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网上赚钱的副业【提问】
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一 网络课程与专题学习网站有什么区别 专题学习网站是资源学习型网站,是与这个专题知识相关的所有资源内容的扩展延伸. 网络课程则主要针对某一门课程,可以说是书本的电子化.嘿嘿 二 网络课程教学评价与传统的课堂讲授型教学评价有何异同 一、两种教学形式概述 (一)传统的课堂教学在传统教学中，课堂教学也叫课堂教学传播，是同一时间师生面对面的公共活动。教师依据教学大纲撰写教案并组织教学活动，课堂就成为了教师和学生的进行信息传递与交流的活动场所。因此课堂教学是学生掌握知识、发展能力、形成个性统一实现的过程。传统的教学由四个基本要素组成教师、学生、教学信息、教学媒体。从导入新课到布置作业，从一般内容到重点难点，从教师引导到学生活动，从提出问题到可能出现的答，都包含在教学设计的教案中。传统课堂中的教学设计是一个系统化的过程，包括如何编写目标、如何进行任务分析、如何选择教学策略与教学媒体、如何编制标准参照测试等，教学设计也是教学理论和教学实践之间的桥梁。 (二)现代远程教育远程教育发展历史上的函授教育、广播电视教育、基于现代电子信息通信技术的计算机多媒体和网络教育等都是对远程教与学模式的探索创新。现代远程教育是指主要依靠Inter和计算机技术，通过多媒体教学信息的传输和共享， 以及师生远程互动来实现学习目标的现代化教学形式。它的实质是个别化教学，与传统的课堂集体授课区别明显。现代网络远程教学的主要特点： (i)开放性(2)技术先进性(3)自主灵活性(4)资源共享性。 二、现代网络远程教学和课堂教学的比较 (一)教学环境传统课堂教学对教学环境的要求比较低，使用纸质教科书、录音带等一些简单的知识载体，以及粉笔、黑板和课桌椅等教学设备。这是传统课堂教学几百年来能够延续、发展的重要原因。随着科学技术的高度发展，计算机和多媒体网络信息技术在社会中大量普及和应用，使传统的课堂教学条件发生了翻天覆地的变化，但同时也是远程教学兴起的前提。远程教学可以集图、文、音、像于一体，能够生动形象地开展教学活动。 (二)教学模式传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。教师能根据学生的及时信息反馈， 了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。在这种教学模式下， “教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的传授者，学生是知识的接受者”，媒体是教的工具，教材是教的内容，教学大纲是教的大纲，教学计划是教的计划，学生的成绩是教师教的水平的反映，’课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。现代网络远程教学是一种开放式的，学生主动学习成为一种必然现象。在符合总体教学目标的前提下，学生可以有针对性地开展学习；课程和进度允许因人而异，学生根据个人的情况，可以反复学习、重点学习；学生通过查找、探究和加工这样一个学习过程，能够提高认知和思辩能力，有利于实现“个性化教学”，有利于开发学生的智慧潜力。教师也必然地从教室中的主宰地位转换成学生学习的指导者。 (三)教学对象方面传统教育以校园课堂教学为中心，而远程教育则以学生自主学习为中心。因此，传统课堂教学对学生人数、年龄或知识程度有比较硬性的要求，不允许出现很悬殊的情况和大幅度的变动。而远程教学则没有这方面的限制，学习可以单个也可以集体进行，打破了传统课堂教学对学习对象、学习人数、学习时间的各种限制，所以比较适合进行全民学习、终身学习。 (四)教学资源方面传统课堂教学的教学质量与单个教师的素质存在直接关系，教学能力受到教师人数和教室容量的限制，不可能大幅度地改进和提高。远程教学则完全打破了教师人数、教师素质、教室容量等等主客观条件的限制，由学科内容专家和教育技术设计人员共同组成创作组设计、开发、发送多种媒体的学习材料和其它教育资源环境，可以充分利用各种优质教学资源，让最好的教师，在大面积范围内进行授课，教学能力可以持续、稳定、快速提高，在空间距离、受教育人数上实现高速扩张。 社会需要和科技进步为现代网络远程教学形式的发展奠定了不可估量的发展前景。但是，无论远程教育是如何的方便、灵活、实用，因现实条件和教学活动的内在规律，以及一些主观因素的限制，使课堂教学形式还会在今后很长的时间里继续发挥作用。无论是现代网络远程教育还是课堂教学，都要在保证其好的教育内容的同时，还要考虑如何才能使教学效果达到最好，这就离不开教育技术学的核心技术一一教学设计。教学设计是连接教学理论和教学实践的桥梁，其目的在于促进学习者的学习，优化教学效果。既然是两种不同的教学形式，其教学设计也存在一定的差异，下面从几个最主要的方面对这两种不同教学环境下的教学设计进行对比。 三、两种不同教学形式的教学设计的比较 (一)目标设计方面在教学设计中教学目标与学习目标的区别也是两种教学设计的区分点。教学目标代表教师期望学习者在学习环境中掌握的知识、技能；学习目标则是学习者在自主学习过程中自定的目标。课堂教学设计中主要关心预定的教学目标，而远程教学的目的是要支持和帮助学习者达到他们的学习目标，所以网络远程教学中教学设计主要关注的是学习目标。学习目标制定的依据可以是学校教学课时、学生自学教材大纲、或者VOB点播系统播讲、各种在线平台学习资料以及各教学组织活动。这些都决定了它们在进行目标设计的出发点有差别，设计的结果也就不一样。 (二)教学内容分析教学内容分析既要解决“教什么”，的问题，又与“如何教”有关。课堂教学设计中，教学内容是由教育行政部门或培训机构有计划安排的，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。它具体体现在人们指定的教学计划、教学大纲和编写的教科书、教学软件里。远程教育中，教学内容可以有教学设计者根据学习者的学习需要来确定教学内容。教学内容的确定不受统一规定的限制，即教学内容确定具有灵活性。 教学设计的一切活动都是为了促进学习者的学习，因此，要获得成功的教学设计，对学习者的进行分析相当重要。学习者的分析包括：一般特征分析、学习风格分析和初始能力分析等。