数学差怎么补？
准高三恶补数学,可以从以下几个方面着手:
1. review 基本概念和定理。高中数学的所有知识都建立在基本概念和定理的基础上,必须要牢固掌握。可以系统复习函数、导数、积分等的定义、意义和几何解释等。
2. 重点复习重要章节。如函数、导数与积分、矩阵与行列式、概率统计等章节。这些章节在高考中常常成为重点,一定要抓住要点与公式,做大量练习。
3. 做大量习题。这是实实在在提高数学能力和积累解题经验的唯一方法。要广泛涉猎各类型习题,如理论推理、计算应用、图形题等。重点是要理解每道题的核心思想,记住重要解题方法和步骤。
4. 理清高考热点与难点。近几年高考总有几个热门知识点和难点,要针对这些内容作重点学习与训练。如导数应用、解三角形、数列求值、函数变换与构造等。高考易错知识也要重点防范。
5. 遵循高考题型与分值比例。高考题型和分值在近几年也较为稳定,要灵活掌握。如选择题与填空题占较大比例,简答题和论证题也逐渐增多。这要求在学习中兼顾不同题型,灵活转换思维模式。
6. 学习一些解题技巧和策略。熟练掌握图片题解题思路、排除选项方法、解inequality 的技巧等。这些策略可直接用于高考题目,可以大大提高解题速度与正确率。
7. 要有 一定的模拟练习。利用最近几年的高考真题,在限定的时间内作答,模拟高考场景。这有助于建立信心,检验自己的学习成效,也可找出最后的薄弱点加以改进。
综上,系统复习知识、做大量习题、理清高考热点,并熟练掌握解题技巧和策略,同时进行模拟练习,是准高三数学恶补的基本法宝。只要学生有计划和耐心,完全可以在短期内迅速提高数学水平,以应对即将来临的高考。
补数学怎么补比较好
补数学的方法如下
一、多读课外书，拓展逻辑思维
很多家长肯定会有疑问，为什么数学不好，非让孩子读课外书呢？其实，很多孩子根本不笨，就是在做数学题的时候对题目不理解。一个连题目都弄不明白的学生，数学成绩花多少钱补课也很难上升。
课外书读得多的孩子，数学和英语成绩都很稳定；课外书读得少的孩子，数学成绩在二年级的时候就和别的孩子慢慢拉开了距离。家长每天给孩子制定一个读书计划，晚上写完作业后，让孩子阅读半个小时的课外书。家长一定要参与到读书中来，孩子遇到不理解的词语时，能给予他们正确的解释。
二、反复读数学题目，理解题目的意思
有的家长在孩子写完作业后，会买来很多卷子搞题海战术。其实，每道题都是万变不离其宗，都是由基础题型发展来的，低效率的做题不如高效率的读题。每道题反复读几遍，加上家长的讲解，孩子会对这道题有深刻的印象，在考试中遇到此类题型就能做到轻车熟路，轻松应对。
三、把数学知识运用到实际生活中去
数学和生活紧密联系，如果把数学知识运用到实际生活中，会达到事半功倍的效果。比如低年级学生在学习“克”与“千克”的重量概念时，家长在纸上列出几个生活物品，领着孩子到超市一起寻找答案，这种方法比枯燥的说教更有效果。
又如做应用题中的花钱、找钱的问题时，最好让孩子在买东西的时候自己付钱，认识钱的概念，而不是微信付款。微信支付确实方便了我们的生活，可是也减少了孩子认识钱的机会。
四、学会对错题举一反三
当天的作业家长检查时，有错误的地方一定要在专门的错题本上写下来。出现错题后家长先别着急，给孩子讲解清楚后，再在错题本上写出三道类似的题，孩子做对了，说明完全掌握了。等到考试的时候，让孩子再看看错题本上的题，复习巩固，强化印象，知识点掌握得更加牢固。
五、适时地放手，当个“懒妈妈”（或者“懒爸爸”）
