小学英语课堂教学模式介绍
导语：教学模式是教学过程实现最优化的重要因素，它直接关系到教育质量和教育对象的素质。现行小学使用的牛津版英语教材，内容多、要求高，课时少，针对这些特点，我们应当根据不同的教学内容及要求，积极思考并探索各种优秀教学模式的选用与最佳搭配，提高教学效率。 小学英语课堂教学模式介绍 一、多媒体教学模式 现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情境和设置情境进行教学。这样就能使学生直接、具体地获得英语知识。 1.激发学生的学习兴趣 对小学生来说，英语是一门新科目，如果教师教学时照本宣科，学生难免会失去兴趣。因此，教师要灵活地选择教学模式，以激发学生学习英语的兴趣。教师可以利用多媒体教学，选择一些对学生有益，对提高学生英语会话有帮助的学习资料，通过动画演示，来巩固、发展学生的兴趣。 2.活跃课堂气氛 除了动画教学外，教师还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的.录音，供学生学习。 3.生动形象地呈现教材 小学生的性格和年龄特点决定了他们学习英语是以无意注意为主，对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。英语课堂中，教师一味地教说、学读，无疑会使学生厌倦。利用多媒体这一技术，可以将课本内容再现在屏幕上，化抽象为具体，使学生乐学、愿学，积极主动地去学，达到化难为易、化抽象为具体的效果，有助于教学。 二、游戏教学模式 小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。游戏虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。 1.导入新课 利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，还能促使学生动脑、动口。这种引入新课的方法比以往那种教师交代―节课的任务的做法要来得自然和轻松。 2.巩固练习 竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。 三、快节奏的教学模式 快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的片刻时间，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，笔者采用如下方法： 1.热身运动 课前先让学生唱首英文歌，这样会让课堂一开始就充满了英语气氛。 2.利用幻灯片 上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快讲入新课的节奏。 3.提问式 (1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地对学生进行一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。 (2)“开火车”提问法。针对教师的问题，每个小组的每个成员一个一个地回答教师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，取得了良好的教学效果。 (3)随意提问法。教师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，覆盖面广、密度大、节奏快。 4.竞赛法 少年儿童都有争强好胜的心理，按照此法教学，课堂气氛一下子就活跃起来。教师可以采取分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等方式。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好;教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，学生的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。 总之，在小学英语课堂教学活动中，无论运用哪种教学模式，都应该充分调动学生的学习兴趣，以学生为主体，让他们完全参与到课堂学习中来，提高学习效率。
小学英语课堂教学有哪些基本环节
??小学英语课堂教学基本环节1.导课。英语课前的热身活动用英语说是“Warmup”，又可以称之为导课。课前几分钟的导课是课堂教学的重要前奏。课前热身活动不仅能够调节气氛，而且还能复习旧的知识，起到巩固作用。?2. 复习。复习过程是对所学知识巩固和再现的过程，业是引出新知识的纽带，是一个必不可缺的过程。3. 呈现。激发学生的学习动机，一般在导入新课时进行，因为这是学习新课的重要一步。4. 操练。这是整个英语教学过程中比较重要的一个环节，是对知识点记忆和掌握的主要过程。5. 巩固。巩固过程可以形象地比喻为收割玉米，已经将玉米一个个掰下，巩固就像是一个袋子，要将玉米都装好带走，如果巩固过程没有进行好，就如同扔下收割好的玉米带着空袋子回家。6. 作业。作业是看似平常却又要讲究方法和方式的过程，因为根据人的记忆周期和遗忘曲线，完成作业的过程就是更好地记忆和巩固所学知识点的过程。扩展资料应具备以下两个条件一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件： 一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。参考资料：百度百科-课堂教学模式
英语有哪十种教学方法？
英语10种教学方法英语表达如下所述。1、语法翻译法The Grammar－Translation Method。2、直接法（the Direct Method）。3、听说法（The Audio-Lingual or the Aural-Oral Method）。4、视听法（the Audio-Visual Method）。也被称作情景教学法（the Situational Method）。5、认知法（the Cognitive Approach）。6、交际法（the Communicative Approach）。也被称作功能意念法（the Functional－Notional Approach）。7、语篇教学法（Discourse Approach）。8、任务型教学法Task-based Language Teaching。9、自然教学法（The Natural Approach）。10、沟通式教学法（Communicative Language Teaching）。
英语10种教学方法是什么？
1、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。2、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。3、练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种：其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。4、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。5、任务驱动法教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。
简析初中英语课堂互动教学模式
简析初中英语课堂互动教学模式
【论文关键词】英语课堂 互动教学 兴趣 教学效率
【论文摘 要】在初中英语课堂教学中，互动教学模式解决了传统教学模式存在的一些问题，有效地提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。互动教学模式对提高初中英语课堂教学效率有着重要的意义和作用。
初中阶段英语教学的目的就是拓展学生对语言的学习能力，提高学生学习英语的兴趣。要达到这样的目的，“哑巴英语”及传统的灌输式单向讲解练习方式等传统的教育教学模式不能满足初中阶段英语教学的要求。互动教学模式能有效突破传统的初中英语教育教学中的瓶颈，让初中英语课堂重新焕发生机，能有效地提高初中英语教学质量和效率。
一、互动教学模式是初中英语课堂教学必然