课堂教学中因教学条件的限制，不可能充分体现因材施教，学习者分析主要是对全班学生一般特征的分析和总体初始能力的分析，而在现代网络远程教育环境下的教师本人做为信息源的优势己不再突出，学习者还可以从多媒体课件中获取更加丰富的、更加多样化的学习资源，这些资源本身就对学习者有相当大的吸引力，加之获取学习资源的手段是一种极其热门的社会化行为一一上网，能极大的调动学习者的学习积极性和主动参与性。学习者的独立性、创造性、自主性会得到极大的促进，丰富的学习资源和表现方式的多样化还从客观上给个别化学习和个性化学习创造了条件，使因材施教成为可能，所以充分分析现代网络远程教育环境下的学习者，找出他们的个性差异即学习风格分析极为重要。主要是对学习者年龄特征分析，远距离教育的学习者的年龄范围一般在2O一4O岁之间是一支以成人为基本队伍的学习大军，他们与成人学习的内涵外延是相同的。 远程教育的学习者一是神经系统、大脑和智慧的成熟，多种条件反射相对稳定；二是各部分身体器官的成熟，智力水平具有一定的上升。一般情况下，远程教育的学习者具有更适合于自学的智力及生理基础，同时记忆将是影响远程教育学习者的一个重要问题。 (三)教学策略设计教学策略是指为实现教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体思考、策划和谋略。有效的教学策略能较好地发挥教学理论具体化和教学活动概括化的作用。 1．教学模式教学模式，就是反映特定教学理论的，为保持教学相对稳定，而采用的教学活动结构。课堂教学模式，是面向学生班集体教学的教育模式。在这两种教学设计中，课堂教学模式改进的地方是在学生部分，为每一个学生配备一台多媒体计算机。教学过程在多媒体网络教室进行，教师与多媒体计算机演示系统进行交互，也可根据需要安排学生自主上网与多媒体计算机之间进行交互，存课掌教学模式中，这种安排是非常必要的。例如为学生提供学习的机会，让学生自己找出答案等。改进的课堂教学模式的组成主要有教师，学生，多媒体演示设备、文字教材，多媒体教材及网上资源等部分。 个别化教学模式，是学生通过多媒体计算机利用网络调片j多媒体教学资源进行自学的一种学习方式，其构成比较简单，主要由学生，多媒体计算机，多媒体资源三部分组成。这种教学模式是络远程教育的主要模式。 小组学习模式(也称协作学习模式)，这种学习模式存在一种有关学生群体的组织结构。其一是群体合作的关系；其是群体竞争的关系；其三是个人单干的关系。比较起来群体协作分组关系，可以起到学生群体间积极相互作用的效用，改善教学的整体效益。小组学习模式，学习小组(学>]小组中小学以4-6人为宜，大学以2人为宜)这种教学模式在课堂教学和网络远程教学中都是比较提倡应用的一种教学模式。 协同教学模式，这是当前发展的趋势，也是研究的方向，是实现教育思想，落实全民教育和在职继续教育的重要手段，也是现代教育技术当前研究的重要领域。网络协同教学系统为远程教育提供了教学资源获取、增值的条件，是目前较为理想的远程教育模型。 远程教育有别于传统教育更具学习个别化的特征，学习由学习者控制，学习过程的设计特别要注重对学习者学习支助的设计。一是要有比较具体的对个别具体进行指导的具体指南。 凸起学习目标，学习的重点的难点，指导如何控制学习过程，有效地分配学习资源的时间。二是要有学习能力的培养。刈学习不同的内容宜采用的不同学习技巧，如何有效地进行自我学习、小组学习和以教师为资源的学习。这要求学习过程有师生之间， 学习者之间多种途径和形式的交互设计。兰是要匡助学习者学会自我调节。学习者要学会自我评价，并根据反馈，及时调整目标、内容、方法和进度，以使学习更符合个体的特征。 2．几种交互方式设计的比较无论是在课堂教学中还是在现代网络远程教学中，都存在学生一一媒体、学生一一教师、学生一一学生三种交 方式。在课堂教学中存在面对面的交互，在现代网络环境下，网络能用某种方式的技术把教师和学生、学生与学生中的两个或多个参与者及时连接在一起，使交互者之间同时进行双维或多维的参与。不过交互者之间形成一个共同的虚拟活动背景。 网络环境下的交互存在以下特点，即交互对象的多样件、交互内容的多样性、交互方式的多样性、使用符号的多样性、交互的主动性、交互的迟滞性等，在网络环境下，学生成为主体，对课程的选择和学习时间的安排更加自主、灵活，交互的发生是通过计算机网络实现的。它和课堂教学环境下的交互存在很大的差别。 在远程教育环境下，学生一一媒体这种交互模式可以让学生在自定的时间、合适的地点、以适合自己的方式通过指定上课件进行学习，学生通过网上查询和阅读在线数据库的信息： 调用网络课件模拟教师指导学生学习。学生主动学习，但教学信息的广泛，较之在课堂教学中学生很容易迷失方向，向学提供导航信息极为重要。教学课件不仅要给出教学重点，还应提出问题，并给出相应的网络信息资源及其参考书目。学生一一教师这种模式可以完成实时授课和答疑等教学活动，有同步和异步两种，异步主要可以利用EMAIL，同步主要采用电子会议、电子黑板等形式。学生一一学生学生与学生之间的交互通常可以采用同步方式即电子黑板、中继会话、多用户目标定向系统等来实现协作化学习。后两种交互模式在课堂教学中都是实时、同步的方式下进行的，教学信息的传递和反馈都比较及时。 (四)教学评价在任何教学活动中，都存在信息的反馈。课堂教学作为一个动态的系统，要达到即定的教学目标，必须在经常的调控中才能实现。形成性评价则是课堂教学中常用的评价方式，以便教师可以根据评价结果随时修改教学策略。在网络环境下，教师可以根据学生提交的作业或对问题的回答等相关信息对学生进行评价。和课堂教学设计中评价相比，网络远程教育中的教学评价具有一定的滞后性。 远程教育教学设计体现在教学要素扩展和重组上的这些特点是与当代教育与心理科学中以认知主体为本、以学生为中心、更为注重在创设的情境中认知主体的意义建构和协作学习的建构主义学习理论。本文从教学设计的几个主要模块比较了现代4远程教育环境下的教学设计和课堂教学设计的不同。随着信息技术的快速发展和教学、学习理论的深入研究，如何设汁在远程教育环境下的有效教学将会引起更多的学者的关注。 三 网络课程和网络课件一样吗 不一样。 四 网络教学与传统教学有何区别 网络教学与传统教学根本区别，就是面授与网络函授的区别。 传统教学就是教师和学生面对面的教学，而网络教学是教师与学生相互隔离，由网络工具和设施为媒体，传播教师的教学内容和管理、监控学生的学习情况。