幼儿发展特点
幼儿发展特点有顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和分化与互补的协调性顺序性：在儿童的发展过程中，无论其身体的发展和心理的发展，都表现出一种稳定的顺序。例如，儿童身体发展方面，就整体结构的发展而言，其顺序是头部首先得到发展，而后是躯干和四肢的发展，这也是为什么孩子越小，其头部在身高中比例越大的原因。儿童的认知和思维能力的发展，遵循着先具体后抽象的秋序。在儿童身心发展过程中，所表现出的这种顺序是固定不变的。先前的发展变化，又是其顺序序列中紧随其后的发展和变化的基础，顺序性所具有的这一特点，使儿童身心发展成为种连续的、不可逆转的过程。不平衡性：是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄段，其发展的速度和水平是有明显差异的。十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。但就某个具体方面而言，也有可能表现心理能力不受生理成熟条件控制的情况。阶段性：指在儿童发展的连续过程中，在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。这些特点无论从表现方式上、发展速度上，以及发展的结构方面，与其他阶段相比较，都会具有相当不同的特征。这种情况，又被称之为儿童发展的年龄特征。发展的个别差异性：是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每具体儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处，这种表现于个体发展方面的差异性，米源于个体遗传素质和生活环境的差别。分化与互补的协调性：儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化的生理机能的作用，但在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力，使其尽可能地适应自己的生活环境。
3～6岁幼儿的发展特点
3～6岁幼儿的发展特点 3～6岁幼儿的发展特点，随着二胎政策的放开，越来越多的人就成为了爸爸和妈妈，但是很多的年轻父母的育儿经验还不是很丰富的，但其实孩子的成长大多会遵循一定的规律。以下分享3～6岁幼儿的发展特点。 3～6岁幼儿的发展特点1 1、好奇心加强、爱模仿：女孩可能会玩过家家的游戏，男孩喜欢玩枪战游戏，在这个阶段父母特别要言传身教，给3-6岁儿童树立正确的观念。部分儿童在玩游戏的过程中学习家长不好的行为，如打娃娃等，可能是因为父母在教育的过程中过于暴力所致，3-6岁儿童在游戏中就会体现出这种心理发展特点； 2、情绪主导性变化：3-6岁儿童情绪主导性也会有变化，如原来不开心、想吃饭就会出现哭的现象，到幼儿园就会把自己爱吃的东西分给身边的小朋友，情绪发展到比较高级的阶段； 3、注意力变好：3-6岁儿童通过老师引导学会忍耐，注意力逐渐延长，可以集中注意力听老师讲一段时间，能够克制自己不到处走动，思维也会向着更加复杂的方面发展。该阶段家长需要注意促进3-6岁儿童养成良好的习惯、理解规则，让其学会表达情绪，不开心时不能通过哭闹来解决问题，让儿童学会表达自己的需求，在自我满足的基础上再发展乐于助人等品质。 3～6岁幼儿的发展特点2 3~4岁幼儿发展特点 记忆力增强 3岁儿童的智力发育很快。就记忆力而言．读书给孩子听时，只要多读几遍，孩子就能完全记住，一旦中间说错了一点点就会给你指出来。唱歌也如此，学得好，记得牢，教几遍以后就能唱。 就这样，3岁儿童不但能记住那些具体的、自己体验到的事物，而且还能记住那些听来的、自己说过的抽象的事物。这就是3岁儿童在记忆力方面的一大特征。 对周围事物发生兴趣 3岁儿童对周围的一切事物都很关心，兴趣很浓。 “这是什么” “为什么会这样”等等，对所有事物都要刨根究底地问个没完。这是由于孩子对这些事物怀有极大的兴趣．所以就努力观察、学习、询问和尽力想理解。可以说，智能的发达与否在于兴趣如何。3岁儿童时期正是对什么都有极浓厚的兴趣的时期。因此，大人应该尽一切力量培养孩子的这种兴趣，这对孩子的智力发育非常重要。 能区别事物的差异 3岁的孩子能区别白天和晚上、自己的东西和别人的东西、圆圈和三角等。比如把画的和剪的圆形、三角形给孩子看，十之八九能辨认出哪些一样、哪些不一样。从这里可看出孩子已具备了从许多东西中区别不同物体的能力。至于上和下、前和后等的区别，早已不成问题了。 鉴于以上特点，建议家长一定要抓住这一时机，多陪孩子说话，一起唱儿歌、讲故事、做游戏、玩智力玩具等，发展孩子驾驭语言的能力，为了他（她）们的“口齿伶俐”，为了孩子以后能流利的读课文、背诗歌；每天只需付出15-20分钟即可，让孩子养成一个良好的阅读、学习习惯要比日后去纠正一个不良习惯容易得多。 3-4岁孩子的语言发展特点 3－4岁孩子的语言能力发展极为迅速。他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。 对这个时期的孩子来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的星星、月亮，地上的花草、树木，公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。例如，他们会对地上爬的蚂蚁说“小蚂蚁，你找不到回家的路了吗”；会指着玩具锅里的石头对洋娃娃说“这是鸡蛋，再煮一会你就可以吃了”，这就是幼儿心理最突出的特点。 3～6岁幼儿的发展特点3 一、3-4岁幼儿的心理 (一)生活范围扩大 这一时期的儿童离开家庭进人幼儿园小班接受有计划有目的的幼儿园教育。生活环境的变化，生活范围的扩大，儿童生活的圈子从和亲人的接触转向和更多的同龄人及成年人接触。这些变化对儿童心理的发展产生了极大的影响，表现在以下几个方面。 一是儿童体质增强，身体的组织结构和器官的功能不断完善。儿童神经系统的发育，表现在大脑皮质细胞在形态上的`组织分化功能逐渐成熟，并且在3岁时基本定型。儿童可以有更多的时间连续活动，为保证儿童更好地参与活动奠定了基础。 二是由于骨骼肌肉系统的发育较婴儿期有了进一步发展，控制大肌肉的能力不断完善,大脑调控能力有所增强。儿童躯体动作发展与婴儿阶段相比,灵活性与协调性也都有提高。 三是在幼儿园的教育和训练下,3—4岁的幼儿双手动作的协调性与灵活性有了进一步发展。他们在幼儿园教师的帮助下，能穿脱衣服、鞋、袜。在美术活动中，能够使用彩色笔绘简单图形，如他们把“下雨”的情景，画成由上向下的直线条，把“大马路”画成从左到右的横线条，把“皮球”画成圆圈等，但他们手的绘画动作还很不熟练。 从儿童动作发展规律来看，手的动作发展较之躯体动作要晚要迟。在促进手的动作发展活动中，教师要注意控制时间,不能让儿童运用手腕、手指等小肌肉群的活动时间太长。 (二)认识依靠行动 3岁以内的幼儿不能在行动之外思考，只能在行动中思考。3-4岁幼儿在一定程度上还保留着婴儿期的这些特点，即他们的认识活动还是要借助动作和运动。例如，让幼儿园小班儿童说出盘子里有几个苹果，他们就用手一个一个地数，才能弄清(4岁左右的孩子可以在心里默数)。 再比如，在捏橡皮泥之前，幼儿初期的儿童往往说不出自己想要捏什么，当捏好之后，才突然有所发现,说像“太阳”或“大饼”。这说明，幼儿初期的儿童不会计划自己的行动,更不能预见行动的结果，只能先做再想，或边做边想，不会想好了再做。 (三)情绪作用大 3—4岁的幼儿心理活动常常受情绪支配,不受理智控制。在各种活动中都难以控制住自己的情绪，表现出很强的情绪色彩。高兴时听话，表现很乖，不高兴时，什么也听不进去,情绪很不稳定,容易受外界环境影响。在幼儿园小班里常看到，一个小朋友哭，其他的小朋友都跟着哭。 (四)爱模仿 儿童在3岁以前，就具备了模仿的能力,但受心理发育水平的限制，这个时期的模仿水平较低，能够模仿的对象还很少。3--4岁的幼儿由于动作和认识能力都比以前有所提高，模仿的对象也明显增多。 他们看见别人做什么，自己就想做什么，看见别人有什么，自己就想要什么，他们想要别的小朋友手里拿着的东西，想做别的小朋友正在做的事情。因此，幼儿园小班教师在投放玩具材料时，要注意投放数量足够的同类玩具，玩具的种类不要太多。 二、4--5岁幼儿的心理 4--5岁的幼儿正是在幼儿园中班学习的年龄，也称幼儿中期。这个时期的幼儿心理发展比3- -4岁幼儿心理发展迅速,并且主要表现在认识活动的概括性和行为的有意性方面。 (一)活泼好动 4-5岁的幼儿大脑皮质的兴奋过程与抑制过程发展不平衡，兴奋过程占优势,整个抑制机能发展相对较差，坐久了,幼儿会感到疲劳,打哈欠，伸懒腰，左右摆动,不断搞小动作。因此，让他们安静下来比较困难。另一方面,幼儿的骨骼比较柔软，有弹性，脊柱的弯曲还没有定型，肌肉的收缩能力比较差。如果让4- -5岁的幼儿长时间保持同一种姿势或动作，就会使有关肌肉群负担过重。 影响骨骼的生长发育。4- -5岁的幼儿骨骼肌肉生长发育的特点,决定了幼儿只有不断地活动，促进机体的血液循环，才能满足骨骼肌肉系统发育营养供给，达到更好地发展。 4-5岁的幼儿活泼好动的特点在整个幼儿期特别突出,常看到幼儿中期的儿童不再像幼儿初期的儿童那样听话、顺从，他们有了自己的主意，让教师觉得不像小班孩子那样“好带”。 