英语学习能力主要表现在听、说、读、写、译等方面，长期以来，传统的灌输式单向教学让课堂变得死气沉沉，学生成了课堂的被动接收者，这样的教育状况除了让学生“写”的能力有所提高外，其他的英语学习能力变得非常薄弱，“哑巴英语”也就应运而生。互动教学模式是以学生为主体、教师为主导的课堂教学，能让教师和学生在英语课堂教学中的气氛变得和谐、快乐，让学生在英语课堂学习中感受到学习的乐趣。互动教学模式是要求师生双方在课堂中融入情境、密切配合让学生从传统英语教学的被动听讲走向主动练习，让英语教师在课堂教学中成了参与者，完成了角色的转变。在初中英语中实现互动教学模式，能让学生和教师在英语课堂的“互动”学习中感受到轻松、快乐，实现初中英语课堂教学的'双丰收。
二、初中英语课堂中的互动教学模式
互动教学模式主要是课堂互动的体现，为了课堂教学目标的实现，采取的教师和学生、学生和学生及师生和对教材理解表达的一些互动。互动教学模式的课堂教学就是让学生在课堂教学环境中感到轻松、自然，从而让教师达到最佳教学状态，学生课堂学习取得最大效率。因“互动教学”的特点，视教学内容、教学目标、教学环境等不同，采用灵活的互动模式。
1．巧设问题，提速互动课堂
在初中英语的课堂教学中，教师提出问题学生进行回答是课堂“互动”最为常见的课堂活动方式。根据教学内容、教学目标等不同，在问题预设中引入和生活、环境等息息相关的问题，激发学生学习兴趣，同时在问题的交流互动中拓展学生学习英语的知识面，实现教师和学生的交流和互动，触发学生的学习动机和激情，这样就能充分利用“问题”这把钥匙去开启精彩“互动”课堂。
2．把握角色转换，演示精彩课堂
语言学家们指出：能够在自然环境中学习母语外的其他语言是最好的、最理想的学习方法。课堂的教学时间和学习时间又是那么多有限，因此当前的教育环境和状况无法满足初中生学习英语对环境的需求。在初中英语学习中角色的定位和转换恰好弥补了这一学习环境的不足，在教师和学生角色的转换中创造出理想的学习环境。根据不同的教学内容和教学相关要求通过对所学内容中不同角色的扮演，进行相关的角色配合练习实现相应的角色定位来实现教学中的互动。在定位和转换角色的教学中要求教师和学生根据教学内容和要求，把自己定位一个角色并切实深入教学内容进行自我装扮，在进行角色装扮和演示中完成教学各项目标和任务。背诵或复述课文及演讲时并不是简单的把学过的内容和已知的知识进行单调的背诵和复述，而是让学生定位自己于教师或者主人翁的角色进行表达，这样既能加深学生对所学知识的理解还能有效的提高学习效率。在进行角色的定位和演示中要及时进行角色转换，充分利用角色语言进行表演，其目的就是把所学的英语内容通过表达和角色演变融入到创造的逼真环境中去，从而让英语的教学课堂更加生动、富有激情。
3．加强群体互动，提高教学效率
在初中生英语学习过程中，受年龄段的影响，英语教师常常会通过各种活动途径帮助和促进学生对英语的学习。群体的活动是互动教学模式中常见的课堂活动，对于英语课堂学习效果起到的作用不容忽视。首先，组建英语活动兴趣小组，同时根据不同的教学内容和要求组织小组的学生进行针对性的讨论，让每一个小组成员都能参加到团体中来，在互动讨论的过程中，老师给予及时的指导和帮助，让学困生能在第一时间内克服学习中遇到的困难，找回学习的兴趣和自信；同时在课时互动结束的时候进行适时的总结和点拨，让学生在互动学习中体会到互动学习带来的乐趣和激情。这样不仅能加强老师和学生、学生和学生之间的语言交流，还能让他们的对英语语言学习的生活化，提高了学生学习英语的动机和兴趣，同时增强了教学的效果。其次，针对初中英语的课堂特点和要求，还能扩大群体活动范围，组织班内的全体师生共同参与的班级活动；在特定的课时内容、社会环境、节假日等组织全班学生参加英语晚会、以某一主题性质的英语辩论会等，这样既有利于锻炼初中学生学习和运用英语的综合能力还能有效地改善学生在实际生活中的交际能力等，对学生学习主动性的提高和对学生学习英语兴趣的激发有着重要的意义。
三、初中英语互动式教学对师生的要求
教育教学中教师和学生是最主要的因素。要使初中英语互动教学取得更好的教学效果，在推进的过程中对教师和学生都提出了新的要求。首先，作为初中英语教师，要转换思想，在传统教学中的主体地位通过互动教学就成了主导的地位；学生成了教学的主体，教师就是课堂中的导演，让学生在课堂中发挥主体的作用，是对互动课堂英语教师的基本要求。其次，由于互动的双向性和受传统的英语教育教学影响，学生的学习动机还有待于进一步提高；此外，学生的角色意识、学习方法及兴趣都对互动教学产生一定的影响。
总之，初中生英语课堂互动教学模式的推行能够提高学习学习的兴趣，增强学生学习的动机，还能让学生的交际能力和语言表达能力在英语学习中得到提升。
参考文献：
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初中英语高效课堂教学模式 [初中英语课型分类及其教学模式探讨]
2001年新课程实施以来，以生为本成了我国新课程改革的指导思想。十年来，涌现出了众多体现新课程理念的新型教学模式，有力推动了新课程改革。广大初中英语教师不断学习、借鉴先进地区典型教学模式，虽说教学观念得到了更新和提高，但在实践层面上大都表现不尽如人意，穿新鞋走老路的现象仍十分普遍。实践证明，英语学科如果千篇一律、被动地接受和套用某种教学模式，实在行不通，既不符合实践要求，也不符合学科教学规律。这就要求我们按照英语学科课型教学规律，对构建分课型的教学模式进行认真探索，以达到优化课堂教学、提高教学效率的目的。
一、当前教学模式及英语课型教学模式研究进展
2001年新课程改革以来，教育界受美国学者乔伊斯等所提出的“教学模式”的影响，大胆改革课堂教学模式，以更新改革课堂教学模式为着力点，试图通过改革课堂教学模式改变教师教学观念和调整师生行为，着实也取得了重大进展，如洋思中学、杜郎口中学和东庐中学等学校的课堂教学模式，由于受所谓的“教学模式决定教学效果”的影响，吸引了大批效仿者，引领了全国的课堂教学改革。但我们也应看到，这些典型学校呈现给我们的只是从学校层面上概括出来的一般性教学模式，生搬硬套到具体学科，大多数教师都感到不适用，在实践上较难于操作，说明了当前人们更多的是关注一般性的教学模式，而对相关具体学科的教学模式关注不够。现实也迫使我们对具体学科展开分课型教学模式的探讨。
目前，教育界对分课型构建教学模式的探索，也取得了可喜进展。如郑州第九中学开展的分课型构建教学模式探索，是依据学科知识特征和不同特征知识的不同教学目标来设计教学程序，该校目前各个学科共设立了43个课型教学模式研究课题，做法是先由学科组划分学科课型，然后由教师按照自己的经验和兴趣选定课题开展研究。由于分课型的课堂教学模式是按照不同的教学内容和教学目标有针对性地设计教学内容，课堂教学目标明确、程序清晰、策略得当，使得参与研究的师生积极性高，课堂教学效果显著。山西太谷县多年来也在课堂教学改革中进行了卓有成效的探索，尤其他们在初中英语课堂课型教学方面，构建了新授课、复习课和讲评课三大类课型，新授课方面又按英语知识和技能教学细分为词汇课、听说课、阅读课、写作课等基本课型，每类课型都有较为明确的教学实施流程。虽说这些课型还存在一些不足，例如对于在教学进程中如何按照不同的教学任务划分课型，使得课与课之间能够相互补充，以及如何按照不同年级学生特点设计教学模式，还缺乏深入的研究，但不可否认，他们的探索为我们的深入探讨指明了努力方向。
二、初中英语分课型构建教学模式的理论依据及课型划分
任何教学模式都以一定教学理论为指导。尽管人们对于教学模式还难以下个准确定义，但综合各种各样的观点，我们认为，教学模式是依据学生身心发展特点，对教学目标、教学内容、教学结构、教学组织形式、教学方法手段和教学评价等因素进行设计和简约概括而形成的一种指向某个特定教学目标的比较稳定的基本教学范型。其基本构成要素主要包括理论基础、教学目标、教学程序、运用策略、评价体系等几个方面。教学模式又具有整体性、中介性、相对性、可操作性、指向性和个性化的特点。仅从其相对性特点来讲，某种教学模式是相对于特定教学目标和教学情境来讲，教学目标和教学情境发生改变，教学模式也应相应改变，不存在某种教学模式适合所有教学目标和教学情境。英语教学内容种类繁多，目标要求不一，教学情境也不尽相同，这就要求我们要学会根据不同的教学目标和教学情境设计不同的教学模式。在具体的英语教学任务中，我们需要选择不同的课型来完成教学任务，因为每类课型都具有独特的教学目标、基本规律和过程结构特征。在某类课型课堂教学中，只有符合该课型的目标、基本特征和教学基本规律，教学才能收到预期效果。因此划分课型成了构建教学模式的关键。