同样可以获得一定的学习效果，但无法像面授学习那样直接。随着网络技术双向传输（师生直接对话）的快速发展，面授与网授的区别正在进一步缩小。 五 网络课件与单机版课件的区别是什么 注重多媒体课件与文字教材的本质区别，特别突出多2．课件使用中华医学电子音像出版社统一片头。片头后的学科名称、题目和制作⑷采集声音时，无论是通过计算 六 网络教学与传统教学方式有什么区别 1.理论基础不同。网络教学的理论基础是建构主义学习理论。建构主义学习理论认为学生是学习过程的主体，是意义的主动建构者，知识的获取不是通过讲授获得的，而是学习者在一定的情景下，通过主动的意义建构获得的。传统教学的主要理论基础之一是奥苏贝尔的“学与教”理论。奥苏贝尔认为教学论要考虑教学实践中的问题，他提出的“学与教”理论的内容主要涉及三个方面：“有意义接受学习”理论、“先行组织者”教学策略和“动机”理论。 2.教学模式不同。网络教学模式的主要因素有：教师、学生、教学内容、教学媒体、教和学的支撑平台。在这种教学模式中，教师根据教学大纲的要求和学生的特征以及学生的认知基础选择教学内容，然后设计编制成多媒体教学软件、网络课件或设计开发成网络课程，发布到课程中心。学生通过计算机网络联入课程中心，注册登录，选择课程进行学习。教师与学生、学生与学生之间可以利用E-mail和BBS等网络通讯工具进行交流。传统教学模式的主要因素有：教师、学生、教学内容和教学媒体。在这种教学模式中，教师根据教学大纲的要求和学生的特征以及学生的认知基础选择教学内容，再通过自然编码方式传播给学生，如口头讲授、板书等。学生接收教师的讲解和板书等自然编码传播的内容，进行有意义的加工，从而获取知识。在这种教学模式中，师生之间、学生之间存在着及时的交互，但在时间、量和程度上都较弱。 3.管理体制不同。传统教学是根据国家计划下达、经费下达，由学校组织完成的。教学任务、专业设置、学费标准、课本价格等都是由国家统一管理的，带有纯正的计划体制轨迹。与传统教学方式相比，网络教学在管理体制上有着深刻变化。首先，教学过程全部呈现在网络上；其次，国家对网络教学是完全开放的，一切需要学校根据自己的市场能力来组织实施。 七 多媒体网络课件与多媒体课件有何区别 多媒体网络来课件是能够在网页上源直接运行观看的课件，多媒体课件只是以声像形式运行的课件。多媒体网络课件不需要制作软件配套运行，但可能需要一些网络插件来支持运行，如Adobe Flash Player ActiveX之类，一般系统中都会默认安装这些插件。多媒体课件都是由一些制作软件完成的，如PPT。在没有转换成多媒体网络课件的情况下，无法直接在网络上观看，而且必须在制作软件环境中才能观看。当然也有部分多媒体制作出来多媒体网络课件，但一般要有专业水平。 八 网络课程与专题学习网站有哪些区别 网络课程只是把视频教程放在一起 专题学习网站是把某一领域的学习资料放在一起，包括（某一领域的视频教程） 九 网络课程平台与网络课程有区别吗 没有区别。网络课程平台就是一庆皮昌个誉扒给你选择握兆和学习网络课程的空间，如果我经常用YY软件来给学生教英文，是一个网络课程平台，而里边有很多节课程你可以选，不少还是免费的，而且还有视频，这些课程就是网络课程。 希望对你有所帮助。 十 网络课程学习与传统的课堂学习有很大区别，它主要是通过什么学习 网络课程学习 教师主抄要通过利用多媒体在各种网络教学平台如：网络公开课、精品课程到现在的MOOC、微课对学生进行教学。 学生主要通过利用电脑、手机在网络学习平台自主学习。 (10)网络课程与网络课件的区别扩展阅读 传统教学以教师的教为中心，教学过程中以教师讲授为主，学生被动接受，师生交流是整个过程中占绝对地位的互动方式。传统教学具有教学效率高、易组织等优点。 事实上，传统课堂教学一直在“扎扎实实地”地进行，几百年来它的主流地位从来就没有被动摇过。当然，传统教学也存在着学生主体作用得不到充分发挥，难以因材施教，学生的创新能力的发展受到一定的制约等诸多缺陷。 网络教学是信息时代的产物，也是信息时代对教育提出的新要求。网络教学在发展的不同阶段呈现出不同的特点，从网络公开课、精品课程到现在的MOOC、微课和翻转课堂，即网络教学的不同类型。 网络教学与传统教学相比，有着许多优势：能够为学习者提供更加便利的学习机会、教学环境更加丰富、充实了有限的教学资源、更加体现了学习者的自主性和学习活动的个性化等。当然，网络教学也存在课程设计不合理、教学反馈有限且严重滞后、高退学率、评价机制不科学等众多问题。
一 网络课程与专题学习网站有什么区别 专题学习网站是资源学习型网站,是与这个专题知识相关的所有资源内容的扩展延伸. 网络课程则主要针对某一门课程,可以说是书本的电子化.嘿嘿 二 网络课程教学评价与传统的课堂讲授型教学评价有何异同 一、两种教学形式概述 (一)传统的课堂教学在传统教学中，课堂教学也叫课堂教学传播，是同一时间师生面对面的公共活动。教师依据教学大纲撰写教案并组织教学活动，课堂就成为了教师和学生的进行信息传递与交流的活动场所。因此课堂教学是学生掌握知识、发展能力、形成个性统一实现的过程。传统的教学由四个基本要素组成教师、学生、教学信息、教学媒体。从导入新课到布置作业，从一般内容到重点难点，从教师引导到学生活动，从提出问题到可能出现的答，都包含在教学设计的教案中。传统课堂中的教学设计是一个系统化的过程，包括如何编写目标、如何进行任务分析、如何选择教学策略与教学媒体、如何编制标准参照测试等，教学设计也是教学理论和教学实践之间的桥梁。 (二)现代远程教育远程教育发展历史上的函授教育、广播电视教育、基于现代电子信息通信技术的计算机多媒体和网络教育等都是对远程教与学模式的探索创新。现代远程教育是指主要依靠Inter和计算机技术，通过多媒体教学信息的传输和共享， 以及师生远程互动来实现学习目标的现代化教学形式。它的实质是个别化教学，与传统的课堂集体授课区别明显。现代网络远程教学的主要特点： (i)开放性(2)技术先进性(3)自主灵活性(4)资源共享性。 二、现代网络远程教学和课堂教学的比较 (一)教学环境传统课堂教学对教学环境的要求比较低，使用纸质教科书、录音带等一些简单的知识载体，以及粉笔、黑板和课桌椅等教学设备。这是传统课堂教学几百年来能够延续、发展的重要原因。随着科学技术的高度发展，计算机和多媒体网络信息技术在社会中大量普及和应用，使传统的课堂教学条件发生了翻天覆地的变化，但同时也是远程教学兴起的前提。