、侦察兵：侦察敌情的兵士。 11、争先恐后:争着向前，惟恐落后，形容十分积极。 12、气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。 13、自然之道：道，道理，事物的规律。自然界的规律。 14、万物：宇宙间的一切事物。 三、想一想课文大意。 作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。 四、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解? 五、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍，理解“左右”、“一般”在表达意思上的作用。 六、还有什么疑问? 欲设： 1、为什么向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”? 2、为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去”? 3、为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”? 4、“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走”，此时此刻，“我们”的心里在想着什么? 5、向导为什么发出“悲叹”?他“叹”的是什么? 七、自读相关资料。 第二课时 一、整体回顾，把握课文主要内容。 1、今天我们继续学习第23课，大家一起读读课题——《自然之道》。 题目“自然之道”是什么意思(从字面理解即可) 2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢?快速默读全文，回顾一下课文写了一件什么事。 (作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。)(板书：“我”和同伴向导) 二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和认识上发生的变化。 (一)是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化?从这种变化中，大家又能感受到什么，认识到什么呢?需要我们很好地默读课文，用心去感受。 请看屏幕：出示自学提示。指名读—— 自学提示: 1、“我”和同伴们的感情经历了哪些变化?你是从哪些语句看出来的? 2、读读这些语句,通过朗读表达出感情的变化。 3、自学后同桌进行交流。 (二)默读自学： (三)全班交流。 1、读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书： 紧张焦急极为震惊自责懊悔 2、指导有感情地朗读重点句： (1)指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗? 再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢?怎么读才能读出来呢? 自由读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊!’” 指名读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊!’” 师接读：“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的'。’” (2)你们听出我们俩的感情有什么不同了吗? (与我们的紧张、焦急相比，向导是那样的平静，甚至是冷淡。) (板书：若无其事) 是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。出示文字： 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢? 理解：(透过语言文字进行揣摩) “若无其事”：好像没有那么回事似的，认为这事很平常。 “自然之道，就是这样的”：这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食，来维持自己的生命。 (3)假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗? (幼龟侦察图配乐) 海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了…… (嘲鹰啄食图配乐) 你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：——“你得想想办法啊!” “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了?指名说—— “不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧!”(哀求) “向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐!”(劝告) “向导，你怎么这么无情啊!”(指责) “你必须把它送到大海去!快点!嘲鹰就要把它叼走了!”(命令) …… 从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心! (4)但是当时大家只知道什么?不知道什么? (只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉;小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。 不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。 3、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。(板书：极不情愿) 后来大家理解他了吗?看到什么就理解了?小声读5——8自然段 ●理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。 (抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进行理解) ●看到这场面，“我们”终于明白了—— 我们干了一件愚不可及的蠢事：这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连?请两位学生读一读。 