在学校教学工作中，英语教学主要按课时一节课接一节课地完成不同的教学任务，每个学期需完成相应一册教科书的教学任务。事实上，传统英语教学就有讲练课、巩固课、复习课、阅读课和语法课的划分，只是在新课程下，教材的编写是以功能性为指导，教材体系主要由若干模块组成，每个模块又以一个明确的话题为明线，语言形式为暗线，层层递进，旨在通过话题让学生掌握知识，形成技能，最终达到培养学生语言综合运用能力的目的，但这样的教材编写着实也让许多教师难于确定课型，课堂教学目标难于定位，大多数教师日常教学只是被动地按教材进度开展教学，尤其对于同一模块的听说读写处理不当，使得学生对某一内容知识和技能掌握不够全面。因此，新课程下英语课型的划分必须着眼于每一个模块，换句话说，每一个模块要科学地划分为一系列的不同课型，使每一个模块内课与课之间具有层次性和递进性，确保每一个模块教学的完整性和系统性，才能有利于培养学生综合语言运用能力。
那么在学期教学进程中如何科学地为每一个模块划分课型？首先我们应确立“模块目标教学链”意识，即先整体把握各模块教学总目标；其次要根据总体目标细分若干下位具体目标，最后再根据学生“感知—理解—记忆—应用”的认知特点及其规律，确定每个下位具体目标对应相应的课型，确保每个模块系列课时的课型能够相互补充、紧密配合，每个课型都针对一个特定的教学目标，以达到模块教学总目标的要求。现行英语教材是以模块为教学单位来设置与安排的，每个模块都以一个话题为中心。根据教材编排，每个模块都要求学生学完该模块基础知识和具备一定语言技能，还要求学生能用英语完成该模块所提出的具体做某事的目标要求，最后使学生形成综合语言运用能力。例如外研版英语初中一年级下册 Module 3 Plans，该模块总目标是使学生能够用英语谈论周末打算要做的事情（最好先口头后书面），根据这个能力目标要求，我们需要再细分几个目标要求，如：一是掌握“打算”句型的句型结构及其句式变换要求；二是了解谈论“打算”的内容和掌握所使用的词汇短语结构；三是使学生学会就谈论“打算”形成一个较为系统的知识结构；四是要使学生通过多种多样的练习方式形成语言技能和发展语言能力。通过这些具体的教学目标才能帮助学生学会“谈论周末打算”。那么根据所列的具体目标要求和学生认知特点，可以把该模块细分为下列具体课型：听说课、语法课、课文课、复习课、练习课等。再根据教学内容容量确定每个课型所需课时，有的课型可能只需一节课，有的则需要两节课，这要根据具体的教学情况来确定。该模块具体的课型顺序安排大概如下。
【探析初中英语课堂互动教学】初中英语课堂教学模式
一、运用“交流―互动”教学模式，进行英语课堂教学 “交流―互动”教学的基本模式结构为：教师启动―学生自学―小组讨论―组际交流―练习评定。 1、教师启动 ――“ 交流 ― 互动 ” 的前提
在“交流―互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行 SEFC 1A Lesson50 Abraham Lincoln 教学之前 ，先提问如下几个问题：
1. Who was American"s first president ？
2. Who"s today"s A merican president ？
3. There was a very great president in America in the 1860"s . Who was he ， do you know ？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣， 从而产生一种探求知识的渴望。
2、学生自学 ――“ 交流 ― 互动 ” 的基础
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。
3、小组讨论 ――“ 交流 ― 互动 ” 的主体
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由 4 人（优等生 1 人，中等生 2 人，差生 1 人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持 “ 同 组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在 15 分钟左右。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员 采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。
4、组际交流 ――“ 交流 ― 互动 ” 的关键
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各 组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维 能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。如在本课的学习中有的组提出： Why did the American people love Abraham Lincoln so much ？通过引导、解答，并进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。
5、练习评定 ――“ 交流 ― 互动 ” 的检测
在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价 . 而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先 设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流―互动”教学采用当堂检测 教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。
二、“交流―互动”教学对学生能力和素质的培养
1、着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力
“交流―互动”教学立足于素质教育的主阵地――课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。例如， 英语新教材，从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在教师的指导下，注意知识的迁移，提高解题能力。在学会使用某个知识点后，可以练习一些演变题。通过演变这些练习题，可以对所学的知识及时迁移，使认识的范围更广，对所学知识的理解更深，从而提高分析问题、解决问题的能力。
2、突出以自学为基础，培养学生的阅读素质
“交流―互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识，如在进行“ SEFC 1A Lesson 50 Abrah am Lincoln” 学习时，学生要根据本节课的学习目标阅读课文，先用较快速度浏览课文，了 解此节课的结构及段落，明确重、难点；然后仔细阅读，准确完整地理解内容；最后重点阅 读，突出重点、突破难点、归纳整理，形成知识体系。使学生掌握一定的阅读方法，并形成 良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让学生学会学习。
3、强调团结互助，培养学生的心理品质
由于“交流―互动”教学强调了小组讨论和组际交流，评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传 递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。
一、新课改背景下初中英语高效课堂教学模式的研究，目的（说具体些）
亲亲[樱花]，很高兴为您解答哦，新课改背景下初中英语高效课堂教学模式的研究目的如下：针对以往传统教学方式难以适应新课改背景下初中英语教学要求的问题，本研究旨在探索一种更符合新课程标准、更适合学生学习特点的高效课堂教学模式。具体目的包括：1. 研究新课改背景下初中英语教学的特点和需求，明确教学目标、内容和方法。2. 分析目前初中英语教学中存在的问题和挑战，深入探讨提高学习效果和学习质量的途径和方法。3. 探究高效课堂教学模式的相关理论，明确其教学原则、方法和特点。4. 结合初中英语教学实际情况，设计一套能够有效促进学生口语表达、阅读理解和写作能力的高效课堂教学模式。5. 通过实验验证该教学模式的可行性、有效性和实用性，对比分析与传统教学方式的差异和优势。6. 提出改进和完善方案，为初中英语教学改革和提高提供参考和借鉴。 本研究旨在借助高效课堂教学模式的理念和方法，探索更具有效性和适用性的初中英语教学模式，以提高学生的英语综合素养和学习兴趣，同时，希望该研究能够推动初中英语教育改革的进程，促进教育现代化的发展。[微笑][心][樱花]【摘要】