远程教学可以集图、文、音、像于一体，能够生动形象地开展教学活动。 (二)教学模式传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。教师能根据学生的及时信息反馈， 了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。在这种教学模式下， “教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的传授者，学生是知识的接受者”，媒体是教的工具，教材是教的内容，教学大纲是教的大纲，教学计划是教的计划，学生的成绩是教师教的水平的反映，’课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。现代网络远程教学是一种开放式的，学生主动学习成为一种必然现象。在符合总体教学目标的前提下，学生可以有针对性地开展学习；课程和进度允许因人而异，学生根据个人的情况，可以反复学习、重点学习；学生通过查找、探究和加工这样一个学习过程，能够提高认知和思辩能力，有利于实现“个性化教学”，有利于开发学生的智慧潜力。教师也必然地从教室中的主宰地位转换成学生学习的指导者。 (三)教学对象方面传统教育以校园课堂教学为中心，而远程教育则以学生自主学习为中心。因此，传统课堂教学对学生人数、年龄或知识程度有比较硬性的要求，不允许出现很悬殊的情况和大幅度的变动。而远程教学则没有这方面的限制，学习可以单个也可以集体进行，打破了传统课堂教学对学习对象、学习人数、学习时间的各种限制，所以比较适合进行全民学习、终身学习。 (四)教学资源方面传统课堂教学的教学质量与单个教师的素质存在直接关系，教学能力受到教师人数和教室容量的限制，不可能大幅度地改进和提高。远程教学则完全打破了教师人数、教师素质、教室容量等等主客观条件的限制，由学科内容专家和教育技术设计人员共同组成创作组设计、开发、发送多种媒体的学习材料和其它教育资源环境，可以充分利用各种优质教学资源，让最好的教师，在大面积范围内进行授课，教学能力可以持续、稳定、快速提高，在空间距离、受教育人数上实现高速扩张。 社会需要和科技进步为现代网络远程教学形式的发展奠定了不可估量的发展前景。但是，无论远程教育是如何的方便、灵活、实用，因现实条件和教学活动的内在规律，以及一些主观因素的限制，使课堂教学形式还会在今后很长的时间里继续发挥作用。无论是现代网络远程教育还是课堂教学，都要在保证其好的教育内容的同时，还要考虑如何才能使教学效果达到最好，这就离不开教育技术学的核心技术一一教学设计。教学设计是连接教学理论和教学实践的桥梁，其目的在于促进学习者的学习，优化教学效果。既然是两种不同的教学形式，其教学设计也存在一定的差异，下面从几个最主要的方面对这两种不同教学环境下的教学设计进行对比。 三、两种不同教学形式的教学设计的比较 (一)目标设计方面在教学设计中教学目标与学习目标的区别也是两种教学设计的区分点。教学目标代表教师期望学习者在学习环境中掌握的知识、技能；学习目标则是学习者在自主学习过程中自定的目标。课堂教学设计中主要关心预定的教学目标，而远程教学的目的是要支持和帮助学习者达到他们的学习目标，所以网络远程教学中教学设计主要关注的是学习目标。学习目标制定的依据可以是学校教学课时、学生自学教材大纲、或者VOB点播系统播讲、各种在线平台学习资料以及各教学组织活动。这些都决定了它们在进行目标设计的出发点有差别，设计的结果也就不一样。 (二)教学内容分析教学内容分析既要解决“教什么”，的问题，又与“如何教”有关。课堂教学设计中，教学内容是由教育行政部门或培训机构有计划安排的，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。它具体体现在人们指定的教学计划、教学大纲和编写的教科书、教学软件里。远程教育中，教学内容可以有教学设计者根据学习者的学习需要来确定教学内容。教学内容的确定不受统一规定的限制，即教学内容确定具有灵活性。 教学设计的一切活动都是为了促进学习者的学习，因此，要获得成功的教学设计，对学习者的进行分析相当重要。学习者的分析包括：一般特征分析、学习风格分析和初始能力分析等。课堂教学中因教学条件的限制，不可能充分体现因材施教，学习者分析主要是对全班学生一般特征的分析和总体初始能力的分析，而在现代网络远程教育环境下的教师本人做为信息源的优势己不再突出，学习者还可以从多媒体课件中获取更加丰富的、更加多样化的学习资源，这些资源本身就对学习者有相当大的吸引力，加之获取学习资源的手段是一种极其热门的社会化行为一一上网，能极大的调动学习者的学习积极性和主动参与性。学习者的独立性、创造性、自主性会得到极大的促进，丰富的学习资源和表现方式的多样化还从客观上给个别化学习和个性化学习创造了条件，使因材施教成为可能，所以充分分析现代网络远程教育环境下的学习者，找出他们的个性差异即学习风格分析极为重要。主要是对学习者年龄特征分析，远距离教育的学习者的年龄范围一般在2O一4O岁之间是一支以成人为基本队伍的学习大军，他们与成人学习的内涵外延是相同的。 远程教育的学习者一是神经系统、大脑和智慧的成熟，多种条件反射相对稳定；二是各部分身体器官的成熟，智力水平具有一定的上升。一般情况下，远程教育的学习者具有更适合于自学的智力及生理基础，同时记忆将是影响远程教育学习者的一个重要问题。 (三)教学策略设计教学策略是指为实现教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体思考、策划和谋略。有效的教学策略能较好地发挥教学理论具体化和教学活动概括化的作用。 1．教学模式教学模式，就是反映特定教学理论的，为保持教学相对稳定，而采用的教学活动结构。课堂教学模式，是面向学生班集体教学的教育模式。在这两种教学设计中，课堂教学模式改进的地方是在学生部分，为每一个学生配备一台多媒体计算机。教学过程在多媒体网络教室进行，教师与多媒体计算机演示系统进行交互，也可根据需要安排学生自主上网与多媒体计算机之间进行交互，存课掌教学模式中，这种安排是非常必要的。例如为学生提供学习的机会，让学生自己找出答案等。改进的课堂教学模式的组成主要有教师，学生，多媒体演示设备、文字教材，多媒体教材及网上资源等部分。 个别化教学模式，是学生通过多媒体计算机利用网络调片j多媒体教学资源进行自学的一种学习方式，其构成比较简单，主要由学生，多媒体计算机，多媒体资源三部分组成。