产生这种现象的原因，一是由于这 个时期儿童动作的发展，比幼儿初期的儿童灵活自如，认识客观环境的能力有所提高，做事情有了自己的想法，二是这个时期儿童已经有一年的幼儿园生话经历，习惯幼儿园生活环境和基本的作息制度等,掌握了一些与人交往的生活经验，不网像以前那样胆小，敢于对周围的事物进行大胆的探索。 (二)思维具体形象 具体形象思维是幼儿期思维的基本特点，幼儿中期儿童的这个特点表现最为典型。幼儿中期的儿童能说出2个草果加3个苹果是5个苹果，也知道7块糖给小弟弟三块，还剩四块。如果直接问2加3等于几，7减3等于几，这时他们很难回答出来。 (三)开始接受任务 4-5岁幼儿的思维概括性和心理活动有意性的发展，使他们理解任务意义的能力也不断增强。心理学者在实验室分别对3岁组和4岁组儿童做了一项这样的实验:要求他们看见"红灯”出现时，去按手里的电钮，看见“绿灯”出现时 ,不能按手里的电钮。实验结果是,3岁组儿童不论看见红灯出现还是绿灯出现，都去按手里的电钮,他们不能根据老师的要求去形成对红绿灯的分化反应。 4岁组儿童大多数能够按着老师的要求去做，形成对红、绿灯的分化反应。实验表明，幼儿中期儿童初步具备理解成人的要求和接受任务的能力。 (四)初步具有规则意识 4-5岁幼儿由于心理控制能力的增强，对自己的行为有了一定的约束，初步能够遵守一些日常生活中的基本规则，如在教室不乱喊乱叫，进餐前要洗手，上厕所要排队,在集体活动时,知道听从老师的安排，上课时不随便离开座位，发言要举手等。规则意识的建立,有助于培养儿童的合作意识和社会性的发展，特别是对提高幼儿的游戏水平有着重要的影响。 (五)自己组织游戏，并结成同伴关系 游戏是幼儿的主要活动方式,4岁左右是幼儿游戏快速发展的时期。4- -5岁幼儿不但爱玩，而且也会玩，他们不但能够自己组织游戏，而且还会自己确定游戏的主题，自己分配任务，安排分工。不仅如此，他们在游成中还逐渐结成伙伴关系。 他们不再像幼儿初期那样，总是跟着成人转,他们更多的时候是跟小朋友在一起游戏,共同活动。尽管幼儿在这一时期结成的伙伴关系还很不稳定，只是初级形态，却标志着从这个时期开始，幼儿的人际关系开始发生重大变化。 三、5-6岁幼儿的心理 (一)好问、好学 5-6岁的幼儿不再满足于通过直接的感知和具体的操作去了解事物的外部特征与联系，开始尝试探索事物的内部联系，并表现在智力活动的积极性上。他们对周围事物的探索总是出的问题各种各样,常常把大人问得无可奈何。对于这个年龄阶段的幼儿，老师和家长既要有足够的知识满足他们的求知欲。 (二)抽象思维萌芽 5--6岁幼儿的思维虽然仍以具体形象思维为主，但抽象的逻辑思维能力已经开始萌芽。主要表现在幼儿对熟悉的物体能加以简单分类，,实验表明，幼儿能把一些画有车、船、桌、椅、苹果、梨、白菜、西红柿、茄子等物体的图片，按交通工具、家具、水果、蔬菜加以分类，而4岁以前的孩子往往就不具备这种能力。 这个年龄的幼儿会对事物的关系作出判断并正确排出顺序，有了初步的顺序的概念。如5--6岁的儿童能理解年龄大小和出生顺序的关系,4- 5岁的儿童不能理解两者之间的关系。5- 6岁的孩子还知道车辆包括卡车，卡车是车辆的一个组成部分，懂得了整体与部分的包含关系，即思维有了逻辑思维的基本成分。 由于 大班儿童已经有了抽象思维能力的萌芽,这个时期在教育内容上要增加科学性的知识并给予科学启蒙教育,引导他们去发现事物间的各种内在联系，促进智力发展。 (三)开始掌握认知规律 5-6岁幼儿初步具有调控自己心理活动的方法，在认知活动中,表现在观察、注意、记忆、思维想象等方面都有了一定的方法。 幼儿在观察图片时,能沿着一定的方向和顺序 ，从上到下,从左到右，有规律地看，不再像以前那样无目的地看。5--6岁幼儿由于有了一定的观察方法，他们能按老师的要求对两幅图形加以对比，找出两幅图形一一对应的部分，比如常见的“找不同”，说明他们已经掌握了一定的对比方法。 幼儿在各项活动中，为使自己更好地集中注意力，会主动采用一定的方法。如他们能自觉把眼睛盯在注意对象上,把手放在腿上或用双手捂住耳朵防止杂音干扰。在看图书时，如果感到周围环境吵闹，他们会找安静的地方。 总之，5一6岁幼儿在各项活动中，都表现出一定的认知方法，这种初步的认知方法为他们进入小学接受系统化的学习奠定了基础。 (四)个性初具雏形 5-6岁幼儿对事物有了自己比较稳定的态度。个人的兴趣、爱好有所显露，对人对事表现出相对稳定的行为方式，如有的儿童热情大方有的儿童寡言少语，有的儿童活泼好动，有的儿童文静，有的儿童喜欢唱歌，有的儿童喜欢跳舞。幼儿园自由活动时，会看到有的小朋友喜欢踢球、有的小朋友喜欢凑在-起讲故事。幼儿的活动表现出一定的兴趣倾向。 5-6岁幼儿个性开始形成。但这个时期幼儿的个性只是处于初步形成时期，还具有相当大的可塑性。家庭、幼儿园等教育因素对幼儿个性的形成还起着相当大的影响作用。
3到6岁幼儿行为特点
3到6岁幼儿行为特点 3到6岁幼儿行为特点，儿童开始进入幼儿园过集体生活，心理发展有很大的变化，特点主要体现在好奇心加强、爱模仿、情绪主导性变化、下面看看3到6岁幼儿行为特点。 3到6岁幼儿行为特点1 动作发展快：3-4岁幼儿处于身体迅速发展的时期，动作发展是其重要标志。他们的身体和手的动作日益发展，能够掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，他们特别好动。如能双脚灵活交替上下楼梯，能在跑时躲避他人等。能够熟练地用勺吃饭，涂涂画画，能够穿脱简单的衣裤等。 对家庭教育的启示：尽可能提供更多的活动机会和条件参与户外活动，发展大肌肉动作。提供各种工具和材料发展精细动作。鼓励、支持、放手，引导幼儿做力所能及的事。 认识靠行动： 3-4岁正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上依靠动作和行动进行。他们的思维特点是先做再想，或边做边说，他不会想好了再做。幼儿的认识活动需要亲身参与，在看、听、说、触摸、摆弄等多种感官的作用下提升对事物的感受、了解，从而认识。 对家庭教育的启示：开阔幼儿的视野，理解和接纳他们的思维方式。在安全的前提下，鼓励他们动手、动眼、动嘴、动脑、触摸等。 情绪作用大：幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。他们对亲人有强烈的依恋，一旦离开常常伴有哭闹、不安等情绪，也常常为一些微不足道的`小事而哭闹。讲道理，往往收效不大，如果能用有趣的、新异的事物吸引他们，能够分散或转移注意力。幼儿在家依恋父母，到园所后也会依恋一个成人。3-4岁幼儿期的许多活动都是“情绪化”的，他们的行动常常受情绪的支配,而不受理智支配。 对家庭教育的启示：不要把成人自己的意志强加给幼儿，需要给予幼儿关爱、陪伴、安抚。群体活动、有趣的游戏能够引发积极的情绪。 爱摸仿：模仿是3-4岁幼儿的主要学习方式，他们不自觉地模仿父母和老师。随着交往范围的增加，模仿同伴、他人、媒体等。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达。在模仿中他们喜欢重复，在重复中增加了解、认识和理解，在重复中不断积累认知的经验，在重复中不断熟悉、熟练掌握某些技能和方法，从而树立自信。 对家庭教育的启示：成人要提供安全、优良的教育环境，以身作则，耐心引导。尽量少的接触电子产品。 常把假想当真实：3-4岁幼儿常常把自己假想的事情当作真实的事情，使想象有夸张性的表现，有时想象与现实混淆。幼儿喜欢游戏就是因为他们沉迷于想象的情景中，把自己真的当成了游戏中的角色。这种情况会使成人误认为幼儿在“说谎”。 对家庭教育的启示：成人要接纳、理解幼儿。在游戏中积极引导能够帮助幼儿更好地认识事物、判断简单的是非，是有效的教育方式。成人应避免一味地说教。 常把动物或物体当成人：3-4岁幼儿有泛灵论的思想，人们认为什么都是有生命的。他们常常把动物和物体当成人，甚至和娃娃、桌椅板凳等说话，这是幼儿思维“拟人性”特点体现，同时他们也以拟人化的活动形式理解和参与活动，满足爱模仿的心理需求。他们喜欢听故事，自己也常常生活在童话世界之中。对家庭教育的启示：用拟人化的口吻、方式引导幼儿行为，运用故事帮助幼儿养成良好的生活、卫生、行为、阅读等习惯。 3到6岁幼儿行为特点2 1、学习按指令行动，生活自理能力增强。 3岁儿童的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心p学习按指令行动。在成人的`指导下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必须的生活自理能力，如会自己用匙进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的纽扣，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等。这表明3岁儿童己开始能适应集体生活了。 行为明显受支配3岁儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动。常会为了一件小事哭闹。但是较之2岁儿童，他们己开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能完全控制。