孩子当天的知识点有没有完全掌握，最好的办法不是家长出题，而是家长学会做一个“懒妈妈”（或者“懒爸爸”）。家长明确表示这些题自己也不会，让孩子当“小老师”给自己讲题。每个孩子都有天生的表现欲，孩子在讲完后，家长一定要适时地鼓励，让孩子更有自信。以上这几点都是我自己在辅导孩子数学的过程中慢慢琢磨出来的，对于那些基础差的孩子特别有效果。
如何恶补数学？
数学是一门需要不断练习和积累的学科，对于准高三的学生来说，恶补数学是非常必要的。下面从几个方面来探讨如何恶补数学。
首先，要找到自己的薄弱点。准高三的学生应该对自己的数学知识有一个清晰的认识，找出自己的薄弱点，比如说是代数、几何、概率等方面。只有找到自己的薄弱点，才能有针对性地进行恶补。
其次，要制定合理的学习计划。准高三的学生应该制定一个合理的学习计划，包括每天的学习时间、学习内容和学习方法等。学习计划要具体可行，不能过于苛刻，否则容易让自己失去信心和动力。
第三，要多做题多练习。数学是一门需要不断练习和积累的学科，准高三的学生应该多做题多练习，尤其是一些基础的题目。可以通过做题来巩固知识点，提高解题能力和速度。
第四，要注重思维方法和技巧。数学是一门需要思维的学科，准高三的学生应该注重思维方法和技巧的学习。可以通过阅读数学书籍、参加数学竞赛等方式来提高自己的思维能力和技巧。
第五，要寻求帮助和支持。准高三的学生在恶补数学的过程中，可以寻求老师、同学、家长等的帮助和支持。可以向老师请教问题，与同学一起讨论解题方法，或者向家长寻求鼓励和支持。
最后，要保持信心和耐心。恶补数学是一个需要长期坚持的过程，准高三的学生要保持信心和耐心，不要轻易放弃。只有坚持不懈地学习和练习，才能取得好的成绩。
综上所述，准高三的学生要恶补数学，需要找到自己的薄弱点，制定合理的学习计划，多做题多练习，注重思维方法和技巧，寻求帮助和支持，保持信心和耐心。只有这样，才能在高三的数学学习中取得好的成绩。
高三数学怎么补？
高三数学提分最快的方法如下：1、认真听好每一节课。有的同学上课不听，下课不看，资料不做，考试前拿着课本在那记公式，总结知识点，考试成绩是一塌糊涂。2、记数学笔记，特别是对概念不同侧面的理解，以及典型例题。3、建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到能从反面入手深入理解；能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对阵下药，解答问题完整、推理严密。4、记忆数学规律和数学小结论。高中数学不是靠死记硬背，但是不代表不背，基本的规律和结论还是必须记得，记的熟练了，自然也就能灵活运用了。5、在有能力的基础上做一些数学课外题，加大自学力度。6、反复巩固，消灭前学后忘。
数学差怎么补救？
1、有一本自己喜欢的数学的资料，既然选择了那本资料，就应该认真对待它，不只是要把它上面的题做完，而且要理解所做的题，弄懂它。2、准备一个错题本，不只要总结错题，那些难题、巧解题都应该总结，每星期、考前都应抽出部分时间来温习错题本上的知识，久而久之，经验、技巧就会融入脑海中。3、课本还是最基础的知识，把握好课本，也是学习数学的一大必要。把基础打好了，才能更好地往上攀登。4、数学是分章节的，对于自己薄弱的章节，要进行强化训练，总结技巧。扩展资料：数学起源于人类早期的生产活动，古巴比伦人从远古时代开始已经积累了一定的数学知识，并能应用实际问题。从数学本身看，他们的数学知识也只是观察和经验所得，没有综合结论和证明，但也要充分肯定他们对数学所做出的贡献。基础数学的知识与运用是个人与团体生活中不可或缺的一部分。其基本概念的精炼早在古埃及、美索不达米亚及古印度内的古代数学文本内便可观见。从那时开始，其发展便持续不断地有小幅度的进展。但当时的代数学和几何学长久以来仍处于独立的状态。代数学可以说是最为人们广泛接受的“数学”。可以说每一个人从小时候开始学数数起，最先接触到的数学就是代数学。而数学作为一个研究“数”的学科，代数学也是数学最重要的组成部分之一。几何学则是最早开始被人们研究的数学分支。