生1：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。” 生2：“那只先出来的幼龟，原来是龟群的‘侦察兵’，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。” ●明白之后我们终于理解向导了—— 向导的表现并不是冷酷无情，而是了解自然规律的一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的?怎么做的?读第7自然段。(简单谈理解) 回过头来再读第4、7自然段：同桌分工合作朗读——一人读向导的表现，一人读大家的表现。(感受“我们”的变化) 4、谈出最大的收获： (1)惨剧的发生，仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不可及的蠢事，仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗?指读第8自然段。 (2)经历了触目惊心的一幕之后，一切似乎都寂然静止了，但是大家的心情是不平静的，可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想些什么呢? (自责;反思;忏悔……) (4)终于，向导发出了他的悲叹—— 出示文字： 向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 他在为什么而悲叹?(板书：悲叹)(为人们的无知，为因人们的无知而受到伤害的小海龟) (5)事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢?齐读第9自然段。 是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗?(结合自己的感受和阅读的相关资料谈。) ①自然界的万物，优胜劣汰。自然界中的万物，都是在竞争中求得发展，求得平衡:食肉鸟要吃小龟这样的小动物，才能生存;而太平洋绿龟为了生存繁衍，大量产卵，也不会灭绝。 ②地球是动物和人类共有的家园，人类不能认为可以主宰动物的命运。 ③如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。(《狼和鹿的故事》) ④我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为，那样就会伤害动物，造成一些动物的毁灭。(《曾有用鼻子走路的动物》) ⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。(《小岛上的故事》) ………… 三、拓展练笔： 1、从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢?请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。 2、交流写作的内容。 四、教师小结： 大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处! 附：板书： “我”和同伴：紧张焦急极为震惊自责懊悔 23自然之道理解 向导：若无其事极不情愿悲叹
四年级下册语文《自然之道》的教学设计
教学目标： 1.会读本课生字，会写14个生字。能正确读写“愚蠢”等词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.用“联系上下文、表演体验、想象内心、朗读体验”等策略深入文本，理解重点词句在表情达意方面的作用，理解课文内容，感悟“自然之道”，受到遵循自然规律的启迪。 3.通过学习，能生发探究大自然的兴趣，深悟自然之道，学习“通过写自然现象带给人启示”的写法。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、谈话导入，初识“自然之道” 1.谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，今天我们一起随游客到一个富有特色的地方——南太平洋的加拉巴哥岛看一看。出示世界地图，标注“加拉巴哥岛”一词，这个岛名很难读，让我们一起读两遍它的名字吧。指导读准。 2.初识“自然之道”，理解题意。 读了课题，你知道“道”这个字的意思吗？（可想象、推想：规律）那么，“自然之道”什么意思？（大自然的规律） 二、整体感知，浅悟“自然之道” （一）读准字音，读通课文 1.交流预习，了解学情。 （1）通过小组交流课前预习，找出难读的字，读准字音；找出难写的字，找到写正确、写美观的方法，指导点拨，实现以学定教。 （2）同桌合作检查：请互相检查文后的生字，看是不是都能读正确了，如果都读正确了，就在对方的生字表上方画一颗五角星，读不准的互相帮一帮。 （3）全班交流自主学习情况。 出示第一组：嘲鸫、海鸥、鲣鸟。指名读。读了这三个词语你有什么发现？引导发现这都属于食肉鸟（板书）；出示图片，了解这些鸟，教师简要介绍嘲鸫。 出示第二组：孵化、巢穴、踌躇、鱼贯而出。指名小组表演鱼“鱼贯而出”“鱼贯而入”游动的情景，在表演中理解体会。从这组词中你又发现了什么？引导学生体会这些都是写什么的？——幼龟。指导“幼”的写法，左边是个“幺”旁，右边是个“力”字。 出示第三组：若无其事、愚不可及、蠢事、悲叹。重点指导写好“愚、蠢”两个字。“愚”，你有什么要提醒大家的？“中间一长竖，心字要托住。”“蠢”，“春”字撇捺要舒展，两个虫字躲下面。 小结方法：上下结构的字，有上小下大的、上大下小的等类型，要认真观察才能写好。 2.教师小结：生字新词，大家都已经会读了，真了不起。 （二）整体感知，了解大意 1.了解内容，概括大意。 课文向我们介绍了什么内容？初步感悟“自然之道”。 指导策略：如果你感觉有困难，可以选取并运用以上三组词语中的部分词语，把“食肉鸟、幼龟、人们”三者之间的关系连起来说好了，主要内容也就能表达清楚了。 2.总结方法，质疑问难。 刚才我们抓住了文章中的几个主要事物——食肉鸟、幼龟、我们和向导，依据他们之间发生的事情，结合重点词语，说清楚主要内容，这也是概括主要内容的一种好方法。 了解了课文主要内容，还有没有不明白的地方？通过质疑问难，可以了解学生的最近发展区，找准教学的起点，以学定教，顺学而导，省时高效。 三、细读探究，深悟“自然之道” （一）研究“救”的原因 1.默读课文，课文哪个自然段写我们“救”了幼龟，画出救幼龟的有关句子。 2.课件出示错句：“抱”换成“抓”，用“抓”不好吗？ 读书贵有疑。此时，读着这句话，你有没有什么疑问？ 向导“极不情愿”但为什么还是“救”了呢？