一、新课改背景下初中英语高效课堂教学模式的研究，目的（说具体些）【提问】
亲亲[樱花]，很高兴为您解答哦，新课改背景下初中英语高效课堂教学模式的研究目的如下：针对以往传统教学方式难以适应新课改背景下初中英语教学要求的问题，本研究旨在探索一种更符合新课程标准、更适合学生学习特点的高效课堂教学模式。具体目的包括：1. 研究新课改背景下初中英语教学的特点和需求，明确教学目标、内容和方法。2. 分析目前初中英语教学中存在的问题和挑战，深入探讨提高学习效果和学习质量的途径和方法。3. 探究高效课堂教学模式的相关理论，明确其教学原则、方法和特点。4. 结合初中英语教学实际情况，设计一套能够有效促进学生口语表达、阅读理解和写作能力的高效课堂教学模式。5. 通过实验验证该教学模式的可行性、有效性和实用性，对比分析与传统教学方式的差异和优势。6. 提出改进和完善方案，为初中英语教学改革和提高提供参考和借鉴。 本研究旨在借助高效课堂教学模式的理念和方法，探索更具有效性和适用性的初中英语教学模式，以提高学生的英语综合素养和学习兴趣，同时，希望该研究能够推动初中英语教育改革的进程，促进教育现代化的发展。[微笑][心][樱花]【回答】
二、新课改背景下初中英语高效课堂教学模式的研究，意义（说具体些）【提问】
亲亲[樱花]随着新课程标准的实施，初中英语教学面临着许多新的挑战和机遇。在这样的背景下，探究高效课堂教学模式对于初中英语教学的作用具有重要的研究意义。以下是一些可能的研究意义：1. 有助于提高学生的英语学习效果。高效课堂教学模式注重培养学生自主学习、合作学习、探究学习和交际学习等能力，有利于提高学生英语综合素养，使学生在英语学习过程中更加主动、积极，达到更好的学习效果。2. 有助于促进教师教学水平的提高。高效课堂教学模式注重课堂教学的设计和实施，要求教师具备扎实的学科知识和教育教学理论，并且能够灵活运用各种教学策略和方法，因此有助于促进教师教学水平的提高。3. 有助于推动英语课程改革。高效课堂教学模式强调教育教学的质量和效益，要求教育教学改革必须与教育教学理念的变革相结合，因此有助于促进英语课程内涵和课程结构的改革。4. 有助于填补初中英语高效课堂教学模式研究的空白。目前，国内对于初中英语高效课堂教学模式的研究还比较缺乏，因此探究高效课堂教学模式在初中英语教学中的应用具有填补研究空白的意义。[微笑][心][樱花]【回答】
四、新课改背景下初中英语高效课堂教学模式的研究，结论（先说存在的问题一条一条的，再说优化策略一条一条的，要对应）【提问】
亲亲[樱花]存在的问题：1. 教学内容不够贴近学生实际需求，缺乏趣味性和挑战性；2. 教学方法过于单一，缺乏多元化教学手段和策略；3. 学生参与度不高，课堂氛围较为单调；4. 教师对于高效课堂教学模式的理解和应用还比较薄弱。优化策略：1. 突出问题意识，根据学生实际需求和兴趣制定教学内容，注重趣味性和挑战性；2. 多元化教学手段和策略，包括但不限于课外阅读、多媒体教学、小组合作等；3. 提高学生参与度，尽量减少教师讲解时间，增加学生思考和交流的机会；4. 加强教师培训和专业发展，提高教师高效课堂教学模式的理论和实践水平。结论：通过对初中英语高效课堂教学模式的研究，我们可以发现，目前存在着教学内容不足、教学方法单一、学生参与度低、教师理解和应用不足等问题，我们可以通过制定具有趣味性和挑战性的教学内容、多元化教学手段和策略、提高学生参与度和加强教师培训等策略来优化高效课堂教学模式，提高英语教学效果，促进英语课程改革。[微笑][心][樱花]【回答】
新课改背景下初中英语高效课堂教学模式的研究，参考文献、（像[1]韦素梅.上海市托育供需现状调查及对早教中心职能的再思考[D].上海：华东师范大学，2021.这样的说10条）【提问】
亲亲[樱花]1. 赵兵.新课改背景下初中英语高效课堂教学模式研究[D].南京：南京师范大学，2018.2. 谭少华.探究初中英语高效课堂教学模式的实践与思考[J].当代教育论坛, 2020(8):52-53.3. 陈晓丽.初中英语高效课堂教学模式的研究[J].外语界, 2021(1):94-95.4. 李娜.基于新课改理念的初中英语高效课堂教学模式研究[J].现代教育科研, 2019(7):27-28.5. 徐玉林, 程骁.新课程背景下初中英语高效课堂教学模式探析[J].教育教学论坛, 2020(13):48-49.6. 段永清.初中英语高效课堂教学模式研究与改进[J].中小学教育, 2019(10):58-59.7. 张明.初中英语高效课堂教学模式研究[D].西安：西北师范大学，2017.8. 杨秀芹.新课程下初中英语高效课堂教学策略研究[J].外语电化教育, 2020(5):114-115.9. 张丽.探析初中英语高效课堂教学模式的构建[J].当代教师教育, 2018(4):110-111.10. 彭蕊.基于多元化教学策略的初中英语高效课堂教学模式研究[J].市场现代化, 2019(22):223-224.[微笑][心][樱花]【回答】
一、学前儿童艺术教育校级名师工作室 建设目标任务（根据最近文件说具体些）（先说目标，再说任务）【提问】
亲亲[樱花]学前儿童艺术教育校级名师工作室建设的目标是提升学前儿童艺术教育教师的专业水平和能力，促进教育教学改革，推进学前儿童艺术教育的发展。为了实现这一目标，建设任务包括以下几点：1. 确定建设方向和目标：根据学校的实际情况和发展需求，确定学前儿童艺术教育校级名师工作室的建设方向和目标，明确建设内容和重点。2. 确定工作室管理机制：建立健全学前儿童艺术教育校级名师工作室的管理机制，明确工作室的组织结构、管理流程和人员职责。3. 招募名师团队：通过公开招募或内部选拔等方式，组建优秀的名师团队，并针对不同领域和专业设置不同的岗位。4. 建设名师工作室环境：为名师团队提供良好的工作和学习环境，配备必要的设施和工具，为工作室的教育教学改革提供支持。5. 开展教学研究与实践活动：名师团队应积极开展学前儿童艺术教育的教学研究和实践活动，不断提高自身教学水平和能力。6. 推广经验和成果：将名师工作室的经验和成果进行总结、分享和推广，为学前儿童艺术教育的发展做出贡献。[微笑]【回答】
三、学前儿童艺术教育校级名师工作室 ，完成任务的保障措施（从1.制度保障：2.经费保障：3.人才保障这三个方面说：）【提问】
亲亲[樱花]学前儿童艺术教育校级名师工作室，完成任务需要以下三个方面的保障措施：1. 制度保障：1制定合理的工作安排和考核评价机制，明确各项工作的职责和权利，确保名师工作室的任务顺利完成。例如可以设置年度考核目标，及时反馈评估结果，并对表现优秀的名师给予表彰和奖励，激励其积极性。2建立规范的管理制度，明确经费使用和管理程序，加强资金监督和审计力度，确保经费使用合法、公正、透明，杜绝财务违规行为。2. 经费保障： 1经费投入应该充分，确保名师工作室能够顺利实施各项任务。在经费预算方面，应根据名师工作室的任务需求和实际情况，合理分配经费。2完善经费监管制度，建立专业化的财务管理团队，严格按照政府相关规定使用经费，避免经费浪费和滥用。3. 人才保障：1加强名师工作室教师队伍建设，选调优秀的教育专家到名师工作室任职，加强师资力量建设，确保教学质量。2加强名师工作室内部交流和学习，提高老师们的综合素质和教育教学能力，提高名师工作室的整体水平。3注重名师的个人发展，关注名师的职业发展和个人待遇，留住优秀人才，确保名师工作室的稳定发展。[樱花]【回答】
学前儿童艺术教育校级名师工作室 ，完成任务时间（即任务安排，2023年咱干。2024年咋干，2025年咋干）【提问】