3岁儿童仍然十分依恋父母和老师，尤其需要亲人的微笑、拥抱和抚摸等动作。 2、对他人阶情感反应敏感性增强。 3—4岁儿童移情能力有了很大的发展，他们开始能站在他人的立场上感受情境，理解他人阶情感。看见生病的同伴、摔交的弟妹，会表示同情，在教师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。3岁孩子对别人的意见、别人情感的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和表现上，女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童自觉遵守集体规则提供了动力和基础。 3、对同伴、教师产生认同感、亲切感。 3岁儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到幼儿园教师。他们会经常主动地拉拉教师的衣服，以动作引起教师的注意，表达对教师的亲近和与教师交往的意愿 3到6岁幼儿行为特点3 3~4岁幼儿心理发展的年龄特征 幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来说，是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活，这需要有一个适应过程。 如何使幼儿更快地适应集体生活，其中最关键的因素是保育员与幼儿之间要建立感情，因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。 1、行为受情绪支配 在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。对3~4对的幼儿其作用更大。他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。 小班幼儿情绪性强的特点表现在多方面。例如，高兴时听话，不高兴时说什么也不爱听；常常为一件小事哭个不停。不喜欢大灰狼，就把图书上所有大灰狼的眼镜都戳城洞洞；喜欢哪位老师，那位老师组织的活动就特别爱参加，等等。 小班幼儿的情绪很不稳定，很容易收到外界环境的影响，也很容易受周围人的感染，看见别的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来玩具，又马上破涕为笑了。 了解幼儿以上的特点，对教育工作有重要意义。如每年开学初，小班教师都面临一个接待新入园幼儿的问题。对大多数初次离开妈妈的幼儿，刚入园的几天总爱哭，有经验的老师一边用亲切的态度对待每个孩子，稳定他们的情绪；一边用新鲜事物（如新奇的玩具、儿童喜爱的小动物等）吸引他们的注意，使他们不知不觉地加入伙伴的行列。 2、爱模仿 小班幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。玩娃娃家时，看见别人当妈妈，自己也要当妈妈，他们才不管一个家里有几个妈妈呢！因此小班玩具的种类不宜太多，但同样的玩具要多准备几套。在教育过程中，多为幼儿树立模仿的对象。例如，当着全班幼儿的面， 表扬某位小朋友，“看小明坐的多直呀！”马上全班幼儿都挺起了小胸脯。如果需要集中幼儿的注意力，可以说，“悠悠小朋友学习最认真了，眼睛使劲看着老师呢！”如果老师说，“小朋友，不要看外面了，外面没什么好看的！”则会引起更多小朋友看外面。 3、思维带有直觉行动性 依靠动作和视觉进行思维，是3岁前幼儿的典型特点。小班幼儿保留着这个特点。例如让他们说出手中小汽车的个数，他们只会指点着小汽车数才会数清，而不会像大班幼儿那样在心里默数。 由于小班幼儿的思维还要依靠动作和视觉，因此，他们不会计划自己的行动，只能先做后想，或者边做边想。例如，在画画之前往往说不出自己要画什么，而常常是在画出某位形象后，才突然有所发现地说，“我画的是太阳”“是饼干”。 幼儿小班幼儿的思维很具体，很直接，他们只会从表面去理解事物。因此对小班幼儿更要注意正面教育，而不能讲反话。例如，在教学活动时，有一个幼儿要上厕所，其他幼儿也要上厕所，教师就不高兴了，说：“都去都去”，结果果真孩子们都去了。此外，对小班幼儿提要求也要具体，因为他们不容易接受一般性的抽象性的要求。
3岁到6岁的年龄阶段是什么
3岁到6岁的年龄阶段是什么 3岁到6岁的年龄阶段是什么，很多家长认为孩子的能力越出众越好，孩子的性格和思想受家庭的影响很大，成长是甜蜜和困难交织的过程，下面为大家分享3岁到6岁的年龄的相关信息。 3岁到6岁的年龄阶段是什么1 联合国《儿童权利公约》规定，儿童是指18岁以下的任何人。 儿童年龄分期分为胎儿期、新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期、青春期一共7个时期。 （1）胎儿期：从受精卵形成至小儿出生为止，共约40周。胎儿的周龄即为胎龄，或称为妊娠龄。 （2）新生儿期：自胎儿娩出脐带结扎时开始至生后满28天，按照年龄划分，此期实际包含在婴儿期内。由于此期在生长发育和疾病方面具有非常明显的特殊性，且发病率高，死亡率也高，因此单独列为婴儿期中的一个特殊时期。 （3）婴儿期：自出生到1岁之前为婴儿期。此期时生长发育极其旺盛的阶段，因此对营养的需求量相对较高。 （4）幼儿期：自1岁至满3周岁之前为幼儿期。 （5）学龄前期：自3周岁至6～7岁进入小学前为学龄前期。 （6）学龄期：自入小学（6～7岁）至青春期前为学龄期。 （7）青春期：青春期年龄范围，女孩从11～12岁开始，到18岁，男孩从13～14岁开始，到18岁。女孩的青春期开始年龄和结束年龄都比男孩早2年。青春期的进入和结束年龄存在较大的个体差异，约可相差2～4岁。（按照《儿童权利公约》规定，到达18岁之后即非儿童，所以此处的“青春期”只包含“儿童”部分，与医学上青春期的年龄划分稍有差别。） 3岁到6岁的年龄阶段是什么2 一、3-4岁幼儿的心理 (一)生活范围扩大 这一时期的儿童离开家庭进人幼儿园小班接受有计划有目的的幼儿园教育。生活环境的变化，生活范围的扩大，儿童生活的圈子从和亲人的接触转向和更多的同龄人及成年人接触。这些变化对儿童心理的发展产生了极大的影响，表现在以下几个方面。 一是儿童体质增强，身体的组织结构和器官的功能不断完善。儿童神经系统的发育，表现在大脑皮质细胞在形态上的组织分化功能逐渐成熟，并且在3岁时基本定型。儿童可以有更多的时间连续活动，为保证儿童更好地参与活动奠定了基础。 二是由于骨骼肌肉系统的发育较婴儿期有了进一步发展，控制大肌肉的能力不断完善,大脑调控能力有所增强。儿童躯体动作发展与婴儿阶段相比,灵活性与协调性也都有提高。 三是在幼儿园的教育和训练下,3—4岁的幼儿双手动作的协调性与灵活性有了进一步发展。他们在幼儿园教师的帮助下，能穿脱衣服、鞋、袜。在美术活动中，能够使用彩色笔绘简单图形，如他们把“下雨”的情景，画成由上向下的直线条，把“大马路”画成从左到右的横线条，把“皮球”画成圆圈等，但他们手的绘画动作还很不熟练。从儿童动作发展规律来看，手的动作发展较之躯体动作要晚要迟。在促进手的动作发展活动中，教师要注意控制时间,不能让儿童运用手腕、手指等小肌肉群的活动时间太长。 (二)认识依靠行动 3岁以内的幼儿不能在行动之外思考，只能在行动中思考。3-4岁幼儿在一定程度上还保留着婴儿期的这些特点，即他们的认识活动还是要借助动作和运动。例如，让幼儿园小班儿童说出盘子里有几个苹果，他们就用手一个一个地数，才能弄清(4岁左右的孩子可以在心里默数)。再比如，在捏橡皮泥之前，幼儿初期的儿童往往说不出自己想要捏什么，当捏好之后，才突然有所发现,说像“太阳”或“大饼”。这说明，幼儿初期的儿童不会计划自己的行动,更不能预见行动的结果，只能先做再想，或边做边想，不会想好了再做。 (三)情绪作用大 3—4岁的幼儿心理活动常常受情绪支配,不受理智控制。在各种活动中都难以控制住自己的情绪，表现出很强的情绪色彩。高兴时听话，表现很乖，不高兴时，什么也听不进去,情绪很不稳定,容易受外界环境影响。在幼儿园小班里常看到，一个小朋友哭，其他的小朋友都跟着哭。 (四)爱模仿 儿童在3岁以前，就具备了模仿的能力,但受心理发育水平的限制，这个时期的模仿水平较低，能够模仿的对象还很少。3--4岁的幼儿由于动作和认识能力都比以前有所提高，模仿的对象也明显增多。他们看见别人做什么，自己就想做什么，看见别人有什么，自己就想要什么，他们想要别的小朋友手里拿着的东西，想做别的小朋友正在做的事情。因此，幼儿园小班教师在投放玩具材料时，要注意投放数量足够的同类玩具，玩具的种类不要太多。 二、4--5岁幼儿的心理 4--5岁的幼儿正是在幼儿园中班学习的年龄，也称幼儿中期。这个时期的幼儿心理发展比3- -4岁幼儿心理发展迅速,并且主要表现在认识活动的概括性和行为的有意性方面。 (一)活泼好动 4-5岁的`幼儿大脑皮质的兴奋过程与抑制过程发展不平衡，兴奋过程占优势,整个抑制机能发展相对较差，坐久了,幼儿会感到疲劳,打哈欠，伸懒腰，左右摆动,不断搞小动作。因此，让他们安静下来比较困难。另一方面,幼儿的骨骼比较柔软，有弹性，脊柱的弯曲还没有定型，肌肉的收缩能力比较差。如果让4- -5岁的幼儿长时间保持同一种姿势或动作，就会使有关肌肉群负担过重，影响骨骼的生长发育。 