提出问题，然后解决问题，那你才是最棒的。你想，怎样才能解决这个问题？引导学生读书，书读百遍，其义自见。 （1）交流。谁读出来了？交流一下。 救：“极不情愿”原因是——自然之道。“这儿的自然之道是指什么？”（弱肉强食） “抱起”——我们焦急地说“你得想想办法啊！”，发出“不能见死不救”的呼喊。（你读出了什么？好心，怕伤害幼龟；出示幼龟资料。） 教师小结：我们是好心，害怕幼龟受到伤害。 （2）读：让我们读一读，体会人们的焦急和“好心”。 （二）研究“伤害”——重点处理“震惊” （一点突破，上下联系，独特感悟，个性朗读。） 明明是救了幼龟，怎么最终反而“伤害”了更多的幼龟？ 1.幼龟受到了更大的伤害，书上用了哪一个词来形容？——震惊 2.哪些词句让你也感到了震惊？ （1）幼龟数量之多——成百上千 （2）吸引来的食肉鸟速度之快——很快、不一会儿 （3）吃的幼龟之多——“数十只”感受到受的伤害之大。 （4）让我们再读读这句话：“……补救”，体会到了什么？ 师小结：如果没有补救，伤害得会更惨。多么可怕啊！ （三）分析原因 如果要我们帮着他们找一找这次错误的原因，你认为应找出几点来？ 我们： 1.不了解“乌龟入海”的“自然之道”。 2.不能按“乌龟入海”的`“自然之道”这一规律去做，违背了规律，破坏了“自然之道”。 向导： 3.向导没有坚持自己的观点，没有把握住自己，知道大自然有自然之道，却不了解这方面的知识，也没有尊重规律。 教师小结：同学们，你们真了不起，联系上下文，你们就读懂了他们的“内心”，也读懂了我们表面是“救”一只幼龟，实际却“伤害”了更多的幼龟。真正将自然之道的内容读深、读透了！ （四）角色体验，深悟“自然之道” 1.透过好心办坏事的这件事，你想说点什么？（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。）相机板书。 2.相信其他伙伴也会有想法告诉人们，这样，请大家写一个友情提示放在岛上以告诫后人。 四、拓展延伸，学习“自然之道” 拓展：生活和学习中，你还接触过遵循自然之道的事吗？可联系生活和学习说说，应如何遵循生活之道、学习之道等自然之道。 教师可举例指导：学习要及时复习，不然就会遗忘——遗忘是有规律的：候鸟迁徙不能挽留；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树…… 教师小结：自然界有着诸多自然之道，我们要学习了解并运用这些自然之道，这样才会使我们的生活更美好。 五、巩固练习 打开“基础训练-《自然之道》”，一起来闯关吧！ 六、作业设计 尝试运用自然现象来写一个揭示自然之道的小故事。
自然之道教学设计
作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是我收集整理的自然之道教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 自然之道教学设计 篇1 【设计理念】 这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入，一条是抓住关键词语，体会各自情感。让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度，并亲自演读，体会心情，并由此归结出疑问，为什么各自所持态度会有如此反差，进而引出第二条主线，抓住两个关键句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”②我们干了一件愚不可及的蠢事）通过学生的自独自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。 【设计目标】 1、情感朗读，理解内容，体会思想感情； 2、初步理解自然之道。 【设计过程】 一、出示词语归类题目 探出、欲出又止、突然、啄、焦急、紧张、冷淡、极不情愿、鱼贯而出、结伴而出、侦察、踌躇不前、若无其事、争先恐后、拉到 幼龟──（探出、欲出又止、侦察、踌躇不前、鱼贯而出、争先恐后、结伴而出） 我们──（焦急、紧张） 向导──（若无其事、冷淡、极不情愿） 嘲鸫──（突然、啄、拉到） 1、读课文3～5自然段，请找一找上述词语并归类： ⑴学生交流汇报，找出相应句子完成上述归类。 ⑵学生自由挑选句子（可以是“幼龟”“我们”“向导”“嘲鸫”的相关句子）朗读，自读自悟，体会以上关键词语所蕴含的情感和心情。 ⑶学生返回表演朗读上述分类词语，（可男女读，分组读，个别比赛读）师指导评价（幼龟：表演理解起先小绿龟的机警、谨慎，后来感受幼龟得到错误信息后的心情。我们：当幼龟遭到袭击时紧张担心的心情。向导：冷淡，与我们形成强烈的对比。嘲鸫：看到美食，急切捕猎的心情） 2，再次朗读3～5自然段，提出疑问： ⑴为什么向导的态度那么冷淡、极不情愿，并说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”？（与我们的态度形成强烈的对比） ①自读自悟，初步感受“自然之道”，幼龟出巢侦察，嘲鸫捕食是自然之道，向导的冷淡若无其事也是出于自然之道，幼龟得到争先恐后，鱼贯而出是因为得到了错误的信心，我们违反了自然之道…… ②各生交流，初步理解。 ⑵我们干了怎样一件愚不可及的蠢事？ ①读文交流，同桌互说。 ②全班交流（有了以上基础，生基本能理解我们干了一件愚不可及的蠢事，出于对小幼龟的同情，我们却违背的自然之道……） 3、再次朗读3～5段，体会各种情感，感悟“自然之道”。 自然之道教学设计 篇2 [ 教学要求] 1、深入学习“救幼龟”的经过，能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词句体会文章表达的思想感情。 3、树立尊重自然规律的意识，激发探究大自然规律的兴趣和情感。 [教学重点] 1、了解“救幼龟”的经过，抓住关键词句体会人物情感。 2、树立尊重自然规律的意识，激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。 [教学难点] 明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为，懂得尊重自然规律的道理。 [教学过程] 一、复习导入，引出主线“救幼龟” 1、同学们，这节课我们继续学习第9课《自然之道》。通过上节课的学习，你知道“道” 指什么？（规律） “自然之道”呢？（大自然的规律） 2、课文主要讲了一件什么事？ （作者和几名同伴在观察太平洋绿龟离巢入海时，出于善心，救下龟群的侦察兵，却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。） 