这种教学模式是络远程教育的主要模式。 小组学习模式(也称协作学习模式)，这种学习模式存在一种有关学生群体的组织结构。其一是群体合作的关系；其是群体竞争的关系；其三是个人单干的关系。比较起来群体协作分组关系，可以起到学生群体间积极相互作用的效用，改善教学的整体效益。小组学习模式，学习小组(学>]小组中小学以4-6人为宜，大学以2人为宜)这种教学模式在课堂教学和网络远程教学中都是比较提倡应用的一种教学模式。 协同教学模式，这是当前发展的趋势，也是研究的方向，是实现教育思想，落实全民教育和在职继续教育的重要手段，也是现代教育技术当前研究的重要领域。网络协同教学系统为远程教育提供了教学资源获取、增值的条件，是目前较为理想的远程教育模型。 远程教育有别于传统教育更具学习个别化的特征，学习由学习者控制，学习过程的设计特别要注重对学习者学习支助的设计。一是要有比较具体的对个别具体进行指导的具体指南。 凸起学习目标，学习的重点的难点，指导如何控制学习过程，有效地分配学习资源的时间。二是要有学习能力的培养。刈学习不同的内容宜采用的不同学习技巧，如何有效地进行自我学习、小组学习和以教师为资源的学习。这要求学习过程有师生之间， 学习者之间多种途径和形式的交互设计。兰是要匡助学习者学会自我调节。学习者要学会自我评价，并根据反馈，及时调整目标、内容、方法和进度，以使学习更符合个体的特征。 2．几种交互方式设计的比较无论是在课堂教学中还是在现代网络远程教学中，都存在学生一一媒体、学生一一教师、学生一一学生三种交 方式。在课堂教学中存在面对面的交互，在现代网络环境下，网络能用某种方式的技术把教师和学生、学生与学生中的两个或多个参与者及时连接在一起，使交互者之间同时进行双维或多维的参与。不过交互者之间形成一个共同的虚拟活动背景。 网络环境下的交互存在以下特点，即交互对象的多样件、交互内容的多样性、交互方式的多样性、使用符号的多样性、交互的主动性、交互的迟滞性等，在网络环境下，学生成为主体，对课程的选择和学习时间的安排更加自主、灵活，交互的发生是通过计算机网络实现的。它和课堂教学环境下的交互存在很大的差别。 在远程教育环境下，学生一一媒体这种交互模式可以让学生在自定的时间、合适的地点、以适合自己的方式通过指定上课件进行学习，学生通过网上查询和阅读在线数据库的信息： 调用网络课件模拟教师指导学生学习。学生主动学习，但教学信息的广泛，较之在课堂教学中学生很容易迷失方向，向学提供导航信息极为重要。教学课件不仅要给出教学重点，还应提出问题，并给出相应的网络信息资源及其参考书目。学生一一教师这种模式可以完成实时授课和答疑等教学活动，有同步和异步两种，异步主要可以利用EMAIL，同步主要采用电子会议、电子黑板等形式。学生一一学生学生与学生之间的交互通常可以采用同步方式即电子黑板、中继会话、多用户目标定向系统等来实现协作化学习。后两种交互模式在课堂教学中都是实时、同步的方式下进行的，教学信息的传递和反馈都比较及时。 (四)教学评价在任何教学活动中，都存在信息的反馈。课堂教学作为一个动态的系统，要达到即定的教学目标，必须在经常的调控中才能实现。形成性评价则是课堂教学中常用的评价方式，以便教师可以根据评价结果随时修改教学策略。在网络环境下，教师可以根据学生提交的作业或对问题的回答等相关信息对学生进行评价。和课堂教学设计中评价相比，网络远程教育中的教学评价具有一定的滞后性。 远程教育教学设计体现在教学要素扩展和重组上的这些特点是与当代教育与心理科学中以认知主体为本、以学生为中心、更为注重在创设的情境中认知主体的意义建构和协作学习的建构主义学习理论。本文从教学设计的几个主要模块比较了现代4远程教育环境下的教学设计和课堂教学设计的不同。随着信息技术的快速发展和教学、学习理论的深入研究，如何设汁在远程教育环境下的有效教学将会引起更多的学者的关注。 三 网络课程和网络课件一样吗 不一样。 四 网络教学与传统教学有何区别 网络教学与传统教学根本区别，就是面授与网络函授的区别。 传统教学就是教师和学生面对面的教学，而网络教学是教师与学生相互隔离，由网络工具和设施为媒体，传播教师的教学内容和管理、监控学生的学习情况。同样可以获得一定的学习效果，但无法像面授学习那样直接。随着网络技术双向传输（师生直接对话）的快速发展，面授与网授的区别正在进一步缩小。 五 网络课件与单机版课件的区别是什么 注重多媒体课件与文字教材的本质区别，特别突出多2．课件使用中华医学电子音像出版社统一片头。片头后的学科名称、题目和制作⑷采集声音时，无论是通过计算 六 网络教学与传统教学方式有什么区别 1.理论基础不同。网络教学的理论基础是建构主义学习理论。建构主义学习理论认为学生是学习过程的主体，是意义的主动建构者，知识的获取不是通过讲授获得的，而是学习者在一定的情景下，通过主动的意义建构获得的。传统教学的主要理论基础之一是奥苏贝尔的“学与教”理论。奥苏贝尔认为教学论要考虑教学实践中的问题，他提出的“学与教”理论的内容主要涉及三个方面：“有意义接受学习”理论、“先行组织者”教学策略和“动机”理论。 2.教学模式不同。网络教学模式的主要因素有：教师、学生、教学内容、教学媒体、教和学的支撑平台。在这种教学模式中，教师根据教学大纲的要求和学生的特征以及学生的认知基础选择教学内容，然后设计编制成多媒体教学软件、网络课件或设计开发成网络课程，发布到课程中心。学生通过计算机网络联入课程中心，注册登录，选择课程进行学习。教师与学生、学生与学生之间可以利用E-mail和BBS等网络通讯工具进行交流。传统教学模式的主要因素有：教师、学生、教学内容和教学媒体。在这种教学模式中，教师根据教学大纲的要求和学生的特征以及学生的认知基础选择教学内容，再通过自然编码方式传播给学生，如口头讲授、板书等。学生接收教师的讲解和板书等自然编码传播的内容，进行有意义的加工，从而获取知识。在这种教学模式中，师生之间、学生之间存在着及时的交互，但在时间、量和程度上都较弱。 3.管理体制不同。传统教学是根据国家计划下达、经费下达，由学校组织完成的。教学任务、专业设置、学费标准、课本价格等都是由国家统一管理的，带有纯正的计划体制轨迹。与传统教学方式相比，网络教学在管理体制上有着深刻变化。首先，教学过程全部呈现在网络上；其次，国家对网络教学是完全开放的，一切需要学校根据自己的市场能力来组织实施。 