4- -5岁的幼儿骨骼肌肉生长发育的特点,决定了幼儿只有不断地活动，促进机体的血液循环，才能满足骨骼肌肉系统发育营养供给，达到更好地发展。 4-5岁的幼儿活泼好动的特点在整个幼儿期特别突出,常看到幼儿中期的儿童不再像幼儿初期的儿童那样听话、顺从，他们有了自己的主意，让教师觉得不像小班孩子那样“好带”。产生这种现象的原因，一是由于这 个时期儿童动作的发展，比幼儿初期的儿童灵活自如，认识客观环境的能力有所提高，做事情有了自己的想法，二是这个时期儿童已经有一年的幼儿园生话经历，习惯幼儿园生活环境和基本的作息制度等,掌握了一些与人交往的生活经验，不网像以前那样胆小，敢于对周围的事物进行大胆的探索。 (二)思维具体形象 具体形象思维是幼儿期思维的基本特点，幼儿中期儿童的这个特点表现最为典型。幼儿中期的儿童能说出2个草果加3个苹果是5个苹果，也知道7块糖给小弟弟三块，还剩四块。如果直接问2加3等于几，7减3等于几，这时他们很难回答出来。 (三)开始接受任务 4-5岁幼儿的思维概括性和心理活动有意性的发展，使他们理解任务意义的能力也不断增强。心理学者在实验室分别对3岁组和4岁组儿童做了一项这样的实验:要求他们看见"红灯”出现时，去按手里的电钮，看见“绿灯”出现时 ,不能按手里的电钮。实验结果是,3岁组儿童不论看见红灯出现还是绿灯出现，都去按手里的电钮,他们不能根据老师的要求去形成对红绿灯的分化反应。 4岁组儿童大多数能够按着老师的要求去做，形成对红、绿灯的分化反应。实验表明，幼儿中期儿童初步具备理解成人的要求和接受任务的能力。 (四)初步具有规则意识 4-5岁幼儿由于心理控制能力的增强，对自己的行为有了一定的约束，初步能够遵守一些日常生活中的基本规则，如在教室不乱喊乱叫，进餐前要洗手，上厕所要排队,在集体活动时,知道听从老师的安排，上课时不随便离开座位，发言要举手等。规则意识的建立,有助于培养儿童的合作意识和社会性的发展，特别是对提高幼儿的游戏水平有着重要的影响。 (五)自己组织游戏，并结成同伴关系 游戏是幼儿的主要活动方式,4岁左右是幼儿游戏快速发展的时期。4- -5岁幼儿不但爱玩，而且也会玩，他们不但能够自己组织游戏，而且还会自己确定游戏的主题，自己分配任务，安排分工。不仅如此，他们在游成中还逐渐结成伙伴关系。他们不再像幼儿初期那样，总是跟着成人转,他们更多的时候是跟小朋友在一起游戏,共同活动。尽管幼儿在这一时期结成的伙伴关系还很不稳定，只是初级形态，却标志着从这个时期开始，幼儿的人际关系开始发生重大变化。 三、5-6岁幼儿的心理 (一)好问、好学 5-6岁的幼儿不再满足于通过直接的感知和具体的操作去了解事物的外部特征与联系，开始尝试探索事物的内部联系，并表现在智力活动的积极性上。他们对周围事物的探索总是出的问题各种各样,常常把大人问得无可奈何。对于这个年龄阶段的幼儿，老师和家长既要有足够的知识满足他们的求知欲。 (二)抽象思维萌芽 5--6岁幼儿的思维虽然仍以具体形象思维为主，但抽象的逻辑思维能力已经开始萌芽。主要表现在幼儿对熟悉的物体能加以简单分类，,实验表明，幼儿能把一些画有车、船、桌、椅、苹果、梨、白菜、西红柿、茄子等物体的图片，按交通工具、家具、水果、蔬菜加以分类，而4岁以前的孩子往往就不具备这种能力。这个年龄的幼儿会对事物的关系作出判断并正确排出顺序，有了初步的顺序的概念。 如5--6岁的儿童能理解年龄大小和出生顺序的关系,4- 5岁的儿童不能理解两者之间的关系。5- 6岁的孩子还知道车辆包括卡车，卡车是车辆的一个组成部分，懂得了整体与部分的包含关系，即思维有了逻辑思维的基本成分。 由于 大班儿童已经有了抽象思维能力的萌芽,这个时期在教育内容上要增加科学性的知识并给予科学启蒙教育,引导他们去发现事物间的各种内在联系，促进智力发展。 (三)开始掌握认知规律 5-6岁幼儿初步具有调控自己心理活动的方法，在认知活动中,表现在观察、注意、记忆、思维想象等方面都有了一定的方法。 幼儿在观察图片时,能沿着一定的方向和顺序 ，从上到下,从左到右，有规律地看，不再像以前那样无目的地看。5--6岁幼儿由于有了一定的观察方法，他们能按老师的要求对两幅图形加以对比，找出两幅图形一一对应的部分，比如常见的“找不同”，说明他们已经掌握了一定的对比方法。 幼儿在各项活动中，为使自己更好地集中注意力，会主动采用一定的方法。如他们能自觉把眼睛盯在注意对象上,把手放在腿上或用双手捂住耳朵防止杂音干扰。在看图书时，如果感到周围环境吵闹，他们会找安静的地方。 总之，5一6岁幼儿在各项活动中，都表现出一定的认知方法，这种初步的认知方法为他们进入小学接受系统化的学习奠定了基础。 (四)个性初具雏形 5-6岁幼儿对事物有了自己比较稳定的态度。个人的兴趣、爱好有所显露，对人对事表现出相对稳定的行为方式，如有的儿童热情大方有的儿童寡言少语，有的儿童活泼好动，有的儿童文静，有的儿童喜欢唱歌，有的儿童喜欢跳舞。幼儿园自由活动时，会看到有的小朋友喜欢踢球、有的小朋友喜欢凑在-起讲故事。幼儿的活动表现出一定的兴趣倾向。 5-6岁幼儿个性开始形成。但这个时期幼儿的个性只是处于初步形成时期，还具有相当大的可塑性。家庭、幼儿园等教育因素对幼儿个性的形成还起着相当大的影响作用。 3岁到6岁的年龄阶段是什么3 3岁到6岁，被称为幼儿阶段，恰好是人格培养、习惯养成的关键时期。 正如古人云：“三岁看大，七岁看老。”在这个阶段，孩子养成的习惯、形成的性格、培养的品格，将影响孩子的一生。虽然我们会把3岁以后的孩子送到幼儿园，但学校和家庭的职责和分工毕竟不同，父母仍然需要在孩子身上多花时间，关键时期在人的一生当中十分短暂，稍纵即逝，却对人生有着无法替代的重要影响。 关键期这一概念最初是由奥地利生态学家康罗德·洛伦兹(1937)提出来的。他在对鸟类自然习性的观察中，发现刚孵出的幼鸟，如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能学会此类行为或印刻自己的母亲，而这段时间是很短的，人类的成长发育也是如此，一旦错过就无法弥补，故称为人类的关键期，又称最佳期、敏感期、临界期、转折期。后来，心理学家将这类研究借用到儿童早期发展的研究中，提出了儿童心理发展的关键期问题。 从诸多的科学实验中，我们发现，0~3岁是多方面能力(感知、记忆、思维、个性等)发展的关键期。通过研究发现，3岁到6岁的孩子学习的关键期有如下几个方面： 2~3岁是计数能力(口头数数、按物点数、按数点物、说出总数)发展的关键期； 2~3岁也是学习口头语言的第一个关键期，5岁左右是口头语言发展的第二个关键期； 2.5~3.5岁是教育孩子遵守行为规范的关键期； 我们要让孩子多体验、多感受、亲自动手，让孩子与他人、与社会、与大自然亲密接触。不要怕孩子搞“破坏”、故意捣乱、犯错误，要给孩子在错误中成长的机会。 3岁左右是培养其独立生活能力的关键期。 在孩子入园前培养他自己吃饭，穿简单的衣服，袜子，鞋子，学会自己上厕所或者告诉大人自己要上厕所，学会等待，培养外在秩序感等。 4～5岁是开始学习书面言语的关键期。亲子阅读，点读绘本，都是很好的培养方法。 5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期；5-6岁是掌握语言词汇能力的关键期。这个时期的孩子有点唠叨，爱说，做父母的要有耐心听他们表达，并且给予回应。如果不愿意听孩子把话说完，总是打断孩子的表达，不但会影响孩子性格的形成，使孩子变得内向，还会影响以后的亲子关系，孩子再也不愿意向你表达真实想法了。 孩子到了一定的阶段，不同的敏感期就会接踵而至。我们要细心观察，抓住孩子的敏感期，培养孩子各方面的能力。 每一个孩子都是带着自己的天赋使命来到人间的，真正爱孩子的父母要懂得我们是支持他们完成自己的使命，成就他们自己的人生的，而不是为我们而活，活成父母期待的样子。 有些做父母的很爱孩子，生怕孩子受苦受累，时时处处限制孩子的.行动，不让他干这个、动那个；或者嫌孩子做事笨手笨脚，代替他们做一些事情。殊不知，我们在一点点地剥夺孩子成长的权利，扼杀孩子的创造力和自主性。我们可以替孩子做事，但没有办法替孩子生活和成长；我们可以替孩子解决问题，但是没有办法替他们去承担他们应该承担的责任；我们可以替孩子规划未来，但不能替他们憧憬未来。 一个没有憧憬和希冀的童年，不能自主地做一些自己喜欢的事情，可能会有一个平庸痛苦的成年。
5-6岁幼儿身心发展特点