二、 学习课文3~4自然段，初识自然之道 1、课文哪句话点出了课题？（叼就叼吧，自然之道。） 师：向导说的自然之道指的是什么呢？读了下面这段话你们就明白了。 2、课件出示：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 3、自由读这段话。 4、通过刚才的读，你体会到什么？是怎么体会到的？ 生：我体会到幼龟很机警。 生：我体会到幼龟很危险。 …… 5、这段话是用第三人称写的，你能把它换成第一人称来叙述吗？ （1）自由练习。 （2）指名汇报。 （3）师生评议。 师：同样是看着眼前的一幕，向导和游客的态度却截然不同。请女生读游客的话，男生 读向导的话，我读作者叙述的语言。 6、分角色朗读第四自然段。 师：现在，你们明白向导说的自然之道指什么了吗？ 教师小结：向导认为嘲鸫啄幼龟，这是自然之道。作为人类，不能插手介入，可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中，他极不情愿地救下了这只小海龟。这样做带来了什么后果呢？请同学们读一读下面这段文字。 三、 学习课文5——8自然段 1、课件出示： 那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便 会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，很多幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。 2、自由读后谈体会。 3、把上面这段话换成第一人称用巢中幼龟的口吻来叙述。 （那只先出来的幼龟是我们派出的侦察兵，一旦遇到危险，便会返回龟巢。我们的侦察兵被向导引向大海，我们得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，我们的很多同伴成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。） 4、学到这里，你有何感受？ 过渡：目睹了惨剧发生的经过，游客们后悔莫及，向导更是悲从中来。他们说了些什么，又做了些什么来补救呢？ 5、指名读有关句子，说说体会到了什么。 四、 创设情境，法庭辩论。 师：由于人类的无知，致使成百上千的幼龟成了食肉鸟的腹中美食。惨剧发生后，太平洋绿龟家族向国际动物保护法庭提起诉讼，要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。人类应对此事负责吗？如何看待人类在这件事中的所作所为呢？我们来进行一场法庭辩论。 1、课件出示： 对簿公堂 原告（太平洋绿龟） 被告（旅行团成员） 要求：讲清案情的经过，讲明自己的理由。 2、分好角色。 （1）请你以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧发生的经过。 （2）、请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的前后行为表现。 3、分小组练习。 4、汇报交流。 （1）请幼龟侦察兵陈述案发那天的亲身经历。 师扮演法官：人类救了你，你现在有何感受？ （2）请幸存的小海龟陈述案情经过。 （在案发当日黄昏，我们太平洋绿龟家族千余名成员正潜伏在巢内。为了避免受到食肉鸟的攻击，我们照例派出了侦察兵，过了很久，我们没看到侦察兵回来，也没有收到任何有危险的信号，更不知道侦察兵已被人类救走了，以为外面很安全，就倾巢出动。没想到沙滩上空突然飞来了许多食肉鸟。结果，我们的许多兄弟姐妹惨遭毒手。正是由于人类的无知，使得我们家族遭受巨大的不幸。我们强烈要求法庭主持公道，让人类受到法律的制裁。） （3）被告陈述。 师引导：①被告人，原告的话属实吗？说说你们的所作所为吧。 ②向导，你明明知道这样做会给绿龟家族带来灾难，为什么要明知故犯呢？ （4）自由辩论。 师：一方是善心如水，却使另一方深受其害。我真不知道该怎么判决，我请求辞职。不过，辞职之前，我聘请你们来当国际动物保护法庭的法官。 （5）通过以上的陈述，小法官们，你们会作出怎样的判决呢？为了避免悲剧重演，你对人类有些什么劝告呢？ 五、 总结升华。 1、学到这儿，你明白了什么？（人类救下一只幼龟，却使很多幼龟惨遭不幸。如 果不懂规律，好心也会办坏事。我们要尊重自然规律。） 2、师：我们也明白了，弱肉强食，适者生存，这是自然之道。你们能举例说说哪些是自然之道吗？ 3、 在我们的生活中，仍然有一些愚昧无知的人在违背自然之道，你能举例说说吗？ 4、 自然之道是纷繁复杂的，但只要我们认识它，尊重它，还可以利用它来为人类服务呢。想想生活中有哪些这样的现象？ 5、 教师总结：我们只有认识自然，尊重自然，才能达到人与自然的和谐统一。 六、 作业（任选一题） a) 走进大自然，去观察动、植物的生长或其他自然现象，看看有什么发现，受到什么启发。 b) 搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造。 c) 自己动手，做做实验或搞搞小发明。 板书设计： 自然之道 许多幼龟惨遭食肉鸟啄食 违背 嘲鸫 啄 幼龟 救 向导 自然之道教学设计 篇3 学习目标： 1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学时间：2课时 教学准备：多媒体课件 第一课时 课时目标： 1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，初步学会概括文章的主要内容。 教学过程： 一、直接导入、理解课题 1、师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。（板书：自然之道）齐读课题。 2、师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？生： 师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、 二、初读课文，把握大意 1、师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！ 2、学生按初读要求自由读文。 3、指名逐段朗读全文，相机正音、评价。 （1）从同学们的表情，郑老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。 生：......（正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”） 师：读了第一段你知道它主要讲了什么吗？生..... （2）第二小节谁来？好，你来！