亲亲[樱花]学前儿童艺术教育校级名师工作室的任务计划应当是长期的、渐进式的。以下是一份任务安排：2023年：明确工作室的定位和目标，建立工作室管理制度、工作计划等相关制度，确定教学内容和教学方法，组织成员完成进修学习，提高专业素养，开展学前儿童艺术教育的试点课程，不断探索优化教学方案。加强与家长的沟通和合作，提高家长对儿童艺术教育的认知和理解，加强团队建设，增强成员间的协作能力和团结精神，2024年：按照学校的教学计划，扩大学前儿童艺术教育的课程设置，并针对学生的特点和需求进行个性化教学，加强科研工作，开展课题研究和实践探索，提出可行性方案和教学改进意见，组织参加各类学术交流活动和比赛，提高团队的专业水平和艺术影响力，继续加强与家长的沟通和合作，增强家长对儿童艺术教育的支持和信任。2025年： 推广工作室经验和成果，建立学前儿童艺术教育品牌，吸引更多的家长和学生。发挥团队在教学、科研、社会服务等方面的作用，承担学校和区域内相关教育项目。[樱花]【回答】
小学英语课堂教学的具体方法
导语：随着课程教学改革的深化发展，英语教师在教学中求新、求变，力图在课堂上营造轻松愉悦、高效活力氛围，从而达到最佳的教学效果，因此利用多种教学形式以及多样教学方法，使得英语教学建立在快乐的课堂教学中，提升学生对英语产生主动学习的兴趣。 小学英语课堂教学的具体方法 一、热身，课堂动起来 英语课堂的“热身”迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，对旧知进行复习并自然导入新课。开课一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以将儿童注意力从课外迅速转移到英语课堂内，陶醉于英语学习的妙境之中，为下一步的开始做好准备。热身活动一般有以下几种活动方式：1.借助歌谣、歌曲、节拍，调动学生调动的眼、耳、口、手、脑等多种器官参与开课教学活动。2.唱歌热身。3.教师和学生通过肢体、动作一起来听听、说说、做做。4.老师和学生的简单英语交流，既能练习学生的口语又能复习学过的句型。 二、导入，课堂入主题 导入是课堂教学关键，是教师引导学生进入教学主题。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，经常采用 1.直观导入法：直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生。 2.歌曲导入法：歌曲导入新课是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。 3.游戏导入法：游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。4.谈话导入法：谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语"自由"交谈。5.情景导入法：情景导入是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。 三、呈现，课堂之认知 知识的呈现是学生对所学知识的认知、感知的阶段，教师通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作、与口语相结合的方法，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，这是活动的定向阶段，是智力活动的准备阶段，学生从中了解活动的内容，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象。 四、操练，课堂之巩固 采用多样的教学手段进行练习，使课堂教学生动活泼，吸引学生：1.指令性活动：利用儿童活泼好动，模仿力强的特点，小学英语教学中可以采用"听指令，做动作"的听做活动。2.猜测性活动：猜测性活动是指利用信息差进行语言知识的学习和语言技能的训练。3.竞赛性活动：小学生喜欢竞争，教师在教学中可设计一些个人或小组间的竞赛活动，让学生在竞争中学习和运用语言。4.交际性活动：英语学习的终极目标就是使用英语进行交际。5.表演性活动：表演可让学生体验到学习英语的成就感，从而获得继续学习的兴趣和动力。 五、拓展，课堂之延伸 根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或类真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等。 教师应根据各自的需要进行灵活运用。对小学英语课堂教学形式进行优化，最大限度地激发学生学习的兴趣，使其在丰富多彩的教学活动中获取知识。这需要教师在教学中要不断地反思和创新，灵活地运用教学方法。 小学英语课堂教学的具体方法 一、合理分配英语活动 英语课堂教学的时间有限，教师和学生为了实现预期的教学目标，必须付出一定强度的劳动。英语课堂教学就是对有限时间内教学活动紧张程度的把握，充分发挥英语教师的教学能力，开发学生的最高潜能。英语教学强度过低就会造成教学时间的浪费，反之亦然。因此，英语教师合理地安排英语活动，既满足学生的英语学习需求，又可以为学生提供英语练习平台。 结果反馈：上述教学方法完全忽视了学生对英语知识的需求。上述方法的目的是让教师示范，学生跟读，然后再对学生进行询问，并让部分学生示范，纠正学生的发音。上述教学方法持续时间为3分钟，但是平均每人只能训练8遍左右，不能实现熟练掌握的程度。因此，上述教学方法需要增加训练强度，延长全班朗读的时间。 改进反馈：学生都对英语具有很强的好奇心，教师第一次上课的时候，要对教学方法进行改进，增强学生的好奇心，以此吸引学生的注意力。 同时，3分钟的英语活动，既调节了英语课堂气氛，又增加了学生的开口次数。改进后的英语活动，使得全班开口频率增加一倍。从英语语言学习角度来说，英语学习实效性与学生复现率的高低有关。在英语活动过程中，学生通过朗读、拼读和动作等方式，增加了对英语知识的理解，深刻地掌握了英语知识的内涵。英语教师通过循序渐进的方法，使得学生广泛参与到英语教学过程中。同时，英语教师通过观察学生的反映，通过适当的动作，激发学生的英语学习热情。 二、重视传授语法知识 英语教师应该重视语法知识的传授，让学生了解英语单词和造句的规律，加深学生对英语知识的了解和语言能力的提高。传统英语知识的传输，有效地避免学生在英语学习中的弯路，提高英语课堂的实效性，减轻学生的英语学习负担。 例如，现代进行时语法的学习，可以采用专项突破法，帮助学生总结和归纳语法规律。在现代进行时语法的学习过程中，教师可以培养学生的能力，提高学生专研的能力。这样既有利于学生掌握正确、科学和恰当的语法知识，又提高学生英语语言应用能力。同时，英语教师可以列举一些贴近生活的语法，促进学生在真实的语言环境中掌握英语知识，对英语语法产生浓厚的兴趣，提高英语学习的实效性。 三、更新教学理念 英语教师要转变教育理念，改变传统的教学模式，以学生为教育中心，避免出现过重看待语法和词汇的现象。同时，英语教师应该重视学生英语交流能力的培养，依据学习目标和教学任务改进教学模式，并完善新教学模式的教学标准。英语新课标提出任务型教学和研究性教学两种模式。任务型教学是英语教学的全新模式，其将英语教学目标融合到英语教学活动中，在学生完成英语任务的同时，掌握英语知识。 另外，任务型教学模式可以提高学生英语的运用能力，培养学生的学习兴趣。简单地说，任务型教学模式就是学习与应用的结合，在应用中掌握知识，在学习中侧重应用。 任务型教学模式以学生为教学中心，通过师生活动和学生合作来掌握英语交际能力。 研究性教学模式是最近几年兴起的模式，其主要指学生在英语教师的指导下，培养学生英语的研究能力，以此加深对英语知识的理解。在研究性教学模式中，学生不需要英语老师的传授和教导，只需要老师的指导。研究性教学模式注重学生的学习实践和英语知识的应用。研究性和任务型教学模式的有机结合可以有效地促进学生的英语学习，真正意义上体现了以学生为主体的教学理念。 两种教学模式可以依据学生的知识水平和学习经历，创造良好的交际环境，设计合理的教学任务，让英语学习更加贴近生活。学生在英语学习过程中，通过学习、参与、合作和实践等方式，实现英语教学的预期目标，感受英语学习中的乐趣，在不知不觉中提高自身的英语知识应用能力。 四、培养学生学习兴趣 兴趣是提高英语实效性的主要手段，其可以有效地激发学生的学习热情，对英语学习起着导向和推动的作用，甚至影响学生的智力发展和认识过程。英语教学过程中兴趣的'强弱直接影响英语教学的成败。 例如，在英语教学课堂上，教师可以向同学介绍英语的重要性，让学生了解英语学习的意义。英语教师通过富有感情的英语演讲，让学生对英语学习产生兴趣。 同时，英语教师可以在英语课堂上播放具有代表性的英文歌曲，让学生了解英国的风土、人情、习俗、文化和地理等。英语教师应该用自己的行动去感染学生，让学生看到老师的言行、举止和谈吐，在学生心中留下落落大方的良好形象。良好的形象有助于英语教师的教学，提高学生对英语学习的兴趣。