七 多媒体网络课件与多媒体课件有何区别 多媒体网络来课件是能够在网页上源直接运行观看的课件，多媒体课件只是以声像形式运行的课件。多媒体网络课件不需要制作软件配套运行，但可能需要一些网络插件来支持运行，如Adobe Flash Player ActiveX之类，一般系统中都会默认安装这些插件。多媒体课件都是由一些制作软件完成的，如PPT。在没有转换成多媒体网络课件的情况下，无法直接在网络上观看，而且必须在制作软件环境中才能观看。当然也有部分多媒体制作出来多媒体网络课件，但一般要有专业水平。 八 网络课程与专题学习网站有哪些区别 网络课程只是把视频教程放在一起 专题学习网站是把某一领域的学习资料放在一起，包括（某一领域的视频教程） 九 网络课程平台与网络课程有区别吗 没有区别。网络课程平台就是一庆皮昌个誉扒给你选择握兆和学习网络课程的空间，如果我经常用YY软件来给学生教英文，是一个网络课程平台，而里边有很多节课程你可以选，不少还是免费的，而且还有视频，这些课程就是网络课程。 希望对你有所帮助。 十 网络课程学习与传统的课堂学习有很大区别，它主要是通过什么学习 网络课程学习 教师主抄要通过利用多媒体在各种网络教学平台如：网络公开课、精品课程到现在的MOOC、微课对学生进行教学。 学生主要通过利用电脑、手机在网络学习平台自主学习。 (10)网络课程与网络课件的区别扩展阅读 传统教学以教师的教为中心，教学过程中以教师讲授为主，学生被动接受，师生交流是整个过程中占绝对地位的互动方式。传统教学具有教学效率高、易组织等优点。 事实上，传统课堂教学一直在“扎扎实实地”地进行，几百年来它的主流地位从来就没有被动摇过。当然，传统教学也存在着学生主体作用得不到充分发挥，难以因材施教，学生的创新能力的发展受到一定的制约等诸多缺陷。 网络教学是信息时代的产物，也是信息时代对教育提出的新要求。网络教学在发展的不同阶段呈现出不同的特点，从网络公开课、精品课程到现在的MOOC、微课和翻转课堂，即网络教学的不同类型。 网络教学与传统教学相比，有着许多优势：能够为学习者提供更加便利的学习机会、教学环境更加丰富、充实了有限的教学资源、更加体现了学习者的自主性和学习活动的个性化等。当然，网络教学也存在课程设计不合理、教学反馈有限且严重滞后、高退学率、评价机制不科学等众多问题。
上网课用的软件有以下几种：1、《钉钉》。此为阿里巴巴旗下开发的线上沟通类app，可以用于工作会议、网课直播等方面，流畅的画面与声音可以保证信息的实时同步，通讯录功能则方便了不同用户在软件上进行沟通。2、《腾讯会议》。这是腾讯旗下用来直播会议的app，提前设定的会议可以通知各成员进行准备，设置密码、筛选功能还可以保障会议的安全性，适合老师用来主持会议进行网上的教学记录。3、《中国大学MOOC》。这是专业的大学课程学习app，有着各个名校的讲师所记录的课程，相比与实时播放的网课，该软件采用录播的方式，为学生提供了更全面详细的视频教学，视频后还附有习题练习。4、《雨课堂》。这是一款将在线直播与ppt的播放融于一体的网课app，用户可以开放课程，方便学生加入课程并统计人数，直播过程中还可以学生还可以发弹幕进行沟通，取消了人人发言的功能以免情况混乱。5、《学而思网校》。相比于大学、初高中的数理化网课app，该软件更适合年轻用户用来了解人文、社科等多方面的一些知识，用来完善用户对于世界的了解、认知，丰富的版块方便用户直接选择专区学习。
有可以看见学生的，我们北方烹饪的老师上课用的好像是企业微信的软件，上课可以看见学生表情，能分屏看见学生跟微信视频差不多。多屏显示卡并不是简单的多个显示器显示多个相同内容，而是多个屏幕上显示各自不同的画面，并可显示拼接的组合大画面。比如分屏数为4的多屏显示卡可以连接4台显示器，既可以让这4台显示器分别显示画面的一部分，一起组成一副画面，也可以让这4台显示器各自显示不同的画面。鼠标及窗口还可以在各个屏幕间漫游移动，而无需软件的任何改动。数量：多屏显示卡的分屏不是简单的多个显示器显示多个相同内容，而是多个屏幕上显示各自不同的画面，并可显示拼接的组合大画面。比如分屏数为4的多屏显示卡可以连接4台显示器，既可以让这4台显示器分别显示画面的一部分，一起组成一副画面，也可以让这4台显示器各自显示不同的画面。多屏显示：多屏显示卡是专为今天的PC机更深层的应用要求而设计的高性能的多屏卡。它使一台PC机支持多台VGA显示器、电视机或DVI数字平面显示器，它是专为当今图形图像应用而设计的，特别是在windows下进行多种运行参数开发设计、编辑、控制、多媒体。
学校课桌椅的尺寸 学校课桌椅的尺寸，课桌椅是学习环境中最重要的配置，对青少年学生的健康有重要影响，合适的桌椅高度可以让我们保持良好的坐姿，如今市面上的桌椅种类很多，尺寸也是大有差别，以下来了解学校课桌椅的尺寸。 学校课桌椅的尺寸1 课桌椅标准尺寸具体如下： 1、幼儿园课桌椅：340mm*300mm*53mm,260mm*210mm*240。 2、小学生课桌椅：600mm×450mm×(750-660)mm,345mm×240mm×(455-395)mm。 3、中学生课桌椅：600mm×450mm×(780-690)mm,345mm×240mm×(455-395)mm。 相关资料 1、课桌椅在教室里的排列，最前排课桌前缘与黑板的水平距离不小于2m，最后排课桌后缘与黑板的水平距离：小学不大于8m，中学不大于8.5m。教室最后设不小于60cm的的横向走道。纵向走道宽度均不小于55cm。课桌端部与墙面的距离不小于12cm。 2、学校预置课桌椅时，要根据当地学生学年中期乃至末期的身高组成比例状况。 3、不同身高的学生学习使用的标准桌椅高度。例如：学生升高是在123cm以下的，使用的课桌高度就是53cm，桌下的空区高度就为42cm。 学生单人课桌椅的尺寸 1、一般单人课桌的桌面长为80公分，宽为40公分，高为80公分。身高在1米2的学生，桌子高度要求为52厘米，椅子高度为29厘米;在课桌椅配置标准上，根据不同的身高，桌椅都有相对应不同的高度配置标准，同时，还有不同的标牌颜色进行区分。 2、据学生桌椅功能尺寸的国家标准，按中小学生身高从113厘米至180厘米，以每15厘米为码数设置间距，共为配套的桌椅提供10码选择，高中阶段学校桌椅提供一或两种型号，初中学生桌椅不超过三种、至少两种型号，小学生桌椅至少三种型号。 3、学校当中的`单人课桌，宽度一般都是40厘米，平时学习和做作业是够用的，但是会略显紧张。