生:...... （3）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？（生读） 老师：你的心情有什么变化？ 生：...... 师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！ 师：这2段我们可以用一个词来说说它的.只要内容。(“救幼龟”) （4）第5自然段让谁来读呢？你听得最认真，你来决定吧。生：...... （5）第6自然段，我要请没有举手的同学。生：...... 这两段你也可以用一个词来概括？生：(“害”幼龟。) （6）第7、8段连在一起读，这么多同学啊，那这样吧，想读的同学都站起来轻轻地读，好吗？生读 4、师：这是一个引人深思的故事，叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗？ 5、指名汇报。生： 三、学习字词，指导书写 1、课件出示本课生字词语： 旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震惊、悲叹。 各种形式朗读：指名读，正音。小组齐读。（强调“踌躇、嘲鸫、愚蠢、气喘吁吁”等的读音。） 2、理解难点词语。 在这么多的词，哪几个词需要老师和同学帮助的呢？生提出来，一起探讨。 3、出示本课生字，小组合作记忆生字。 幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻 4、提醒易错字的写法： 幼（与“幻”比较）、啄、帽；指导书写：愚、滩。 板书：我和同伴：焦急、震惊、悔恨 向导：冷淡、若无其事 第2课时 课时目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学过程： 一、听写导入，回顾整体 1、师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。 （1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出） （3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已） （6）吃得特别饱。（饱餐一顿） 2、（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。 二、品味语言，感悟“蠢事”。 1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。 出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。 2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。 3交流 生：...... 出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎是在侦察外面是否安全。 （1）你能用自己的话说说对这句话的理解吗？你觉得自己愚蠢在哪里？ （2）朗读。 师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生...... 出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。 （1）你怎么就觉得自己是愚不可及的呢？ （2）老师采访向导：请问，你当时为什么这样若无其事呢？可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？ 师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。生：...... 出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。 生：（自由读，齐读）在书旁边写写批注，再交流。 过度：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读第七八自然段。 三、明白后果，指导朗读 1、自由朗读课文的第七八自然段。 老师：我们的愚不可及造成的结果怎么样？生:...... 2、引读 师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句） 生：（读课文第八节第一句） 师：天啊！看我们做了些什么—— 生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。” 师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么； 生：（继续读文） 师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。 3、一齐有感情地朗读第七八自然段 师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！ 因为——（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！” 四、再读课文，发挥想象。 1、师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示） 向导心里难受极了：_______________________________________ _______________________________________ 他一边走,一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.” 生：...... 2、指导朗读 师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹： 生：（读） 五、回归整体，提升文本 1、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。现在我们在回过头来，这“自然之道”你是怎么理解的呢？ 2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。 师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？生：......你认为怎样才会不违背“自然之道”？ 生： 3、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。 9、自然之道 遵循 人 违背 保护↘↙伤害 海龟
怎么制定自然之道教案