为什么孩子补数学，补着补着就补成不及格了呢？
儿子初二那年暑假吵着要去补数学，原因是班上成绩好的都去了。
依我的本意，是不愿让他去的。一来，他数学很不错，140+的成绩，补个什么劲？二来，他自己善于学习，万一打乱了节奏，反而得不偿失。
但儿子那时候倔，我跟他讲的两点他根本听不进去，就觉得我抠门，舍不得花钱。
没办法，只好依他，找了家熟悉的辅导机构。
基础挺扎实，就报了个培优班，攻一攻难题、偏题、怪题吧。
前两三次送他去还挺高兴，回来做老师发的试卷也挺积极。到了四五次的时候就感觉有点磨蹭了，做试卷开始发躁，然后就是要手机查题目解析。说他查手机不对，他更生气，烦得不行。
第六次，考试，150分的试卷考了108，我还没在意，培优嘛，肯定难。第八次，考了80，我觉得问题严重了，就准备让他停课。儿子不服气，说再上两次，不成就歇。第十二次，居然只考61分了！
我二话不说，直接去辅导班把补课费一交，再也不去了。我知道，再补下去，孩子数学就彻底玩完了！
停课之后，我跟儿子谈了一次话。让他好好回忆一下以前是怎么学数学的，自己的能力范围在哪里。
因为他尝到了失败的痛苦，所以更加渴望成功。
把培优材料统统扔掉，他一头钻到数学书里，从初一的看起，看教材，做课后练习，总结题型，搞错题集。初三开学第一次数学考试他还只有90多分，刚及格，到了期中，已经120+；第一学期末，130+；第二学期稳定在140+，自主招生卷100考了95，中考147。
既然这样，就一定要精准补课，按需补课。
作为一名老教师，我个人一直不主张补课。我儿子高中阶段再没补过课，高考也考得不错，全国重点。
以前，我认识的一个企业家，一双儿女从小学补到高中，原本挺聪明的孩子，最后女儿二本，儿子三本。女儿比儿子补的科目少。
数学补着，补着就偏了，人有些补着补着就废了，不是孩子不努力！不是孩子不聪明，究其原因我们一起看看。
小美是侄女小升初认识的考友，大家一起进入重点中学，分配到一个班。开学第一天，老师提及小美时，侄女才知道小美是招生考试的第一名，眼里很羡慕佩服！
侄女一直都以小美为目标，努力追赶。半期考试，小美班级第一，年级第二，数学100分。侄女班级15名年级75，数学80分。听到小美在外面补课，侄女也心动，吵着要去，我听到后直接否决了，但给她提出，只要她成绩提高，补课费用可以作为奖励，购买她所需用品。
期末考试后，小美成绩全班第8名数学成绩92分，侄女全班第六名，数学成绩96分，兑现诺言后，侄女的学习兴趣更浓。小美爸妈依然给小美报班学习，侄女任然自主学习。今年中考，侄女进入重点中学重点班，数学考了119（满分120）小美也是进入重点中学，但是普通班，数学考了95分。
小美数学培训失败，究其原因（1）通过题海战术，大量刷题，造成短暂性的数学成绩优异，表面看没毛病，但实际中，学生学习数学被动性太大了，没有主动归纳总结的数学学习，没有强化双基的数学学习都是空中楼阁，不会有持续增长。（2）所到培训机构，教授是经验丰富的数学老师吗？经验丰富指已经从初一到初三任教几年的老师。这些老师对历届中考难点重点把握力度大，期末考，半期考都会根据所教授学生情况，联系中考考点来出题。（3）小美经常补习数学课，学校老师教授数学的时候就会走神，注意力不集中。长期就会形成反正我没学，还可以补课的心态。