一旦学生在英语学习过程中遇到任何困难，教师应该进行正确的疏导，帮助学生树立信心。 英语教师应该帮助学生总结经验教训，不能在学生遇到困难的时候进行埋怨，防止学生失去英语学习的信心。另外，英语教师既要发挥英语知识的内在力量，又要通过自身的人格和品质去感染学生。 因此，英语教师既要关注学生英语作业的完成情况，又要关系学生的思想情况。英语教师应该与学生成为朋友，了解学生的实际情况，帮助学生解决学习和生活中遇到的困难。一旦学生和英语教师成为朋友，学生就会喜欢上英语，英语学习兴趣就会得到提高，英语课堂教学实效性也会得到提高。 五、运用多媒体技术 随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在英语教学过程中得到广泛的应用。多媒体技术标志着英语教学手段的现代化，是计算机技术与英语教学的有机结合，可以大大提高英语课堂教学的实效性。 多媒体技术可以帮助英语教师创立语境，让英语教学更加新颖，教学内容更加丰富。多媒体技术通过音形并茂，动静结合，刺激学生的视觉和听觉，集中学生的注意力，转变学生的思维模式。 多媒体技术可以大大提高英语教学内容的感染力，提高学生参与英语活动的积极性。多媒体技术可以转变传统的思维模式，使得教学中心从教师向学生转变。多媒体技术充分调动了学生的视、听、说等感官，实现传授知识、开发智力和培养能力的预期目标。 多媒体技术通过科学、合理的组织方式，将英语知识进行分解，降低英语知识的复杂程度，减少学生学习英语知识的负担。同时，多媒体技术可以增加教师对教学内容的控制，实现因材施教，便于学生对英语知识的理解。另外，多媒体技术可以让英语知识更加直观、形象和多变，优化英语教学，增加英语课堂的知识量，提高英语课堂教学的实效性。
小学英语课堂教学方法
小学英语课堂教学方法 导语：小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。一堂好的英语课应从以下环节去努力、规划和设计：热身（warming up），复习（revision），呈现（presentation），操练（drill and practice），巩固（consolidation）。下面是我收集到的小学英语课堂教学方法，仅供参考。 1 热身 英语课堂的“热身”环节的任务主要包括两个方面：一是迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，二是对旧知进行复习并自然导入新课。热身活动可以通过问候、唱儿歌、说歌谣、念韵文、玩演、游戏、比赛等活动方式开课。注意开课一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以将儿童注意力从课外迅速转移到英语课堂内，陶醉于英语学习的妙境之中，为下一步的开始做好身、心、知识等准备。 热身活动一般有以下几种活动方式： （1）Lets chant. 教师可借助歌谣、歌曲、节拍，调动学生调动的眼、耳、口、手、脑等多种器官参与开课教学活动，以达到创设良好的英语氛围，激发儿童学习英语的热情，作好知识铺垫的耳和口，激发学生的学习兴趣。 （2）Lets sing. 唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时配上适当的动作，通过歌声营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生的注意力。 （3）Lets do. 教师和学生通过肢体、动作一起来听听、说说、做做。 （4）Free talk.老师和学生的`简单英语交流，既能练习学生的口语又能复习学过的句型。 2 导入 导入是课堂教学最关键的一步，是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，经常采用： （1）直观导入法：直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。 （2）歌曲导入法：歌曲导入新课是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。 （3）复习导入法：复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。 （4）游戏导入法：游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。 （5）谈话导入法：谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语“自由”交谈。 （6）情景导入法：情景导入是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。 （7）故事情节导入法：故事情节导入就是教师以用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段以激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，为进一步学习故事作好心理准备。 （8）悬念导入法：悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。 英语课堂教学游戏 一、春天来了 游戏种类：表演游戏。 材料准备：头饰：春风、春姑娘、树、草、花、小鸟。 游戏过程： 教师旁白：春风吹来了。（风上场） “春风”说：I’mwind.（回头，招手）Spingiscoming.（春姑娘上场） “春姑娘”说：I’msping.（春风和春姑娘开始围绕着树、草、花做小跑步） 树开始发芽，小草也钻出了地面，花儿也长出了花苞。 “树”说：“I’mtree.I’mgreen!” “小草”说：“I’mgrass.I’mgreen,too.” 教师旁白：花儿也穿上了美丽的衣裳。 “一朵花儿”说：“I’mredflower.” 另一朵花儿说：“I’myellowflower.” 另一朵花儿说：“I’mwhiteflower.” 教师旁白：小鸟在窝里，听到了小草、花儿和大树们的谈话，也飞来了。（小鸟上场） “小鸟”说：“I’mabird.（小鸟飞来飞去看春天的景色）Ilikespring.” “小草”、“小花”和“树”一齐喊：“bird，bind.”（小鸟飞到它们跟前） “树”说：“Let’sgotoplay.” “草”、“花儿”、“鸟儿”齐说：“Let’sgotoplay.” 二、钟表、钟表几点了 游戏种类：智力游戏。 游戏目的：通过让幼儿扮演时针来掌握句子“It’s××”，使他们掌握英文数字1－12。 材料准备：数字卡片1－12，时针一个。 游戏过程： 请12名幼儿分演12个钟点，围站成一圈。请一名幼儿扮演时针。游戏开始，教师说“钟表、钟表几点了？”幼儿说：“1点”或“2点”，“时针”要用英语讲“It’sOne……”并伸直左臂顺时针方向开始原地转，转到1时停止，手指尖指向1点，扮演钟点的幼儿举起卡片one，此后游戏继续进行。要求扮演时针的幼儿要手口一致。 三、看谁算得快 游戏种类：计算游戏。 游戏目的：训练幼儿的快速反应能力，复习巩固一些英语单词（如1－12，加，减）（Plus、minus）。 准备：写有加减法计算题的数字卡片若干。 游戏过程： 教师手拿数字卡片用英语出题，让幼儿观察后马上回答得数，然后，用英语把整个算式叙述一遍。为了增加游戏的难度，可以把幼儿分成两组以竞赛的形式进行游戏，最后看哪组取胜。 四、快乐的一天 游戏种类：智力游戏。 游戏目的：通过游戏使幼儿学习几种颜色和小动物的英语口语，增加他们学习英语的兴趣。 准备：红、绿、黄色灯牌，方向盘，将墙壁布置成迪斯 尼乐园；墙上贴小动物卡片，小动物头饰。 游戏过程： 教师组织幼儿去迪斯尼乐园参观，乘公共汽车，路上经过交通岗教幼儿认识红、黄、绿灯，并用英语说出灯的颜色。来到迪斯尼乐园，“饲养员”启发幼儿说出各种小动物的英语名称，如小鸡、蝴蝶、老虎、象、青蛙等，参观后，请小动物到幼儿园作客。 ;
英语教学方法和教学手段有哪些
一：导入法
导入法可以说又分为好多种，可以选择直接导入法，直接从英语单词或者英语音标，又或者是英语长句导入展开英语教学;可以选择游戏导入法，先放松做游戏，再导入学习英语;可以情境导入法，举一个曾经的影视剧中情景，导入英语教材内容;可以采用多媒体教学，由简单有趣的英文单词或者英文歌曲导入展开教学。还有故事导入、歌曲导入、悬念导入、对比导入。
二：交际法