导语：教学大赛已经落下帷幕，回想自己从备课到上课的过程，觉得受益匪浅。在细读文本、广泛搜集资料的基础上，我力图践行“生本”课堂引导，学生在实践中学会学习。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生 与我们的愿望相反的结果。 自然之道教案 【教材分析】 1.教材地位及作用 《自然之道》是人教版小语教材四年级下册第三单元中的一篇文章。课文按事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 2.学习目标 (1)认识文中的生字，理解“愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。” (2)有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 (3)丰富学生的见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。 3.教学重点、难点 重点：了解课文的主要内容，从中受到启示; 难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 【学情分析】 学生处于四年级的下半学期，已经具备了一定的阅读能力。而自然科学方面的课文又历来是学生很感兴趣的，所以，这篇课文所讲述的故事学生定会喜欢。教师要抓住学生的兴奋点，把学生带入故事的情境中，使学生兴趣盎然地了解课文的主要内容。但对于向导含义深刻的话、对“自然之道”这一词语的理解以及文章所表达的思想感情，体会起来还是具有一定的难度的。教师要从实际出发，抓住文中的重点词句，引导学生通过体会人物情感变化来理解文章所要表达的情感。 【教学策略】 教学中立足学生，立足文本，立足学生语文能力的培养和语文素养的提高。教学时，从标题的质疑，从文中的重点句生发出去，引导学生走进文本，与文本对话;通过师生的有效互动、生与生之间的合作探究，寻求问题的答案，感悟文章的精髓;通过潜心会文的读书，好词佳句的品析，恰倒好处的读写结合，达到丰富学生见识，陶冶学生情感，提高学生语文能力的目的。 【教学过程】 课前读导读部分，了解我们第三组应该杰出的内容。 指学生用一句话来说说我们第三组要学习的内容是什么? 老师总结： 第三组课文将进一步带领我们走进大自然，关注大自然、了解大自然，并从中受到有益的启示。下面我们先来观察一组图片。 放映图片。 老师介绍： 这是雷达，是科学家根据蝙蝠探路的方式设计出来的，电子蛙眼防水摄像机可以在水下摄像，潜水艇是从鲸鱼的身上得到启示发明出来的，飞机是根据鸟类飞行的原理设计的，后来又从蜻蜓等动物身上得到启示，进行了改进。 大自然是美丽而神奇的，下面就让我们来欣赏几处自然风光。 看完了图片，你最想说的一句话是什么? 今天，我们先来学习第三组的第一课《自然之道》。板书课题。 指名读一读课题，齐声读课题。 读了题目，你有什么问题吗? 引导学生质疑。 一、 直接引入，质疑激趣 师：今天我们来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然带给人类的启示。 (简单的导入，开篇的质疑，既能节省教学时间，又能达到激发学习兴趣的目的。) 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，注意这些词语的发音。 2.出示词语，检查认读与理解情况。 出示：企图 情愿 蠢事 补救 侦察 争先恐后 欲出又止 若无其事 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 见死不救 3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事? 出示课文主要内容的格式： 指名说，然后总结：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多幼龟。 (给学生充分的时间读书，才能更好地进行阅读理解;而解释词语更是不容忽视的问题——有很多教师对课文中的词语置之不理，这是导致学生理解能力差、词语积累少的一个主要原因。) 三、 深入研读，体会文意 激发兴趣： 我们来到南太平洋加拉巴格岛，就是为了观察幼龟怎样入海，怎么会伤害那么多幼龟呢? (一)、学习课文3—5自然段 1.默读课文3段，把描写幼龟的句子画出来，读一读，体会一下幼龟为什么要这样做，并且想一想：哪个词语用得好，为什么? 2、学生读有关的句子。 3、出示句子： 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。 学生齐声读句子。 指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。 老师和那个学生谈话： 你为什么要这么做? 你的心里在想什么? 假如你遇见食肉鸟会怎样做?外面没有食肉鸟你会怎样做?你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。 同学们，根据小幼龟的表演和课文中的描写，你觉着那一个词语用得更好，好在哪里? 师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定主意的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢? 读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样?画一画有关的句子，想一想为什么? 指名说我们态度是：板书：紧张、焦急 请读一读有关的句子。再指导读，怎么才能读出紧张焦急的感情? 向导的态度是怎样的?板书：若无其事、极不情愿 请读一读有关的句子。 出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 板书 我们 紧 张 焦 急 向导 若无其事 极不情愿 指导朗读：(2)若无其事是什么样?该怎样读? 4.教师采访学生：你就是向导，请问你为什么会这样说呢? 可能出现的回答：(1)向导没有同情心;(2)向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。(3)也许他也没有意识到事情的后果会那么严重;(4)也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃;(5)他这样做的目的只是想给其他人一个教训。 再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。 