综上三点就是孩子数学越补越差原因，学习数学建议多归纳总结，以双基为主，这样数学成绩才能大幅度提高！
看到这个问题，我不厚道地笑了：都说补课能补全短板，结果却把数学这个科目补成了不及格，这是既可笑又可悲的事情——家长花不少钱去为孩子补课，却补成这个样子，家长的肾上腺激素上升的趋势简直挡都挡不住。我不知道这位家长到底找了哪一路“大神”为孩子补数学，应该不是 体育 老师吧？不过据我所知，有些 体育 老师的数学教学水平也是挺不错的，比如我以前的一位同事，他是体校毕业的，但因为学校缺数学老师，所以他这些年一直既担任 体育 课老师，又担任两个年级的数学科目教学，不过他每年的年段过关成绩都相当不错，他所任教的班级，数学成绩位居全镇前几名。
孩子原本的成绩如果是在及格线之上，而通过补课之后补成不及格，不得不说这样的补课老师，在教学水准方面已经达到了“添乱”的最高境界：比如原本这个学生已经有了良好的数学思维，也可能有合理的数学学习方法，对数学学习原本也有一丁点的兴趣，而这位补课的老师却完美地把学生最后一丝的学习兴趣消耗殆尽，让其思维变得僵化，思考能力无法“在岗在位”。
我觉得并非每一个学生都适合补课，而且补课不一定能让所有孩子的成绩都能做到突飞猛进，因为补课出现成绩倒退的情况，并非没有。在补数学的时候，补着补着数学成绩就不及格了，我觉得应该有以下两个原因：
有些课外辅导机构的老师为了体现自身的水平，所以在为学生补课的时候基本上都是找出最难的题目辅导学生，这对部分基础非常扎实的学生来说无异于“锦上添花”，但对于基础不怎么好的学生来说无异于“雪上加霜”。为什么这么说呢？因为部分学生数学的基础知识不够扎实，这种学生一旦因为所学的内容过难，在对一些类似于奥赛题的题目百思不得其解的情况下，会对数学产生一种恐惧感。当学习兴趣消散，学习上的恐惧感抬头，数学成绩能不退步吗？
在多年以前，我表哥要卖一只公鸡，为了让公鸡的重量变得更重一些，卖的钱更多一些，所以我表哥拼命地往公鸡的嘴里塞地瓜，可是那只公鸡却在不停地挣扎着，一口也吃不下去……这位家长的做法估计和我表哥的做法“一脉相承”：孩子压根儿不想去补课，你却一直逼迫孩子去补课，孩子心里产生反弹情绪，对数学这个科目极为厌恶，能考好吗？甚至我怀疑这孩子之所以考不及格，可能是因为他故意考那么差，用这种方式来抗议家长把他当作“提线木偶”的做法。
孩子补数学，补着补着就不及格了，怎么办？我以前是一个辅导班老师，不教数学，教的是语文和英语，我不是不会教，是嫌数学太繁琐了。我来说说我们学校的一些现状，数学老师是退休老师返聘过来的，按道理说资质过硬，应该能辅导好学生的，但是对于成绩好的孩子来说，无疑是锦上添花，老师愿意教学生愿意学。但是对于基础太差的孩子来说，老师就没那么大耐心了，我发现了几次，数学老师让差生抄别人写好的作业。
有一次，因为一个学生不喜欢那个数学老师，不给他检查，非要给我检查，查作业的时候，我问了一句，左老师，这个孩子怎么在抄别人作业啊！他说这个孩子没办法教，教了也听不懂，抄抄还能记住几个答案，这么多学生，我不可能一题一题来教他！我顿时感觉不好了！这就是补习班老师，我可以说大部分都是这样，成绩太差的孩子老师都不愿意教。