可以让学生们找自己喜欢的伙伴来进行语言交流，重要的是可以让学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和身份，考虑到涉及到的题目和情景，从而更加恰如其分的来运用英文交流。
三：游戏教学法
采用游戏的形式来复习单词，句型，练习英文的语言新知识点，学生们可以在相对比较轻松的环境下来学习，对于英语学习不会有反感的情绪，相反会让英语知识点的记忆更加的深刻。游戏的设计要注意简短，趣味性强，当然要与教本内容密切相关。
四：情景教学法
情景教学法是由教师来设定模拟的生活场景，要具有生动、真实以及实用的特点，这样学生们可以更好的进行综合与创造性的表达交流，即便是比较单调，机械的句型练习也不会感觉到很枯燥，学生们的学习积极性强。
小学英语课堂教学方法
导语：英语作为全世界的通用语言，社会对英语人才的需求也越来越多。在新课程改革的背景下，要求英语教师在教学的过程中改变传统的教学模式，以学生为本，将学习的主动权交给学生，并重视学生自身的发展，培养学生自主学习的能力，从而为社会储备优秀的人才打下良好的基础。 小学英语课堂教学方法 1小学英语课堂学习的现状 我校有些学生在课堂上难以约束自己的行为和克服自己的习惯，课堂学习效率低下，通常上课几分钟之后才能安静，用心听课只能坚持几分钟或十多分钟，就自觉或不自觉的中断，注意力不能集中，经常课堂走神。 另外，大部分学生除了完成教师布置的学习任务外，很少有学生根据自己的实际情况规划自己的英语学习任务。大多数学生都有依赖性学习心理，缺乏自觉性和主动性，表现为老师怎样教，学生就怎样学，老师说做什么，学生就做什么，学习无计划安排，一切听从老师的安排，依赖老师，完全是在老师的安排下进行学习。可见，我校学生的英语学习主动性还不够强。由于这种依赖性学习心理，造成学生在学习上缺乏主动、自觉和积极性，严重影响英语自主学习的实现。 2小学英语课堂教学的方法 2.1营造愉快的课堂气氛 英语学习成绩比较差的学生一般在课堂上有一种紧张的感觉，比如，面对严厉的教师时，会有一种恐惧感。因此，教师应该以自然、平和的语气，巧妙地导入新课，尽量避免用命令的口吻进行生硬的提问以造成紧张的气氛，对于学生的错误回答不能进行挖苦、嘲讽。应该在尊重学生的基础上，营造愉快的课堂氛围，应该加强合作学习，拓宽师生之间的交流渠道，从而促进学生形成积极的情感态度。 2.2利用现代化手段教学 随着计算机的应用领域不断扩大以及多媒体教学的出现，传统的教学方式发生了根本的变化，多媒体教学具有自身的优势：新颖、直观、课堂容量大，其发展趋势是不可阻挡的。虽然目前使用多媒体教学还存在许多问题，但我们需要做的不是去非难它，而是想办法解决这些问题，可以说，有效运用多媒体教学是目前小学英语教学改革的关键。 小学英语教学课件相对简单，以有趣为特点，所以制作要注意经济、实用和简单，不必追求华丽。课件设计要符合教学规律，构思巧妙，情景真实，节奏合理，画面悦目，内容宜精不宜滥，要紧扣主题，围绕主线，既然要考虑教学的需要，又要注重发挥多媒体的特点与功能。 2.3游戏教学 爱玩是孩子的天性。若能将教授知识溶于课堂游戏之中，在玩游戏中学习英语，这种方式是学生非常乐意接受的。例如，在教人体部位的词face,mouth,nose,ear时，笔者将全班学生起立，让他们做"Touch your face/mouth/nose/ear"等动作，做对的`接着做，做错了就坐下，能坚持到最后的几位同学得奖。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。 2.4模拟与角色扮演 学生根据对话内容，采用小组形式，分角色扮演。表演的内容可以是课本上的情景对话，或是由课本上的话题拓展的对话，或是自己设计的同一话题情景对话;一些有趣的故事也可由学生改编成人物对话，然后分角色模拟表演。模拟表演的运用，拓宽了课堂教学的视野，使学生将外语学习与社会各方面的实际生活联系起来，弥补了学生不能经常走出课堂到社会上去学习的某些缺陷。 2.5故事改编 以课本上的故事情节为基础，鼓励学生从不同的角度去大胆改编故事，拓展学生的发散思维能力。教学中同学们思维活跃，想法独特，畅所欲言，会给出故事的多种结局，教学中教师有意识地提出一些开放性的问题，启发学生从不同的途径、角度探讨问题。这种上课方式会使学生们感到轻松自如，思维能力得到很好的发挥。 3小学英语课堂教学的保障 3.1以学生为中心 “以学生为中心”的观念产生于美国教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。杜威非常反对在教学的过程中强调以教师为中心的做法，反对在课堂的教学当中应用灌输式教学，主张解放学生的思维，并且强调以学生为中心的教学，充分的发挥学生主观能动的作用。 3.2培养团队合作精神 当前的学生基本上都是独生子女，所以比较容易以自我为中心，并比较孤独。教师需要让学生懂得团结合作的重要性，培养小学生与其他人合作的能力。在灵活多样的教学活动当中，培养学生团结合作的精神。小组合作学习，能够充分调动学生的多种感官，提高学生参与学习的热情，形成愉快的学习氛围。小组合作学习还能够提高学生参与学习的积极性，促进学生全面发展的热情，培养学生良好的团队合作精神，掌握初步的社交能力，同时也形成了一个良好的教学氛围与环境。 3.3教师要学会教学反馈 英语教师要不断地进行有效的反思，从而有利于根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。努力使自己成为具有创新精神的研究型教师;要加强交流，借鉴经验，准确把握英语课程标准运用教育学和心理学理论研究语言教学的规律，根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略，发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法。 例如总结成功的经验。每堂课总有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。同时也查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。以写促思，以思促教，长期积累，以便达到有效的教学方案。 4总结 总之，小学开设英语课是当代社会发展的需要，而小学英语教学改革是势在必行的，同时它是一项艰巨而需要宏观意识的、与整体教学计划一并研究的课题，需要我们广大英语教师共同努力才能实现。因此，搞好小学英语教学，提高小学英语教学质量，教学过程中要以人为本，创造性地教学，在不断的探索教学过程中发现问题，解决问题，从而提高小学英语教学课堂的有效性。
小学英语课堂教学的优化策略
导语：传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用。随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式也在发生积极的变化。但是，在具体的课堂实践中，教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸要素的配置不合理，关系不和谐等导致课堂教学不能高效地进行。因此，和谐高效的课堂管理是有效教学的关键。 小学英语课堂教学的优化策略 一、创设良好的语言环境 1.用英语教学。大家都知道，学生从呀呀学语时，就能听懂一些简单的日常用语，因为有足够的语言环境。而在学习英语方面，由于没有足够的语境，许多学生能写、能译，但在听力和口语方面却不尽人意，因此教师在英语教学课堂上应坚持用简单的英语教学，句子由短变长，内容由少至多，循序渐进，让学生感受足够的英语气氛。在高年级的教学中，上课前五分钟可安排两位学生进行英文值日报告，对培养学生的口语能力和交际胆量很有帮助。他们上台的内容可以是自己写的小作文，也可以是书上摘抄的短文、诗歌。日月积累，学生的胆量和英语语言能力就会渐渐得到提高。 2.让学生在生活中找英语。只要我们稍微注意就会发现学生很容易记住身边的一些单词，比如：T -shirt，snow-white，supermarket，superstar，door，book，pen，TV等这些来自生活环境中的单词学生理解起来不觉得遥远和陌生。因此教学内容应贴近学生的生活世界，也就是说为学生创设一种贴近学生日常学习和生活状况的情景，让学生在生活中找英语。比如我在讲“there be”这个句型时，我随手拿起一本英语书说出：“There is an English book.”