你从极不情愿又看出了什么? (向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。) 指导读：这句话应该怎样读? 那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢?自己默读剩下的课文段落。 (抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的讨论更能加深学生对文本的理解，为有效突破教学的重难点提供了保证。) (二)学习课文6-8段。 首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事? 学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。 1、 说到侦察兵时， 2、 教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出—— 3、 从这些红色的词语中，你体会到了什么?(幼龟的多，都争着向外爬) 4、 怎么读? 5、 老师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来? (我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。) 这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢? 学生接着谈一谈。 老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢?让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。 1.引导学生看书中插图，想象当时情景。 一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。 一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时—— 一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就—— 一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就—— 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时—— 一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然—— …… 学生读自己写的句子。 老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以—— 出示重点句子，引导学生理解。 (1)不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。 老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想?它们会对我们说什么呢? 采访学生：你会说什么? 假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们就了你而感到高兴呢? 学生回答。 老师总结： 我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以—— 出示句子： 我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 从这两句话，你体会到了什么? 板书：伤心 (2)比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 师：加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度悲伤难过的心理。) 板书：悲伤 根本可以换成什么词语? 向导为什么会如此悲伤?(非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任) 师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。 (展开想象，读写结合;句式对比，体会用意。达到了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。) 师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。 2.谈感悟、谈启示。 同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧! (可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥;人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误;如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事;…) 3、师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。(板书：遵循) 布置作业： 在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢?我们课下调查一下，下节课交流。 (采用联系对比等方法，进一步体会文章所要表达的思想情感，使学生受到做事要遵循自然规律的教育) 附：板书设计 我们 紧 张 焦 急 伤心 自然之道 (遵循) 向导 若无其事 极不情愿 悲伤 自然之道教案 设计理念： 1. 引导学生自主学习，实现“长文短教” 遵循学生的`认知规律，引导学生按照“提出问题——解决问题——得到启示”的方法自主学习，渗透借助解决关键问题来理解文本的学习方法。 2. 根据学段要求，培养学生把握课文主要内容的能力。 3. 遵循课标中提出的“应着重培养学生的语文实践能力”的理念，开展综合实践活动，让学生在“学语文、用语文”的实践中掌握知识，形成能力。 教学目的： 1. 认识7个生字，会写14个生字。 2. 有感情地朗读课文。 3. 学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，通过理解关键词句的意思领悟文本内容，体会文章表达的思想感情，受到做事要遵循自然规律的教育。 4.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学重点： 学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，从中受到启示。 