我家孩子最近在家有点不听话，我给他去辅导班了，送去的是一家资质比较好的辅导班，一个月下来，孩子的成绩不但没有提升，更可怕的是下降了。老师查过的作业。我回来再查，发现还有错题，我果断把孩子接回家自己辅导！辅导班老师是一对十几二十几，没有太多耐心辅导一个孩子，基础太差的孩子，如果父母会教，还是在家辅导靠谱！
首先来说说发生在我女儿及身边的人的事情：
当然这些事件不是说培训班不好，在外面上培训班的总有学的不错的同学的，这边我也分析了几个原因，大家也可以对照看下有没有说对或遗漏的。
兴趣是最好的老师。包括对这门课的兴趣或是对这个老师的兴趣，我喜欢这个老师，她经常夸我或者她的课很吸引人，孩子当然也更愿意学，认真听。
从一年级开始，每个同学五六个兴趣班是很正常的事，经常是这个兴趣班刚下课就赶着去上另一个兴趣班，明明课上老师讲的都理解了，可是一到做题的时候因为没有及时消化，都还给老师了。
本身孩子对这门课自己是很有兴趣的，平时也会主动去研究发现问题，可是现在很多培训班是用打卡等来巩固教学的，这样对有兴趣的同学很被动，不是自己主动要学，是为了打卡完成任务去做这个事情。
一个兴趣班至少每班10-20人，每个人的理解能力不一样，不能顾及到每位同学，孩子有不懂的也没有及时问，以至于后面越学越困难，这里我相信低年级的课老师还是应该有能力可以胜任的。
每个宝妈都是有焦虑心理的，我也一样，平时女儿成绩还不错的，看着别的不错的宝妈报奥数，报英语，心里是很纠结的，特别是班里还有已经说过三年英语的存在，咱们还是连ABC26个字母都没念全，就像前面有宝妈回答的一样，咱也怕她会了以后，上课就不听了，注意力下降了 。
我是蜗牛妈妈，让我们静下心来，一起成长！
出现这种问题证明补习老师不适合孩子，家长需要反思一下，寻找原因，对症下药。
我孩子在小学5年级下学期上数学辅导班的时候，数学成绩突然变得极不稳定，到期末考试数学居然都没考到80。当然，考到这个成绩也与那次期末考试数学难度大有一定的关系，全班好像最高分是88。
用孩子阶段性成绩评估，辅导班不仅没发挥正面作用，反倒发挥了负面作用：因为把孩子交给辅导班以后，作为家长的我一度成了“甩手掌柜”，对孩子的数学学习从此不再怎么上心了。
有了孩子那次数学成绩的“滑铁卢经历”，我从此再也不敢当甩手掌柜。那次经历后我采取的对策是：小学6年级，我果断停止了数学的周末辅导班模式，改为了：精选数学参考书，我亲自监督他做习题+针对阶段性错题难题，请数学家教着重强化辅导的模式。这样的方法调整后，孩子在小学6年级的数学成绩就稳定了很多。
回到这个问题，家长切不可把辅导班或者家教老师当做“万能钥匙”，不可心安理得交给辅导老师了事。老师也需要跟孩子讲究一个“投缘性”，别人认为的好老师和好的教学方法，并不一定真正适合我们的孩子。我们家长需要做的是慧眼识人，帮助孩子找到真正适合孩子的老师和教法。另外，每周一次的高强度辅导班学习如果没有平时的夯实巩固，效果是很值得怀疑的，这就需要我们家长在平时的环节做好监督和管理，滴水穿石，孩子日常的学习巩固不可或缺。以数学为例，具体做法有：围绕孩子的阶段性学习任务，寻找相关练习让孩子每天坚持做几道，并让孩子随时保持“温故而知新”的习惯。
现在孩子初一，在数学环节，我再一次恢复到了辅导班+自学+一对一家教重点强化的模式，而英语和语文则调整为放弃辅导班模式，改为家长监督下的自学模式。从孩子阶段性考试成绩而言，这种方法是非常有效的，证明方法对路，可以持续。
而要找到适合孩子的对路方法，就需要我们家长对孩子学习持续性的观察和效果评估。
以上，供参考。