然后再拿出一本英语书又说出：“There are two English books.”我让学生找出两个句子的不同之处，学生很快就会发现单数与复数的区别以及“is/are”的用法。再让学生联系教室里的“door，window，blackboard”等使用“There be”句型时，学生就能很轻松地说出来。 二、运用各种教学手段，增强学生的记忆 1.用唱歌、游戏等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发激发学生对英语的学习兴趣。比如我在教“National Day”这首英文歌曲时，让学生做了一回小小作词家，让他们运用以前学过的节日如：Christmas Day，Teachers’Day，Children’s Day，Mother’s Day等替换歌词，比一比，看看哪组学生改编得最好，并给予奖励。这样课堂气氛就显得很活跃，让学生在轻松的环境中学英语。 2.利用卡片、实物、图画、简笔画等手段教学，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握“四会”词、句。使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。同时注意运用日常用语和文明礼貌用语，培养学生的会话能力，使学生从小具有文明礼貌的良好素质。 3.在英语教学过程中，利用课堂内容让学生进行情景对话，让学生身临其境，加深学生对内容的理解和运用。比如我在讲到“I will be...”这一课时我让学生充分发挥想象，谈论自己的理想，此话题学生都熟悉、感兴趣，所以都能畅所欲言，各抒己见，积极参与到语言活动中去。学生不仅很快掌握了语言知识，还提高了运用英语进行交际的能力。 三、在教学中融入中西方文化，培养学生使用规范语言的意识 1.我们中国人认为“谦虚”是一种美德，因此当有外国友人对我们表示称赞时，我们也会谦虚一番。例如：在一次舞会上，一位美国人赞扬一位中国女士说：“You are beautiful today”.这位中国女士谦虚地说：“Oh，no.”其实根据英美人的'习惯，当他们赞扬别人时，总希望别人以道谢或爽快接受的方式作答，而不希望以谦虚、客气的方式作答。对于别人的赞扬、恭维，英美人的回答是：“Thank you!”“Thank you for saying so.” 2.英语中的比喻用法。比喻是一种修辞手段。日常生活中，常借用动物或颜色的特征来形容人之特性的词语，但这类比喻往往因语言、文化背景的不同而具有不同的含义。在英语中dog(狗)的形象一般不差，常可泛指人，如：You are a lucky dog.(你真是个幸运儿)。而在汉语里，用狗比喻人多带贬意，如“走狗”、“狗咬吕洞宾、不识好人心”等。另外，由于环境、历史和文化的不同，在表示相似的比喻或象征意义时，英语和汉语会使用完全不同的颜色词，例如：I am green.(我是生手);I am blue.(我是忧郁的);black tea(红茶);If you are angry，you are seeing red.(当你生气的时候，你看上去很火爆)等。教师应在平时的教学中让学生接触西方的文化，并了解中西方的文化差异，进行简单的口语交际并培养学生使用规范语言的意识。 四、对学生实行激励性教育 1.课堂是英语教学最直接最简便的真实交际场所，运用英语组织教学最能体现在真实的情景中进行英语交际活动。小学英语课堂用语结构要简单、易懂。如要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说：“Pair work，please.”每当“Free talk”突然无声时，轻声地鼓励：“Don’t be afraid. Never mind.”每当学生回答正确时，及时地说一声：“Very good!”“Well done!”“Great!”“You are clever.”以示表扬。 2.小学生都有较强的自尊心和好胜心，因此在教学过程中教师要仔细观察学生的进步，哪怕是很微小的进步，都应该及时地给予表扬。尤其是对成绩稍差点的学生，在课堂上让他们回答一些相对比较简单的问题，然后加以夸奖，这样既能培养他们的自信心，又能让他们对英语产生更浓的兴趣。 五、寓德育教育于英语教学之中 小学阶段是小学生的行为习惯、道德情操、思想品德形成的最佳时期，因此教师在英语教学中应该渗透德育方面的教育。比如我在讲“Chinese People Invented Paper. ”这一课时，让学生了解了中国的四大发明，以培养学生的民族自豪感和爱国情操。在讲“I Helped My Mum.”这一课时，我让学生从小就要学会自己的事情自己做，在家要帮助家人做力所能及的事，还要养成乐于助人的好习惯。并让学生讲讲自己做过的哪些有意义的事情，让大家共同学习。小学生是祖国的希望和未来，因此我们应该意识到德育教育工作的必要性和重要性。 总之，小学英语教学是一个漫长的过程，只有在教学中不断地积累、总结经验才能悟出更多更好的教学方法。
小学英语课堂有效教学的方法
导语：为了有效提升课堂效用，保障教学质量，有必要对小学英语课堂进行系统管制，对小学英语教师的教学方法有所要求，开发兴趣小组，创建共同进步，调节有关机制竞赛，改变课堂场面控制力，营造积极的学习氛围。我收集一些英语课堂教学方法分享如下，希望大家认真阅读！ 【1】小学英语课堂有效教学的方法 一、规范课堂教学，培养学生良好的习惯 只有规范平时的课堂教学，课堂教学才能有秩序地进行，整个课堂下来，学生们才会有所收获。在小学英语课堂上，教师要注重培养学生良好的学习习惯，要鼓励学生静下心来学习英语，能够做到听得懂、学得会。因此，教师要教育学生在上英语课时聚精会神，集中精力听老师讲，眼口并用。 首先认真听老师讲，注意观察老师的口型，然后再进行模仿，同学之间互相说，同时练，互相观摩，相互指正，共同提高。鼓励学生大胆说给老师听，并由老师进行纠正。训练学生大胆说英语的习惯，平时多参加一些语言实践活动。学习英语最重要的是说，只会听而不会表达就会沦为“哑巴英语”而毫无用处。 因此，教师应培养学生良好的朗读习惯，鼓励学生大声朗读英语，这样做不仅能培养学生英语学习的信心，而且还有利于培养学生的英语感悟能力，提高记忆力。由于小学英语课时比较少，平时课堂上练习的项目又比较多，因此，课堂上的学习时间是非常有限的，学生的英语学习必须从课内延伸到课外。人们的遗忘遵循着“先快后慢”的规律，所以平时的复习一定要及时，学生放学回家后要及时对课堂上学习的东西进行复习，这样才能取得事半功倍的效果。 二、建立和谐平等的师生关系，营造良好的学习氛围 要让学生喜欢上一门课，首先要做一个让学生喜欢的老师，教育家罗杰斯曾说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”由此可见，在小学英语课堂教学中，营造轻松和谐的课堂氛围何等重要。和谐的师生关系有利于学生身心健康发展，有利于培养学生健全的人格，更有利于课堂教学效果的提高。良好课堂气氛的创造依赖于和谐师生关系的建立，教师要树立尊重学生的思想，要注意鼓励他们而不是要打击他们的积极性，要做学生的贴心人，关心爱护全体学生，鼓励他们学好英语，用好英语，使英语课堂变成一个温暖的大家庭，而不是一个训练场。 三、寓教于乐，激发学生的学习兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师，教师只要能够在课堂上培养学生的兴趣，激发学生强烈的求知欲，就能获得良好的'教学效果。小学英语的教学任务就是激发学生的学习兴趣，使学生树立信心。新《英语课程标准》提出：“英语课程应最大地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生成为学习的主人。”这就要求小学英语教学无论是从形式还是内容上，都要有很强的趣味性，使教学迎合学生的口味，克服学生注意力不集中的缺点，使学生对英语课欲罢不能，乐于学习。 在课堂教学中，笔者结合学生的兴趣爱好，采用“看嘴型猜单词”“找朋友”“单词接龙”“击鼓传花”等游戏，让学生在玩乐中轻松愉快地学到了知识，收到了良好的教学效果。 四、丰富教材内容、教学资源，使学生学习英语的途径更加多样化 当今社会，英语在日常生活中越来越重要，成为人们知识结构中必不可少的一部分。如果英语课堂还采用传统的教学资源，仅仅向学生传授教材的内容，难免有些枯燥无味。随着信息技术的日益普及，全国各地基本上都有电视、广播、网络等各种媒介， 学生在平时