5-6岁幼儿身心发展特点 5-6岁幼儿身心发展特点，对于孩子的身心发展都是我们关注的，孩子在不同的阶段有着不一样的表现，这是孩子发展过程中必经的道路，下面为大家分享5-6岁幼儿身心发展特点。 5-6岁幼儿身心发展特点1 1、运动发展 运动能力飞速发展，体能明显增强。家长尽量让孩子多做体力消耗大的运动，如赛跑、骑车、攀爬、跳跃等身体活动，让孩子在体育运动中体验到自信。 2、社交发展 开始对父母、兄弟姐妹、小伙伴、动物变得有爱心，在这个阶段可以鼓励他多帮助家里做一些力所能及的家务劳动，照顾年幼的弟弟妹妹或者弱小的小朋友，培养孩子的利他行为。 3、生活能力 生活习惯大体已经养成，家长尽量减少干涉和催促，鼓励孩子自己的事情自己完成。 4、语言发展 语言能力逐渐完善，表达完整且有逻辑性。但是有一部分孩子在这个阶段为了表达准确，可能会语言变少或者出现“结巴”，家长不要催促，可以鼓励孩子别着急慢慢说。 5、社会性发展 孩子的在这个阶段开始萌发社会道德感，父母在这个阶段要给孩子树立好的榜样。 6、认知发展 孩子的智能发展突飞猛进，可以鼓励孩子多接触大自然，多体验有趣的同伴活动，参加一些思维训练的游戏。 5-6岁幼儿身心发展特点2 孩子6岁(72个月)升到小学前的准备时期。这个时期孩子的脑重从1100克逐渐达到1300克，已接近成人的脑重，神经纤维髓鞘化接近完成，皮质细胞的联系增加，整个大脑皮质的分析综合能力日益完善，兴奋与抑制功能日趋平衡，第二信号系统进一步发展。这些均给儿童心理进一步的发展提供了生理的基础。 5～6岁儿童的心理特点学龄前儿童的心理特点，可概括为以下四个方面 1．在动作能力方面 学龄前儿童可以连续行走20～30分钟，而不感到疲倦；不但走得很好，而且还会跑、跳、攀登；手的动作也更加灵巧，能够用铅笔书写、画画、还能够用剪刀等一类的手工工具。 2．在语言能力方面 学龄前儿童的词汇更加丰富，可以与成人自由进行言语交流，初步掌握语法结构，开始产生内部言语(即默语)，因而言语表达能力有了进一步的提高，并且能初步掌握书面言语。言语对行为的调节功能也已经比以前加强了，因而在行为方面带上了一定的自觉性和计划性。 3．在认知能力方面 学龄前儿童的认识过程具有明确的具体形象性，即凭借具体形象的联想来进行的。例如，有的学龄前儿童，由于成人说喝白开水不生病，他也给鱼缸内加进白开水。随着经验的不断积累，特别是第二信号系统的发展，到了学龄前晚期(6、7岁)，开始有了初步的抽象逻辑思维，抽象逻辑思维主要是运用概念进行判断和推理的智力活动。 例如，知道针是铁做的，所以沉到水底下去了；火柴是木头做的，所以浮上来了。同时这些活动和行为都带有明显的不随意性，还不能很好地控制和调节自己的行为。 4．情感、意志和个性的`发展方面 学龄前儿童情感的稳定性虽有所发展，但仍具有易变性、易感性和冲动性。同时社会情感开始产生和发展，如道德感、美感、理智感等。此外，意志的自觉性、坚持性和自制力也都有了发展，但自我行动易受外界事物或情绪的影响而转移。 开始形成了最初的个性倾向，自我意识进一步发展，初步能评价自己的行为，并按成人要求逐步掌握社会规范。 儿童在这个时期的'发展，为进入小学从事正规的学习活动准备了必要的条件。 5到6岁宝宝的心理的特点 1、好学、好稳、好探究。 好奇是幼儿的共同特点，但大班幼儿的好奇与小、中班有所不同。小、中班幼儿的好奇心多表现在事物表面的兴趣上，看见什么都想去摸摸，去摆弄摆弄。他们常常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么”“那是什么”上。 大班幼儿不同，他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。问题的范围也很广，上至天文地理，下至花鸟鱼虫，无所不有。他们不仅希望得到成人帮助解答，同时通过自己实际地尝试、实验，发现问题，寻求答案的主动性、积极性更加提高。 好学、好问是求知欲的表现，甚至一切淘气行为也反映了幼儿的求知欲。这个年龄的孩子特别喜欢拆拆卸卸，他们把玩具汽车拆开，是为了看看它里面有什么，它为什么会动，为什么会发音；想拆收音机是想找里面说话的阿姨 所以教师应该保护幼儿的求知欲。不因嫌麻烦而拒绝回答孩子的问题。对类似拆坏玩具的行文也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引导：为孩子提供一些可以自由摆弄的材料，支持他们的研究行为，对探究事物过程中的失误应该采取宽容的态度，并实时地教给他们一些科学的探究方法。 2、抽象概括能力开始发展 大班幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他们已经开始掌握一些比较抽象的概念（如左、右概念），能对熟悉的物体进行简单的分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、橘子、香蕉都是水果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的，所以沉到水底去了；火柴是木头做的，所以能浮上来）。 由于大班幼儿的抽象概括能力开始萌芽，所以可以、也应该进行简单的科学教育，引导他们去发现十五件的各种内在联系，促进其智力的发展。 3、个性初步开始形成 大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式：有的热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的表现出绘画才能 对于幼儿最初的个性特征，成人应当给予充分的注意。幼儿园保育员在面向全体幼儿进行教育的同时，还应该针对每个人的特点因材施教，使幼儿全面地、健康地发展。 5-6岁幼儿身心发展特点3 将要上幼儿园的孩子心理发展都有哪些特点 身体动作发展特点： 每年身高增长4～5公分，体重增加1．5～2．5公分，脑和神经系统发展达到接近成人水平，动作更加协调稳定，粗大动作上可形成正确的跑步姿势，准确移动脚步和躯干跨越障碍物。精细动作更加准确，可以解纽扣、解系鞋带。 语言发展特点： 词汇量增多，可达3000～4000个，以名词为主，对新鲜事物和新名词特别感兴趣，还可以从电视卡通片中学到不少抽象名词，如天堂、地狱、星星雨。理解并能应用方位词，知道复杂的方位关系，能较准确地理解时间概念。 如一天、一小时、午后、深夜等。3～4岁的儿童可能会用错人称代词，6～7岁时即可正确运用人称代词。此期的儿童可用简单和复杂的句子表达自己的意思，如我要吃东西，因为我肚子饿了。在语言表达的同时还可伴有丰富的表情。 记忆的发展： 无意记忆占优势，有意记忆处于萌芽阶段，形象与机械记忆为主，抽象记忆相当不足，另一特点将不同来源的内容与现实混为一谈，有的家长认为在说谎，实际是一种正常现象。区分儿童是否说谎关键是要辨别出是幻想还是现实。 思维发展特点： 往往有丰富的想象力，模仿力强，象征性和创造性游戏5～6岁达高峰，在游戏过程中，儿童的思维活动和社会化角色会很快发展。 情绪的发展： 学龄前儿童情绪体验丰富(喜、怒、哀、乐、恐惧、焦虑)，很容易表现在外显情绪上不容易控制。恐惧与焦虑是最不良的体验，在与家人分离或到一个新环境。受批评、受伤害后有明显的焦虑反应。高级情绪活动如同情心、孤独感、荣誉感、审美感、道德感、合作精神等也进一步发展。 性心理发展： 是性别认同和形成性别社会规范行为的关键时期，此期儿童主要通过玩具及日常活动来反映性别角色，4岁前差异不明显，5—7岁已逐渐显示出差异来，应正确引导儿童辨别性别角色，对日后发展很重要。
5-6岁孩子身心发展特点
1、爱学、好问、好奇心强
5-6岁这一阶段的孩子们，喜欢做游戏，喜欢模仿大人，在表述能力、协调能力上，都有了很大进步。
这个阶段孩子都很好奇好问，而且喜欢追根问底，思维更活跃，有着很强烈的求知欲，好学心。并且喜欢动手尝试，拆卸、探究等活动来越多。
作为家长除了自己要多学习，还可以多尝试用发问的技巧，把问题抛回给孩子，启发孩子思考，培养独立思考的能力。
2、抽象思维发展
5岁儿童的思维仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已经明显地发生了，已经能进行一些更加概括的思维和逻辑抽象的思维活动了。比如可以从多角度对物体进行分类。
3、会话性讲述能力明显进步
会话就是指谈话或对话的能力。讲述是指个人独自叙述事情或是讲述故事的能力。讲述要求叙述完整，语言连贯。5岁以后儿童基本可以用清楚连续的语言表达自己的愿望或是和他人用语言交往了。他们能把一件事说清楚、讲明白。
4、有意行为的增多
有意行为在四岁已经出现，到五岁有意性有了发展。儿童可以有意地控制和调节自己的活动。
5、个性初步形成
个性是人的较稳定的具有一定倾向的心理活动的总和，主要表现为自我意识性格和能力等心理成分。儿童进入3岁后随着各种心理过程逐渐发展，个性便开始形成，但这个缓慢的过程，到了5岁以后个性特征便有了较明显的显现，但还远没有定型。6岁儿童的性格特征呈现二级化，要么乖巧听话，要么癫狂，个性极端。
6、争强好胜，不允许失败
以鼓励教育为主，不要刻意进行挫折性教育。
7、会拿别人东西
不要定性为偷，培养边界意识。
小建议：同孩子来个约定，固定一个时间共同做一件事情，比如每周做一个蛋糕，爬山等，创造一个只有你和ta的固定不变的链接，这个可以提高亲子关系的品质哦！
幼儿园3—6岁儿童发展指南内容是什么?
《3-6岁儿童学习与发展指南》主要内容是从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。原则1、遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。2、关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。3、尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3—6岁儿童发展指南的内容有哪些？