所以如果是在家庭当中使用，可以选择更宽一些的课桌，但超过60厘米就没有必要了。因为一个人能够使用的桌面深度有限，做得太大反而会造成浪费，还会让孩子养成不定时收拾桌子的坏习惯。 学校课桌椅的尺寸2 学校桌面尺寸一般是60乘以40厘米，材质为厚2厘米的AA级实木橡木插接板，桌面周边棱角成圆弧状。另外，课桌分为“4号”、“5号”两种标号，分别供初中、小学年级的学生使用，并建议“4号”桌椅主要供初一年级学生使用，“4号”课桌的桌面高度，标准就是67厘米，一般实木书桌用得是比较多的，比较环保。 一、书桌的标准尺寸是多少？ 1、书桌的尺寸规格有大有小、形式多种多样，可分为成年人用的书桌、儿童用的书桌等等，不同的使用环境下的书桌尺寸各有不同，一般成人办公书桌的尺寸是1400*800*790mm，中学生书桌尺寸是面450mm*800mm，高800mm，儿童用书桌尺寸是深度450-700mm（600mm最佳），高度750mm。 二、书桌有哪些材质的？ 1、实木书桌 实木书桌的尺寸一般都是按照国家规定尺寸来制作的，在外形上，实木书桌比较中规中矩，但是也是最实用和使用舒适度最高的一种书桌，不过在时尚度以及未来感方面，实木书桌可能相比较其他材质书桌会欠缺一些。 2、玻璃书桌 玻璃书桌并不常见，一般很少有消费者会要求购买玻璃书桌。不过在外型上玻璃书桌非常出挑，而且会添加很多时尚元素在其中，甚至会有不规则元素在其中。因此关于玻璃书桌尺寸很难确定，不过长度也会在一百一十厘米上下浮动。 3、不锈钢书桌 不锈钢书桌在耐用以及耐磨损方面非常强悍，基本上如果不是暴力对待，很难出现损坏。一般不锈钢书桌尺寸大概宽度在60厘米左右，而长度大概在120厘米上下浮动，还要配备对应的单人椅，高度一般在38厘米到45厘米之间。 4、人造板书桌 人造板书桌的尺寸跟书桌的尺寸基本没有太大出入，宽度也是在六十厘米左右，长度在一百一十厘米上下。另外，人造板书桌在成本上并不需要耗费太多，因此市场上关于人造板书桌的售价也比较低廉，基本上在一百元左右。 5、塑料书桌 塑料书桌一般比较常用于儿童书桌的制造材质，因为在塑料书桌上可以添加很多儿童喜欢的卡通以及花朵元素。因为主要面向儿童市场，所以塑料书桌的尺寸相对来说会小一些，宽度大概在五十厘米长度在八十到一百厘米之间。 学校课桌椅的尺寸3 小学生书桌高度有哪些 1、书桌高度：76cm 学生身高为173cm以上，座面高为44cm，属于小学生书桌高度; 2、书桌高度：73cm 学生身高为165～179cm，座面高为42cm，适合五年级、六年级的小学生; 3、书桌高度：70cm 学生身高为158～172cm，座面高为40cm，适合五、六年级的小学生; 4、书桌高度：67cm 学生身高为150～164cm，座面高为38cm，适合三、四年级的小学生; 5、书桌高度：64cm 学生身高为143～157cm，座面高为36cm，适合三年级、四年级的小学生; 6、书桌高度：61cm 学生身高为135～149cm，座面高为34cm，适合三、四年级的小学生; 7、书桌高度：58cm 学生身高为128～142cm，座面高为32cm，适合三、四年级的小学生; 8、书桌高度：55cm 学生身高为120～134cm，座面高为30cm，适合一、二年级的小学生; 9、书桌高度：52cm 学生身高为113～127cm以上，座面高为29cm，适合一、二年级的小学生; 10、书桌高度：49cm 学生身高为119cm以下，座面高为27cm，最低小学生书桌高度; 小学生书桌怎么选 1、按照卫生局的小学生书桌尺寸标准来衡量。 2、材料的选择上要注意绿色环保。尽量选择环保的实木、环保塑料等。 3、书桌的边角以圆弧手边，结构稳定。 小学生书桌价格 由于小学生书桌的品牌、型号、材质及厂家不同，当然小学生书桌价格也会有所差异。小学生书桌价格一般在几百元到上千元不等。
摘要：学生课桌椅是学校为学生统一采购的学习用具，一般来说，课桌椅根据材质、功能、款式、品牌等因素，价格也是有所不同，从几百元到几千元都有，具体要根据实际产品来决定，不过学校统一采购价格方面会有一定的优惠。在选购学校课桌椅时，要重点考虑课桌椅的材质、高度、舒适度、环保指标以及一些细节方面，下面来了解一下如何选购课桌椅吧。一、学生课桌椅报价多少钱一套学生课桌椅的价格根据课桌椅的材质、功能、款式、品牌等因素都有很大的差异，一般来说，普通课座椅为实木材质，价格大概在200元以内，塑钢材质课桌椅要贵一些，带升降功能的课桌椅比普通课桌椅也要贵，在500元左右，一些优质的升降课桌椅甚至价格在几千元。不过学生课桌椅通常由学校统一采购，量大一般还有一些优惠，具体价格需要自行商谈。二、如何选购合适的学校课桌椅现如今越来越多的家长开始重视学校课桌椅的质量，学校在采购课桌椅时的要求也越来越多，那么怎样选购课桌椅呢？可以从以下几个方面进行挑选：1、材质学生课桌椅用材料要合理，学生课桌椅的材质有实木、塑钢等材质，不过表面用料方面也有一定的区别，例如桌椅的腿部要求用铁木，也可以用铁架，比较结实，能承重；原材料需选择安全、环保、无异味、甲醛释放量合格的原材料，尤其是桌面。2、高度课桌椅的高度直接影响着学生的身体健康和学习效率，国家也出台了相关的课桌椅尺寸标准和适合的身高年龄，采购时可以根据大部分学生的年龄、平均身高来选择合适高度的课桌椅。3、舒适度课桌椅的舒适度也会影响学生，舒适的课桌椅要求契合人体工程学、最佳视角学以及体压分担学等多种科学原理，要能保证学生久坐不累，因为学生在课桌椅上要坐一整天，全天式的学习对于脊椎腰椎、视力、血液流通等都有很大的影响，课桌椅要足够舒适才能让学生集中注意力在学习上。4、环保指标购买学生课桌椅时更要注重环保，采购时应询问是否有相关的认证，同时查看质检合格证，要采购环保合格的课桌椅。5、细节学生课桌椅的细节方面包括：桌椅四脚是否平稳，拼缝是否平整严合，包边是否平整，里外都要检查，避免有虫眼、掉末等现象；焊口应平坦无毛刺、无焊瘤；桌斗口无接口、无毛刺、无刃口等。总的来说，要选购一套优质的学生课桌椅是比较麻烦的，但这是为了学生的健康发育和学习，一定要仔细选购，避免买到不合格的产品。