教学难点： 理解关键词句，体会文章表达的思想感情。 课时安排：2课时 教学过程：第1课时 一、设疑激趣 1.出示加拉巴奇岛的风景图片：同学们，知道这是什么地方吗?简介加拉巴奇岛名称的来历，海龟产卵的相关知识。 【设计意图】创设愉快轻松的学习氛围，被证明是提高学生学习效率的有效途径，在这里我将借助美丽的风景图片、抑扬顿挫的解说词来达到创设情境的目的。 2.设疑激趣：加拉巴奇岛上除了雨水没有淡水来源，因此，很长一段时间里，这座岛未被人类打扰，动物们过着平静的生活，可有一天，这种平静被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事吗?今天我们来学习第三组的第一篇课文：《自然之道》，板书课题。 3.学习单元导读：看到课题，你们猜猜第三组课文将围绕哪个主题展开?(大自然)这组课文的学习要求是什么呢?请自读单元导读，划出要求。 4.明确学习目的：学生回答单元导读提出的要求后，教师归纳，出示小黑板： 学习要求： ①学习抓住课文主要内容的方法; ②了解大自然的启示; ③开展综合性的活动。 【设计意图】 心理学家认为，人们只有了解行动的目的，产生一定的指向性后，行动才能取得更好的效果。因此，在学习本单元课文之前，很有必要读一读单元导读，，明确学习目的。 二、检测生字 1.默读课文，大致了解一下文章讲了哪些内容?不懂的地方打上问号。 【设计意图】不动笔墨不读书，培养学生边读边想的好习惯是语文教师义不容辞的任务。 2.检查字词 (1)出示词语 幼龟 海滩 侦察 嘲笑 啄食 企图 愚不可及 蠢事 反悔 阻拦 海鸥 帽子 气喘吁吁 响彻云霄 (2)个别读，开火车读，男女分组读，齐读。总之，要落实生字的读音，要求人人会读生字新词。 (3)理解词义：明白这些词语的意思吗?说说你已经读懂了的词语意思。 三、把握大意 1. 检查学生对课文的了解程度。 读了课文后，你知道了什么?(学生回答的内容不作限定，知道什么说什么) 【设计意图】语文课堂应该是学生的舞台，教师应该鼓励学生表达自己第一时间接触文本后的感受，让学生的个性体验有发表的空间。 2. 教给学生把握文章主要内容的方法 这是篇写事的文章，写事的文章就离不开“四要素”，请找出这篇文章的“四要素”。 学生回答故事发生的时间，地点，人物，事件，教师板书。教师再让学生把黑板上的内容串起来说一说，文章大意就归纳出来了。 【设计意图】 “把握课文的主要内容”是四年级最重要的训练点，许多教师往往只借助“课文讲了什么?”这单一问题来落实，却不重视教给学生如何回答这个问题的办法。我认为不同文本有不同的解决办法，针对这篇课文我采用“找出文章‘四要素’”的办法帮助学生解决这一难点。 第2课时 一、复习旧知 1.听写部分生字词，集体批改 2.课文写了一件什么事? 【设计意图】巩固新知最好的办法就是复现，看起来最简单的方法往往最有效。 二、质疑学文 1. 初读课文后，你想提出什么问题? 2. 学贵有疑，同学们提的问题都很有价值，但哪一个才是总领全文的主要问题呢? 生：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事? 【设计意图】“长文短教”强调的是培养学生自主学习，而要达到“自主”，最重要的是学生要学会质疑。此环节的设计便是帮助学生找出全文提纲挈领的问题，再用解决最关键的问题作为切入点，达到“牵一发而动全身”，理解文本的目的。 三、研读文本 1.抓住主要问题“为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?”展开讨论 (1)“愚不可及”是什么意思?“蠢事”呢?为什么作者要用两个同义词呢?是否没有必要? (2)“蠢事”是指哪件事?为什么幼龟不能救? 2.从哪里可以看出这是一只“侦察”龟?学生画出相关句子。 ① 理解“欲出又止”，踌躇不前”的意思。 ② 可以删去“似乎”，将“挥”改不“伸”吗? ③ 学生表演幼龟的样子，体会作者用词准确。 【设计意图】理解词语的方法有很多，而“演一演”的方式既调动了学生的积极性，又达到了加深印象，理解文本的目的。 ④ 朗读相关句子。 ⑤ 还从哪可以看出这是一只“侦察龟”? 师小结：幼龟一没有返回巢穴，二没有被嘲鸫叼走，因此，龟群得到了一个信息，那就是外面很安全，可以离巢奔向大海。 3.龟群是怎样离开巢穴奔向大海的?画出相关句子。 ① 理解“争先恐后”“鱼贯而出”的意思。 ② 朗读第6自然段后回答：“黄昏阳光仍很明媚”这句话有什么作用? 【设计意图】 薛法根老师说“我们不仅要让学生明白课文写了什么，还要让学生明白课文是怎么写的。”学文过程中，教师适当渗透一点写作的技巧很有必要。 4.从哪些句子中看出此时离巢将会给海龟带来灭顶之灾? ① 理解“响彻云宵”的意思，为什么要写鸟儿们欢乐地叫呢?(对此，衬托出海龟命运不幸，我们心情的沉重) ② 朗读句子 过度：分析完了动物，我们来看看人物的表现吧! 5.幼龟被嘲鸫威胁时，游客是什么表现? ① 分角色朗读第4段 ② 游客为什么会这样做?(不了解大自然的规律，无知) ③ 向导的态度发生了怎样的变化?(从若无其事到极不情愿到悲叹) 为什么向导会有这样的表现?(没有抵住舆论压力，没有坚持到底，没有胆量与错误的观点相对抗，板书“无胆” ) 【设计意图】 语文《课程标准》中说“语文课程的丰富人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，在这篇教材中，导游的行为是这则故事中的关键，在这里我刻意渗透一点人生观、价值观的培养，期待学生今后能有所感悟。 ④ 朗读课文最后一段。 四、总结拓展 1. 课文讲了一件什么事?总结叙事文章抓住主要内容的方法(把握四要素) 2. “道”是什么意思?给了我们 什么启示?(按自然规律办事才行，不然就会事与愿违，适得其反) 3.写感想 格式如下： 学习了《自然之道》这篇课文，我的收获很多：1 ; 2 ;3 。 4.布置综合活动： ① 举办《人类之友》手抄报比赛 ② 以《遵循自然规律，保护地球生物》为题写一封倡议书 【设计意图】语文《课程标准》中提出“应着重培养学生的语文实践能力”，因此本环节的设计就是要为学生搭建语文实践的平台，培养学生搜集信息，处理信息，学语文、用语文的能力。 五、板书设计 自 然 之 道 时间：四、五月间的一个黄昏 地点：加拉巴岛 人物：八名游客 无知 一名向导 无胆 起因：实地观察 好 事件： 经过：救幼龟 蠢事 心 办 结果：害龟群 悲叹 坏 事 小黑板的板书： 一只 欲出又止 踌躇不前 成千上百 争先恐后 鱼贯而出 【设计意图】 特意增加一块小黑板，是为形成对比，加深学生对关键词语、对课文的印象。