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。注意：《指南》的制定始于2006年，专家组分析比较13个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容，用两年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见，在全国东中西部抽取3600名幼儿及其家长作为测查对象。正式文本出台前，指南先后两次面向各省（区、市）教育行政部门和有关师范院校征求意见，又在教育部门户网站面向社会公开征求意见。教育部学前教育专家指导委员会负责人介绍，《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；成人不应用一把“尺子”衡量所有幼儿等先进教育理念。
3到6岁幼儿认知发展的特点
3到6岁幼儿认知发展的特点 3到6岁幼儿认知发展的特点。每个幼儿都是独立个体，认知发展具有特殊性，但作为特定群体，其发展同样具有普遍性，只有充分认识3到6岁幼儿认知发展的特点，才能为其提供更好的教育。 3到6岁幼儿认知发展的特点1 不同年龄阶段幼儿阅读过程中的认知发展特点 小班阶段的幼儿思维具有直观形象性，思维无序、逻辑性不强；这个阶段的幼儿注意力不稳定，观察的目的性不强，只可对单个物体命名，但零散、无序；语言发展由不完整句向完整句过渡，语音准确度还够不完善。 中班阶段的幼儿思维形象具体，已开始根据事物的表面属性概括分类，但过度关注细节；有意注意性开始增强，观察力和理解力有一定提高，有序性增强；想象力丰富，但不能很好地根据前后画面的变化进行比较，常常用想象补充故事发展中的空间。 相比小、中班的幼儿，大班幼儿能够自主阅读故事书，并能将故事的前后画面联系起来理解内容，但是对故事情节的重要转折点还难以解读，不能对故事的主题进行概括；而且这一阶段的幼儿具有极强的求知欲，识字欲望不断增强，阅读的个性化趋于明显。 3到6岁幼儿认知发展的特点2 一、 身体条件及认知能力 3至4岁：身体大肌肉的发展较快，慢慢开始能够有节奏地自然行走。小肌肉的发展慢慢完善，比如说手部，可以做一些比较精细的活，手工、玩积木，甚至自己使用餐具或者自己穿衣服、脱衣服等。脑部继续发展，神经细胞脆弱容易疲劳。 这个时期的孩子很爱模仿，也常常通过模仿来学习，但是并不懂得判断。他们的大脑就像一张白纸，看到有趣的、吸引他们的事情就会去模仿。在幼儿园里，孩子们会因为游戏中对老师的言行感到新鲜，会重复模仿老师的言行，而当另一个小朋友看到这个小朋友在做时，其他小朋友也会被带动着纷纷跟着模仿。这个时候，老师和家长必须要以身作则，审视自己的行为，避免让一些不良习惯被天真的.孩子模仿。 4至5岁：精力充沛，身体逐渐结实，小肌肉不断发展。他们掌握多种动作技能，精细的活动或者比较难的运动，比如说攀登，比3岁时期更加灵活有条理。 这个年龄孩子们会比较好动，对周围的一切都十分好奇，寻根刨地地问为什么，对新鲜事物会用手去触碰，有时候会放在嘴里咬、尝。 5至6岁：在运动方面，这个岁数的儿童已经可以连续行走半个小时左右且不疲倦。手部小肌肉更加完善，能够做许多精细动作，比如说完成拼图这种比较高难度的动作。 这个年龄段的孩子分辨事物的能力有所提高，对时间开始敏感，能够辨别什么是今天、昨天，什么是前天、后天等。他们还能够分辨出触觉的区别，比如说物体的重量或者质量。当有两个不同材质且不同重量，但是外表相似的小球摆在3岁和5岁的小朋友面前，前者往往认为这两个球是一样的，但是后者往往能够分辨出其中不同。 二、 语言能力 3至4岁：儿童语言能力的飞速发展期，儿歌和故事是他们的最爱。他们掌握基本的口语，大概能明白成人的指示，能以简单的语言来表达感觉和需要，但是他们的语言功能还未完全发展，词汇并不丰富，发音也不是完全标准。 4至5岁：词汇大量积累阶段，生活经验增加，也能依此理解更多人的话。 5至6岁：更具有逻辑性，包括孩子自己的行事，更有条理性，更自觉。孩子掌握了相对多的词汇量，并且可以正确发出各种音节。 三、 注意力的发展 3至4岁：这个岁数的小朋友很容易受到外界的影响，比如说，如果一群小朋友在玩游戏，其中一个哭了，其他小朋友也会没有缘由地陆续跟着大哭起来。这个时候大人拿出有趣的玩具或者组织游戏，他们又会很快被这些吸引，分散注意力。他们的注意力正在发展，且随着岁数的增长，生活经验的积累，会越来越集中，比如说3岁集中注意力的时间是3到5分钟，而到4岁，他们就能够集中10分钟左右了，可见这个阶段还是一个相当不稳定的时期。家长或者老师给他们简单的要求，或者指示，小朋友能理解，并且有意识地去观察。 4至5岁：开始形成自制力、责任感、道德感，对社会行为规范有了一定的认识，可以对自己的行为进行判断和评价，且在大人的帮助下调整改正。能够关心同伴，开始有共情的能力，人际关系也会因此发生改变，慢慢形成合作意识，且能够感觉体会到自己的心理活动。 5至6岁：稳定性不断增长，可以集中10到15分钟，且能自我控制，可以较长时间地进行听故事、玩游戏等活动。例如，当孩子正在专心搭积木的时候，如果大人叫他们出去玩，他们可能不会马上答应，而是专心于自己的搭建。 四、 思维的发展 4至5岁：问孩子：“什么是苹果？”孩子回去依靠表象进行思考，回答：“苹果是一种水果。”他们用概括的语言描述一些东西突出的特点，尤其是功能上的特征。思考时依旧主要依赖图形，对符号的认识也在加强。 5至6岁：思维仍然是具体的，他们还无法用抽象的概念进行思考。当儿童快到6岁时，对熟悉的事物已有一些抽象逻辑思维了，可以说出一样东西的笼统几个特征，但是并不能分清楚本质特征和非本质特征。问孩子：“什么是苹果？”答：“苹果是一种水果，圆圆的，皮是红色的，里面是白色的，脆脆的很甜。”当孩子6岁后，想象力也有了明显的创造性和目的性。比如说，他们玩游戏前可能会先想好主题，定规则和分角色，而且游戏可以反反复复玩很多天，情节也比较复杂。 五、 情感和性格 3至4岁：情绪非常不稳定，易受外界影响。这个时候孩子们开始上幼儿园了，生活范围也会扩大了，能够认识到老师和很多小朋友，是学习人际关系的开始。在这个阶段会开始在意自己的名誉感，行为举止想得到夸奖和称赞。也会有些孩子比较“自我中心”，还会做出对抗的行为，大人可以正确引导。3、4岁的孩子常有害怕和焦虑的感觉，大人要给孩子足够的安全感。 4至5岁：相对于3、4岁的幼儿，4、5岁的孩子情绪要稳定得多，会逐渐学会控制自己的情绪。比如说，幼儿园发生争执后，他们更会控制自己的情绪；或者在商场里看到自己喜欢的玩具，3、4岁的孩子可能会吵着要买，但是4、5岁的孩子会更听大人的话，并且安慰自己：“我已经有一样的玩具了，我不买了。” 这种情绪控制并不是一直的，他们依旧会被特别感兴趣的事物吸引，也会出现情绪失控的状态，心情不好的时候还会大发脾气。 5至6岁：开始对社会情感有一定的了解，比如说产生了道德感、合作意识、审美观等，自制力、自觉性也有很大的提升，但是行为举止也容易受到情绪及外界事物的影响。有了较强的自我意识并且开始形成了最初的个性倾向，初步能评价自己的行为，并在大人的指导下逐步掌握社会规范。
3-6岁幼儿睡前故事
睡前故事不仅可以增强孩子们的睡欲，还可以教育孩子。天真烂漫是孩子的天性，丰富想象是孩子的特性，每个孩子都有着自己的童话世界。在睡前，给儿童讲小故事可以营造温馨的心理环境，帮助孩子把情绪调节到准备入睡的状态。我们应该怎样为孩子选择睡前故事呢？下面是我为大家整理的3-6岁幼儿睡前故事（通用8篇），欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 3-6岁幼儿睡前故事1 小乌龟家的橘子树 小乌龟的家里，有一棵会结橘子的树。橘子树不大，但是，每到秋天，它就会结出满满一树的橘子，一个个金黄金黄的，特别好吃。 这一年春天，小乌龟想：“我很想念在远方山里住着的老山乌龟，我把这棵橘子树送给他吧。” 小乌龟把橘子树从土里小心地挖出来，装进盆子里，背在背上，把盆子和自己的身子捆在一起。这样，走多远的路，橘子树也不会从背上掉下来了。 小乌龟出发了。走啊走啊，他看见路边的柳树发芽了。走啊走啊，他看见湖里的荷花开了。走啊走啊，他看见一些树的叶子正纷纷地落下来。 终于，小乌龟走到了远方的山里，找到了老山乌龟。 “山乌龟伯伯，我来看你啦。给您送来一棵橘子树，到了今年秋天，您就可以吃到又酸又甜的橘子了。”小乌龟说。 “呵呵，呵呵。”老山乌龟高兴地笑着。 这时候，小乌龟看见，他背上的那棵橘子树，已经结满了橘子，一个个都是金黄金黄的。 小乌龟说：“这是怎么回事?我出来的时候，才是春天啊。” 老山乌龟说：“哈，原来你走了那么远的路，走过了春天，又走过了夏天，现在，又是春天啦!” 小乌龟也笑了。 小乌龟和老山乌龟，开始一起吃橘子树上的橘子。 3-6岁幼儿睡前故事2 小猪阿宝掉进了池塘里 小猪阿宝家门前不远处，有一汪小小的池塘，爸爸妈妈时常告诫它：“孩子，不要靠近那个池塘！” 阿宝抬起头，不解的问：“为什么呀？”在它的印象里，那个小池塘芳草萋萋，碧波荡漾，小鱼儿每天惬意的游来游去，多美呀！ “因为那里有妖怪！吃人的妖怪！”爸爸妈妈煞有其事的说。 “要是有妖怪，怎么还会有小鱼呢？”阿宝心里不停地犯嘀咕。 有一天，阿宝趁着爸爸妈妈去干农活，偷偷溜到池塘边去，它坐在岸边，双脚伸进水里不停的上下摆动，溅起阵阵水花，开心极了。 就在这时候，爸爸妈妈突然唤起阿宝的名字，“完了完了，要是被爸爸妈妈看到自己来这儿玩儿，一定得挨骂的！” 