课桌怎么摆省空间 课桌怎么摆省空间，很多教师的空间一般都不会很大，所以在课桌的摆放上面可以花一点小心思，那么下面大家就跟随我一起来看看课桌怎么摆省空间的相关内容吧，希望对大家能有所帮助。 课桌怎么摆省空间1 教室内的桌子，每四张一组，实行T型排列。这样教室内学生学习的空间瞬间变大。 这样排列也有利于实行小组合作的学习方式，每组可选一个组长，还可起个组名，增加学生的凝聚力。 注意事项 起身时，凳子一定要放到桌子下面，避免绊倒别的同学。 横排坐和竖排坐的同学，可定期更换。 课桌怎么摆省空间2 小户型住房书桌如何摆放不占空间 第一招：可移动的升降小书桌 现在很多宝妈们都会选择这样可移动式的小书桌，且带有升降功能，一般三到十岁左右的小朋友使用完全没有问题。还有比较大一点的，年龄再大的孩子也可以使用。不仅书桌可以升降，就连椅子的高度也可随意调节。且带有坐姿矫正的`功能，也能帮助矫正不良的坐姿习惯。 第二招：书桌与梳妆台合二为一 如果家里有梳妆台的话就连书桌都可以省了。小伙伴们不妨可以将梳妆台当作书桌使用，上面可以摆放一些收纳小抽屉，不仅可以将日常使用的化妆品和书籍进行收纳，桌面也不显凌乱，更大大节省了空间，将整个卧室充分利用。 第三招：主桌代替床头柜 其实，现在很多的床头柜并没有太大的实用性，何不摒弃床头柜，将多余的空间充分利用，打造出一个小书桌呢？一来书桌也具有收纳性，二来也可当作床头柜使用，一举两得。但需要注意的是，书桌长度一定要高于八十厘米，否则胳膊放不下，影响舒适感。 第四招：可以利用飘窗的空间 现在很多小伙伴在装修时都会考虑在卧室内设计一个小飘窗，一来可以在上面休息，二来也具有一定的收纳性，实用又美观，其实，飘窗还有更大的用处，比如说可以将书桌直接做在飘窗上。飘窗一侧可以起到一个支点的作用，另一侧可以与衣柜相连，也可以如上图所示一侧与飘窗相连一侧独立设计支点。也是不错的选择。
学生要教室中学习，就离不开课桌和椅子，为了能够让学生们更好的学习，学校和家长们对于教室课桌椅会特别的关注。为了能给学生们带来一个好的教室课桌椅，所以会特别的留意教室课桌椅生产厂家，教室课桌椅的价格尺寸等等方面的知识。那么教室课桌椅生产厂家有哪些呢?下面小编为大家介绍这方面知识，希望能给大家带来帮助。 教室课桌椅生产厂家： 1、河北胜芳学校课桌椅家具厂。胜芳一直有优质的材料生产教室课桌椅，无论是材料还是配件都是精心的搭配，产品是用心制作而成，所以看起来比较美观，也更加坚固和耐用。 2、广州六森品位家具有限公司。六森品位家具生产家具多年，除了有教室课桌椅外，还打造主席台条桌讲台、组合卡位办公台、钢制办公桌、沙发茶几、办公沙发系列等家具产品。 3、光彩钢木家具厂。光彩钢木家具注重生产各类课桌椅，包括有教室课桌椅、摆摊折叠桌、培训折叠桌、快餐桌、学生双层铁床、野营折叠桌、独立办公桌等。 教室课桌椅价格 1、颐海课桌椅。该款课桌椅大小为45*60*75cm，价格在380元，适合小学生、初中生使用。它特别利用了环保型的板材，所以品质更好，防水性能优越，也不会产生有毒害的气体，课桌椅用人体工程学设计，能够更好的呵护孩子的颈椎。 2、艾斯特课桌椅。这款课桌椅的尺寸为60*40*72cm，定价在280元。这款课桌椅制作考究，用精湛的作用打造完成，在细节上特别的重视，哑光材料的运用能够更好的保护人的双眼，不会对瞳孔有刺激性。 3、怡美达。这款课桌椅的尺寸在110*60*70cm，价格在880元。它用全实木结构制作而成，整个座椅错落有致的分布，而且桌子的四个角落都是用圆化处理过，更加平滑，学生在打闹玩耍的过程中，不会不小心的磕磕碰碰到，再加入曲线时尚的设计，看起来非常的美观，而且也更有竞争力。 教室课桌椅生产厂家以及实际的尺寸和价格文章中都有详细的介绍，希望文章介绍的内容能给大家带来帮助。提醒大家不同品牌的教室课桌椅价格不同，如果要在家里给孩子买教室课桌椅，可以从多方面因素来考虑。土巴兔在线免费为大家提供“各家装修报价、1-4家本地装修公司、3套装修设计方案”，还有装修避坑攻略！点击此链接：【https://www.to8to.com/yezhu/zxbj-cszy.php?to8to_from=seo_zhidao_m_jiare&wb】，就能免费领取哦~
【导读】课桌椅相信大家都相对比较熟悉，尤其是在一些小学校里面，我们经常会看到这样的东西。随着人们对于孩子的关注度的逐渐提升，孩子的生活环境越来越好，日常的生活用品质量也是逐渐的提高。时下有一些专业的儿童课桌椅出现在了市场上，它们的造型独特，适合于孩子的读写和学习。市场上这类型的课桌椅品牌也有很多，课桌椅厂家有哪些?课桌椅报价是多少?相信这些问题都是大家所关注的。下面小编就来详细的介绍一下相关的信息。 浙江金蓓蕾教学设备有限公司 这家公司多年以来靠着一种趋于完美的科学管理、再加上十分先进的生产工艺、另外再加上完整的检测程序，使企业变成了全国校具相关行业的骨干。 这家公司相应的产品校具配件具有很多品种，主要包括一些课桌椅、还有多媒体排椅以及相关的课桌椅桌面板等这些产品。这些产品更是在全国的各大中专院校、还有相关的中小学或者是企事业单位得到了广泛的应用并赢得了好评。 霸州市名府家具有限公司 这家公司一家专业的学生床还有课桌椅生产厂家，旗下产品还包括高低床、餐桌椅等。这家公司具有非常新颖的款式，相应的产品质量也是过硬，更是以质优价廉赢得了很多消费者的支持与信赖。 霸州名府公司具有专业的设计人才、还具有很多优秀的企业管理以及市场销售人才。这家公司从基础材质一直到机械结构，再有从外在款式一直到相关的加工工艺，都是坚持标准生产。 河北霸州市莘兴校具厂 这家公司在河北省是属于知名的专业课桌椅生产研发厂家，自从公司建立到目前为止已经具有多年的历史。创新是每一个产品的生存基础，这家公司多年来不断的研发新的课桌椅。在质量方面，公司更是做到了真材实料，满足用户的各类需求。 课桌椅报价 市场上各种品牌和功能的课桌椅价格是不一样的，我们举几个例子来说明一下：赛森牌的儿童课桌椅，商品毛重大小是1.0kg，金属材质的现代简约风格的产品，具有可升降功能，其相应的市场价格是168元。 颐海家具牌学生课桌椅毛重大约在10.0kg，金属现代简约风格，可升降功能，价格是308元。 经过上面的简单介绍，相信大家对于课桌椅厂家以及课桌椅报价都有了一个大概的了解。对于课桌椅来讲是学生们不可或缺的学习工具，尤其是对于学龄前的孩子，保持一个良好的学习姿势是非常重要的，因此课桌椅的选择是非常重要的。土巴兔在线免费为大家提供“各家装修报价、1-4家本地装修公司、3套装修设计方案”，还有装修避坑攻略！点击此链接：【https://www.to8to.com/yezhu/zxbj-cszy.php?to8to_from=seo_zhidao_m_jiare&wb】，就能免费领取哦~