阿宝慌忙站起来，没成想脚下一滑，扑通跌进了池塘里，它吓坏了，拼命扑腾，响声引来了爸爸妈妈，它们费了好大的劲儿，终于把阿宝给救了上来。 阿宝浑身湿漉漉的躺在地上，吐了好些水，这才慢慢地睁开了眼睛，刚一睁眼，它就大声喊：“妖怪，有妖怪！救命啊！” 妈妈抱紧它，爸爸安慰它：“傻孩子，哪里有什么妖怪呀！不怕不怕！” “真的有！真的有！大大的嘴巴，圆圆的眼睛，还有一条尾巴！两只鳍！”阿宝说。 “啊！那不就是鱼吗？”爸爸妈妈异口同声的说。 “唉？是啊……”阿宝回过神来，不好意思地说。 3-6岁幼儿睡前故事3 猫和狐狸 有一天，一只猫在森林里遇到一只狐狸。 猫的心里想:“狐狸又聪明,经验又丰富,挺受人尊重的。” 于是它很友好地和狐狸打招呼:“早安,尊敬的狐狸先生,您好吗?这些日子挺艰难的,您过得怎么样?” 狐狸傲慢地将猫从头到脚地打量了一番,半天拿不定主意是不是该和它说话。 最后狐狸说:“哦,你这个倒霉的.长着胡子、满身花纹的傻瓜、饥肠辘辘地追赶老鼠的小呆瓜,你会啥?有什么资格问我过得怎么样?你都学了点什么本事?” “我只有一种本领。”猫谦虚地说。 “什么本领?”狐狸问。 “有狗在后面追我的时候,我会爬到树上去藏起来保护自己。” “就这本事?那算什么本事呀。”狐狸不屑地说:“我掌握了上百种本领,而且还有满口袋计谋。我真觉得你可怜,跟着我吧,我教你怎么从追捕中逃生。” 就在这时,有一个猎人带着四条狗走近了。 猫一见，就赶快敏捷地窜到一棵树上,在树顶上蹲伏下来,茂密的树叶把它遮挡得严严实实。 “快打开你的计谋口袋,狐狸先生,快打开呀!”猫冲着狐狸喊道。可是猎狗已经将狐狸扑倒咬住了。 “哎呀,可怜的狐狸先生,”猫喊道,“你再怎么吹也不行啊，你的千百种本领都比不上我的一种本领!如果你像我一样爬树就不至于丢了性命了!” 3-6岁幼儿睡前故事4 真正的朋友 小猴子兰兰是一个惹人喜爱的孩子，可它却找不到一个真正的好朋友。于是它哭丧着脸回到家找猴妈妈。猴妈妈亲切地说：“兰兰，只要你用心去对待每一个朋友，那它们就会成为你真正的朋友。”兰兰点点头，说;“妈妈，我懂了，我一定会找到真正的朋友的。”说完，兰兰便在妈妈的帮助下，整理好了衣服，去大自然中找自己真正的朋友了。 兰兰来到森林里，这里的哥哥姐姐可多啦!还有和自己长得一模一样的小猴子呢!兰兰与森林里的小动物一起玩耍，一起说说自己的心里话。当轮到兰兰说心里话时，它红着脸说：“我想和你们大家交个朋友!”还没等兰兰说完，小动物们就已经围成了一个圈，兰兰在最里面。兰兰高兴极了，在树上跳来跳去，还把自己从家里带来的吃的，分给好朋友们。它们在一起快乐的一会儿唱歌，一会儿跳舞，像一群快乐的天使在开心的做着自己想做的事。 兰兰写了封信给猴妈妈，说自己已经找到了真正的朋友，并叫妈妈也到森林里来住。猴妈妈看了兰兰的信，便来到了森林里。在兰兰好朋友的帮助下，兰兰在森林里的新家就建成了。兰兰把自己的好朋友都请到了家里，与它们一起分享新家建成的快乐! 兰兰靠自己的诚心找到了真正的朋友，它是多么的开心、快乐!所以，让我们一起为兰兰的行动感到骄傲吧! 3-6岁幼儿睡前故事5 小松鼠奔奔在核桃树上摘了很多核桃，坐在大树下开心的吃了起来。 小老鼠欢欢闷闷不乐从它面前走过，小松鼠看见了，就问：“欢欢，你怎么不开心呀?” 小老鼠欢欢说：“唉!昨天豆豆蛙的妈妈给它买了一顶非常好看的帽子，可是我的妈妈不给我买!” 小松鼠奔奔看着手里刚刚吃完的核桃壳，调皮的笑了笑，然后对小老鼠欢欢说：“欢欢，你过来，我送给你一顶帽子!” 小老鼠欢欢听了，一边把身子凑过来，一边不相信的说：“你哪儿有帽子呀?我怎么没看见?你就别安慰我了吧!” 话刚落音，小松鼠奔奔就把核桃壳戴在了它的头上，高兴地说：“瞧，这就是我送你的礼物!漂亮吧?” 小老鼠欢欢摸了摸头上的核桃壳，高兴的说：“奔奔，谢谢你!这顶核桃帽子我真喜欢!” 说着，也给小松鼠奔奔戴上了一顶，它们你看看那我，我看看你，“噗哧”一声都笑了。 3-6岁幼儿睡前故事6 在树林旁边，有一条小河，河里有许多鱼在水里游来游去。 一个晴朗的早晨，猫妈妈带着小猫到小河边去钓鱼。它们刚刚坐下，一只蜻蜓飞来了，蜻蜓真好玩，飞来飞去像架小飞机。小猫看了真喜欢，放下钓鱼竿，就去捉蜻蜓。蜻蜓飞走了,小猫没捉着，空着手回到了河边，一看，猫妈妈钓到了一条大鱼。 小猫又坐到河边钓鱼，一只蝴蝶飞来了，蝴蝶真美丽。小猫看了真喜欢，放下钓鱼竿,又去捉蝴蝶。蝴蝶飞走了，小猫又没捉着，空着手回到了河边，一看，猫妈妈又钓了一条大鱼。 小猫说：“真气人，我怎么一条小鱼都钓不着？” 猫妈妈看了看小猫，说：“钓鱼就要一心一意，不要三心二意。你一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓着鱼呢？” 小猫听了猫妈妈的话很难为情，开始一心一意地钓鱼了。 蜻蜓又飞来了，蝴蝶也飞来了，小猫就像没有看见一样，一步也没走开。不一会儿,嗨！钓竿上的线往下沉，钓竿也动起来啦！小猫使劲把钓竿往上提，“哎哟！”一条大鱼钓上来啦！鱼摔在地上，噼噼啪啪地乱蹦乱跳，小猫赶紧捉住大鱼，高兴地喊了起来：“我钓到大鱼啦！我钓到大鱼啦！”后来，猫妈妈和小猫一起拎着钓到的鱼，高高兴兴地回家了。 3-6岁幼儿睡前故事7 很久很久以前，森林里居住着许多小动物，有老虎、熊猫、兔子、大象、猴子…… 有一天，森林里传来了吵架的声音，原来是大象和猴子在争谁的本领大。大象说：“我的本领大，我是举重运动员!我是今年的举重冠军!我能举起五百斤的重物，你行吗?”小猴子说：“我的本领比你的本领大。我是去年的爬竿冠军!我可是爬竿高手，你会爬竿吗?”大象又说：“我可以用鼻子吸水，再把水喷出，这样就可以浇花了，你行吗?”小猴子又说：“我能用尾巴卷着树枝荡秋千，你行吗?”大象和小猴子争个不停，只好来到河边找黄牛伯伯做裁判。它们来到河边问黄牛伯伯：“我们谁的本领大?”黄牛伯伯指着河对岸的那棵苹果树说：“我想吃苹果，你们谁能摘到苹果给我吃，谁的本领就。 ”小猴子看见河里水流湍急，说：“这么急的水流，我不敢过河。”大象说：“这水流对我来说根本就是小事一桩。小猴子，让我驮你过去吧!”过了河，大象看见苹果结得很高，说：“我身子重，不能爬树，你来吧。”小猴子说：“那就让我这个爬竿冠军来吧!”小猴子很轻松地就拿到了苹果，然后，大象又驮着小猴子过了河，把苹果给了黄牛伯伯吃。这时，黄牛伯伯说：“你们现在知道谁的本领大了吗?”小猴子和大象若有所思地点了点头。 3-6岁幼儿睡前故事8 逃跑的外套 “别跑！站住！”小猪边跑边喊。它在追什么呢？ 噢！是一件外套！ 外套完全不理会小猪的追赶，自顾自的拼命奔跑。 小猪追呀追，外套跑呀跑。 很快，小猪追着外套来到一个小河边， 外套来小河边干什么？ 外套在小河边停下了，小猪也停下了，直喘着粗气。 突然，外套“扑通”一声跳进了小河里，小猪一看，原来外套是在洗澡呢！ 过了好一会儿，外套才爬上岸，对小猪说：“我实在是太脏了，所以才来小河边洗干净。” 小猪听了，羞愧地低下了头。
适合3-6岁孩子睡前故事精选大全
睡前 故事 就是专门在小孩睡觉之前给小孩讲的故事,这类故事统称睡前故事,一般适合3~6岁的小孩。下面是我为大家整理的关于适合适合3-6岁孩子睡前故事精选大全10篇，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔! 适合3-6岁孩子睡前故事1 老奶奶年纪大了，每次看报纸都要带上一副紫色的眼镜。 小猫看见了很羡慕，心想：老奶奶带着眼镜多神气啊，我要是能戴一戴这副眼镜就好了。 可是，老奶奶每次看完报纸就把眼镜放到一个盒子里，又把盒子放到一个抽屉里。这个抽屉小猫可打不开。 有一天，老奶奶看完报纸，还没来得及把眼镜放到盒子里，就被另一位老奶奶叫走了。小猫最终有机会了。他激动地拿过眼镜，细心地戴到鼻子上。 小猫戴着眼镜，高兴地往外跑，跑到大门边，一看，哎呀，今日的门槛怎样变得这么高了。他用足力气使劲往上跳，一下，两下，就听“咚”的一声，小猫重重地摔倒在地上。真倒霉!小猫心里有点不太高兴。 小猫戴着眼镜，继续往前跑。路好像越来越不平，一会儿高，一会儿低，脑袋也晕乎乎的。 小猫心想：准是刚才那个跟斗摔的。走到一棵大树旁，他想停下来歇一歇，刚坐下来，便看到前面走来一团黑乎乎的东西。 小猫觉得奇怪，哎呀，这是个什么怪物呀小猫赶紧躲到了树后头。怪物越来越近，小猫在树后偷偷一看，奇怪，这个怪物怎样长得跟小狗一模一样，可是，却比小狗大好多好多，这到底是个什么东西呀怪物渐渐走远了，小猫才慢慢地从树后走出来。 这时候，小猫觉得肚子有点饿了，便想找点东西吃。他向老鼠洞走去，刚走到洞口，看见对面走来一只很大很大的老鼠，哇，怎样比猫还大，这准是一只老鼠精。小猫吓得掉头就跑，一边跑一边想：今日是个什么日子，怎样尽碰到怪事 正想着，就撞到了路旁的树上。脑袋磕出一个大包，脸也磕破了，眼镜也掉到地上，一块镜片掉了下来。看着掉在地上的眼镜，小猫心里有点明白了，他想：“今日发生的事情肯定跟这副眼镜有关，这准是一副魔镜，我还是给老奶奶送回去吧。 小猫把眼镜悄悄地放到老奶奶的桌上。 老奶奶回来了，她看着弄坏的眼镜和磕破脸的小猫，就明白了。她摸着小猫的头说：“眼镜可不是什么好玩的东西。” 小猫“妙呜妙呜”叫着，不好意思的低下了头。 适合3-6岁孩子睡前故事 2 冬天到了，淘气包小熊没有准备过冬的粮食，它十分的很饿，怎样办呢淘气包小熊眼睛一转，转身就跑了出去。它去干什么呢，原先它又想去偷别人的东西了。外面下雪了，很冷，风一吹，小熊一哆嗦，它突然闻到有一阵阵香味直往它的鼻孔钻，小熊揉了揉鼻子，眯着眼睛顺着香味往前走，走呀走呀，走到一栋蘑菇房，小熊明白里面住着刺猬姐姐，以前它经常在刺猬姐姐的蘑菇房破坏东西，有一次被刺猬姐姐的身上的刺扎过，十分的.疼，小熊害怕了，它想逃，刚想转身就听见刺猬姐姐说;“原先是小熊呀!我当是谁大冬天在我家门口呆着呢!快进来吧，屋里暖和哦!”小熊十分惊讶，不明白刺猬姐姐葫芦里卖着什么药，小熊只好进去看看。 刚一进去，刺猬姐姐在餐桌上放满了许多好吃的，有蜂蜜，苹果等，小熊看见直扑餐桌，可是被刺猬姐姐拦住了，刺猬姐姐说：“小熊啊，我明白你从小就没有妈妈，可是你很会淘气，这样大家不会喜欢你的”。小熊听了低下了头，说：“对不起，刺猬姐姐我必须会改掉这个坏毛病的”。刺猬姐姐笑眯眯地说：“知错能改是好孩子，我们先吃饭吧”。小熊说：“嗯”。 小熊之后最终改掉了这个坏毛病，得到了大家的喜爱。 适合3-6岁孩子睡前故事 3 今日，阳光明媚，是个好天气。 正在散步的老村长慢羊羊，突然跑回羊村，对喜羊羊它们说：“今日天气好，我决定此刻摘苹果!” 懒羊羊一听这话，跑到慢羊羊面前淘气地说：“我能不能不去呀，村长” “不行，你也得去!”慢羊羊斩钉截铁的话，懒羊羊只好服从了! 于是，它们排着整齐的队伍来到了苹果园，开始摘苹果了! 美羊羊刚摘就摘到一个最大的，喜羊羊看了挺不服气的，心想：“哼，我也能摘个大的，有什么了不起的，我此刻就摘给你们瞧瞧!” 喜羊羊就爬上一棵苹果树上头，左看看右看看，也望不到，转眼一看美羊羊，它的篮子里已经满满的都快装不下了!再看看自我，光会说大话，我的篮子里怎样一个也没有呀! 懒羊羊舔着棒棒糖，手里连一个篮子也不拿，被慢羊羊看见了，责怪地说：“你看看美羊羊，它摘了多少，再看看你!哼!你要是不摘，你就不要吃苹果!”然后，头也不回地走了。 懒羊羊一听这话，立刻摘起了苹果。 暖羊羊对沸羊羊说：“反正我们摘的比它们多，干脆别摘了!” 沸羊羊不一样意，任然苦力的干活，受到了慢羊羊的表扬，心里甜滋滋的，好似已经吃到了苹果。 时间好快，转眼就到了晚上，大家就依依不舍的离开了苹果园，回家开开心心的吃苹果了…… 适合3-6岁孩子睡前故事 4 “阿嚏”兔子发现自我感冒了。 他连忙给自我围上长围巾，他还戴上了一只大大的口罩，无论碰到哪个朋友，兔子都请他们站得远远的，不让朋友们靠近他—— 因为.兔子不想让自我这倒霉的感冒，再传染给别人。 一只狐狸碰到了兔子。 狐狸真高兴，他想兔子感冒了，肯定跑不快，这不正是逮兔子的好机会吗 狐狸一步一步向兔子靠拢。 兔子说：“别靠近我，我在感冒!” 狐狸说：“吃了感冒的兔子，不见得就会感冒!” 不怀好意的狐狸离兔子越来越近。 正当他要扑上去的时候，兔子突然打了个很猛烈的喷嚏。猛烈的喷嚏，把兔子戴着的口罩都震飞了。狐狸看见飞来的白色口罩，吓了一跳，兔子趁机撒腿跑了。 狐狸什么也没有得到。 不，他得了感冒。 狐狸回头没走两步，就开始打起喷嚏来，一个连一个，越打越起劲，鼻涕眼泪都下来了。 兔子呢，刚才一跑一出汗，感冒全好了。 打喷嚏的兔子换成了打喷嚏的狐狸。大伙笑着说：“倒霉的感冒找到它最好的朋友了。” 适合3-6岁孩子睡前故事 5 夜晚，星星们一盏、两盏，把灯全部点亮了。 她们在干什么呢 风儿轻轻说：“听听，听听就明白了。” 星星们朗读：“蓝蓝的天空白云飘，白云下头马儿跑。” 噢，星星在温习白天的功课哩。 小萤火虫们挑着灯笼，在河边转来转去。一会儿听蛐蛐儿 唱歌 ，一会儿和草尖上的露珠聊天。 萤火虫们是些贪玩的孩子，她们才懒得去读什么书哩。瞧，夜晚静悄悄，月色多完美，她们才不辜负大好的时光呢。 河里的鱼儿一会几探出脑袋，一会儿又沉下水去。 萤火虫说：“哎，鱼大哥，玩玩吧。” 鱼儿做个手势，说：“嘘，莫出声。” 萤火虫觉得没趣，她们一齐“呸呸呸”吐起了唾液。 有什么了不起的，我们才不稀罕呢，萤火虫们开始跳舞，嘴里念念有词：“砰砰嚓，嚓砰砰。” 天上的星星们，布满了天空。天空那么大，也不够宽敞呀。一些星星从天空跳下来，落迸草丛，落进小河。她们要朗读。 月亮说：“真是些好学的娃娃。” 萤火虫们擞着嘴说：“啊，真是小傻瓜。” 星星们在低头看书，听不见任何声音。她们沉浸在自我的欢乐里。 啊呀，不好，没油了。 萤火虫们的小灯笼里的油烧完了。 他们的欢乐也结束了。 “怎样办呢我们回家，也看不见路呀!”萤火虫们嚷嚷着。 星星们朗读完了，她们看见了这一群小家伙。 “哎，别怕，我们送你们回家。” “多谢!” “可爱的虫虫，要记住，油总有烧完的时候，不能老浪费，对么” 萤火虫们脸都红啦。 善良的星星们，一个送一个，每个星星送一个萤火虫。星星们要把萤火虫都送回家。星星们一边走着，一边给萤火虫们讲道理。 “明天，我们一齐读书，好么” 一个个萤火虫和一个个星星约好了。 一盏、两盏、三盏，星星们点灯了。 一盏、两盏、三盏，萤火虫们也点灯了。 “蓝蓝的天空白云飘，白云下头马儿跑。” 她们一齐朗读，你听，她们像在比赛，看谁读得专心、读得动人、读得准确呢。 适合3-6岁孩子睡前故事6 小熊散步奇遇 “这是谁丢的蛋?”小熊大声叫喊着，可是没有人回答。小熊守着蛋一直到天黑，也没有人来找，他只好抱着蛋回家了。“乖儿子，给爸爸带下酒菜回来了呀，快拿去让妈妈煎着吃!”熊爸爸跟小熊开玩笑说。 “才不呢!”小熊扭扭身子，赶紧把蛋一个个贴身藏好，就连晚上睡觉，也把蛋紧紧搂在肚皮上。 “嗒嗒嗒，嗒嗒嗒……”夜里，小熊被一阵奇怪的声音吵醒了。 “这么晚了，谁还来敲门呢?”小熊迷迷糊糊地想着，翻了个身，把脑袋往暖和的被窝里缩了缩，心想：可别是邻居狗伯伯，他最喜欢晚上来串门，一聊起来就没完没了。“嗒嗒嗒，嗒嗒嗒……”声音继续不紧不慢地响着。这一次，小熊听清了，声音来自他的肚皮上。 “呀!我的肚皮怎么啦?”小熊立刻惊醒了，“呼”地坐了起来。小熊惊奇地发现，他肚皮上的蛋正摇摇晃晃地在动。小熊以为自己看错了，又瞪大眼睛仔细一看，蛋不但在动，而且有的蛋上面还出现了一个圆圆的小洞。 “嗒嗒嗒，嗒嗒嗒……”哦，声音是从蛋里面传出来的。过了一会儿，没有洞的蛋上也出现了一个个小小的洞;原来出现的小洞洞口变大了一点儿，又大了一点儿……突然，一个湿漉漉的小鸡脑袋从蛋里冒了出来。小鸡转动着黑黑亮亮的小眼睛，浑身一用力，“咔嚓”一声，蛋壳破成了两半。 小鸡晃晃脑袋，扑打扑打翅膀，骄傲地从蛋壳里走了出来。他好奇地瞪着眼睛，跟小熊打招呼：“嘿，你好。这里真温暖呀!”太神奇了，小熊都看呆了。他还没来得及回答小鸡，就看见第二只、第三只、第四只……小鸡陆陆续续从蛋壳里钻了出来。 小熊高兴得都想蹦起来了，但是他忍住了，因为小鸡们把他的肚子当成了运动场，在上面溜达呢!过了好一会儿，小熊才小心翼翼地把一只只小鸡从自己的肚皮上抱下来，然后兴奋地奔出房间，大声嚷道：“爸爸、妈妈，你们看，你们看!”在他身后，紧跟着一群金灿灿、毛茸茸的鸡宝宝。 “爸爸、妈妈!”鸡宝宝也学着小熊的样子，喊熊爸爸、熊妈妈。他们有的爬到熊爸爸的身上，有的爬到熊妈妈的身上，亲吻着他们的脸颊。 熊妈妈笑着纠正鸡宝宝的话说：“对不起，孩子们，我们是小熊的爸爸、妈妈。你们的爸爸、妈妈长着一双翅膀呢!” “对，对，还长着硬硬的尖尖的嘴巴!”熊爸爸补充说，“等天亮了，我带你们去找你们的爸爸、妈妈!”第二天早晨，熊爸爸一打开门，鸡妈妈就已经在狗伯伯的陪同下，来到了小熊的家门口。 “你们怎么知道小鸡在我家呢?”熊爸爸问道。狗伯伯说：“呵呵，我早就闻到你家有小鸡的味道了!” 适合3-6岁孩子睡前故事7 小熊追火车 一天上午，小熊在山林里找吃的，可是，他找了很久都没有找到一点儿。小熊很沮丧，他一坐到地上唉声叹气起来。 “小熊，小熊，你怎么了，是身体不舒服吗?” 一只小燕子发现了小熊异常的举动，飞到他身边来了。 小熊把找不到食物的情况告诉了小燕子。 小燕子说：“何尝不是呢，现在我们山林的面积越来越小，不仅你找不到食物，好多朋友都找不到食物呢!” “那我就坐在这里等着饿死吧!” 小熊有气无力地闭上了眼睛。 “这怎么行呢!”小燕子说，“只要肯动脑筋，总会有办法的!” 小熊说：“还能有什么办法呀，山林就这么点了，我都转了好几圈了!” “咦，小熊，我倒是有个办法，不知道你敢不敢去!” “说吧，什么办法?”小熊说，“只要能让我吃饱，什么地方我都敢去!” “那就好!”小燕子说，“你知道山下有一条铁路吗，那里经常有火车通过，每当火车经过的时候，车上的人就会扔下一些吃剩的东西来，我发现有好多我们山林里的朋友到铁路边去找吃的呢!” “咦，对啊!”小熊高兴地说，“我怎么没想到这个办法呢!” 说完，小熊一骨碌爬起来，向着铁路所在的方向跑去。 来到铁路边，小熊果然看到有好多鸟儿、几只大熊、几只小猴在路边的草丛里捡拾着什么。 小熊走到一只大黑熊身边，看到大黑熊正在吃一个巴掌大的方形东西，小熊问道：“你吃的是什么?” 大黑熊说：“面包，是乘客从车上扔下来的。” 大黑熊很大方地掰下一角面包递给了小熊，小熊吃到嘴里，感觉好极了。 “果真能找到吃的呢!”小熊很高兴。 “是啊!”大黑熊说，“你在这里等着，等有火车过来的时候，你就追着车跑，就会有人扔东西给你吃!” 大黑熊说完，又给小熊介绍了哪些东西好吃，哪些东西不好吃。 小熊谢过大黑熊，找了个地势较为平坦的地方坐下来，等待火车。 没过多久，一列客车隆隆地开过来了。小熊立马起身，顺着火车前进的方向跑起来。 可是就在这时，一种不安的感觉传遍小