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为什么孩子补数学补着补着就补成不及格了呢？这肯定是补的方法有问题，补的方向有问题。总之一句话，补的不对。
在这方面我是有一定的发言权的，因为我经历过这个事情。
在初中的时候，基本上我的成绩还算可以，我们中学也没有补习的习惯，大家也都跟着老师一块儿做作业做习题。我也没有补习的这个方法，也没有补习过。也基本上没有做过什么课外习题。
在初三的时候进行过一次全县的物理竞赛选拔，每个乡镇要选拔出5名学生，然后统一在县城考试再进行选拔，当时我们的乡镇大概有4个中学，每个中学大概有4个毕业班，每个班大概有七八十个人，每个班参加10个人。当时对这个竞赛也没有抱什么希望，因为全乡镇大概有1000多高三学生参与这个竞赛，我们总共派出了大约20个人，但出人意料的是，我们20个人中有两个就拿到了前5名，其中有一个就是我，我是第三名。
等到第2次化学竞赛的时候，我们老是为为了重视这个事情，就专门给我们成绩比较好的人进行培训。结果一次也没中
高中的时候物理还可以，基本上也是前几名。
高二的时候，据说要参加一个全国的全省的物理竞赛，要先进行县城的重点高中选拔，因此，我们那个在业余的时间，晚上周末开始全面进行辅导物理。对竞赛的物理和平常考的物理是不一样的，题型偏难偏怪。所以就放弃了平常的物理题的考试和模拟训练。
基本上所有的物理尖子生都放弃了，这方面的训练都统一开始进行竞赛培训。那老师就是我们的物理老师。
结果培训了两个月，造成的结果是我们参加竞赛的人全部名落孙山，一个也没有选中。进行当时期末物理考试的时候，我们所有成绩一落千丈，原来都考一百三四的水平，而到期末也就考一百一二。
可见物理老师的心情是多么的复杂。现在还没有培养出来一个人才，而自己带的学生有全面考试全面失利。
每个人的聪明程度都是不一样的，也就是说每个人的学习天赋是不一样的，所以要针对自己的优点和缺点针对性的补习 ，比如考试，60%大部分题是基础题，属于中等偏上的题，20%少部分题是有难度的题，有10%左右的题是特别难的题。
以60%的基础题，大部分考生都能拿到90%以上的分数，而对于中等偏上的题。部分聪明的学生也可以拿到满分。而对于10%特别难的题，基本上只有特别聪明的学生才能拿到分数。
其实我们学生10分钟，大部分是的分数是60%的基础题和20%的中等题。
如果我们放弃这一大部分可以拿到分数的题，不去针对性的训练和模拟。 这舍本逐末的去追求最后10%的难题 。最终的结果是10%的难题，也可能只拿到很少一部分分数，或者一点也拿不到，而绝大部分的基础题有没有经过系统的训练又大量丢分。
看见别人补习，你也不管三七二十一没有准对性的就去补习，那样其实是得不偿失，丢了西瓜也丢了芝麻。
那样就越补越差越来越差。
记得高三的时候， 我们很多学生都非常重视做后面的基础大题，而对前面的填空题和选择题却不重视， 后来老师就说一到道填空的一个选择题是5分，两个选择题就是10分，最后一道大题，最多才15分， 你好好的把三个选择题都做对，远远超过你花半个小时以上做一道大题。
好比一个奥赛数学物理金牌选手，你让他参加高考，他可能考不过一般的普通学生，因为他天天训练的都是难题，而对基础试题他并没有训练过。
补课和课堂，就好像零食和正餐的关系。当我们正餐正常，饿的时候吃一点零食，是有益无害的，但是我们正餐不吃，只靠零食，久而久之，身体就病了。这样形容提问中的孩子，我觉得很贴切。
首先，补课是需要在孩子自愿的基础上，这一点很重要，离开了这一点，补课就是浪费时间和金钱。我的一个朋友，周末和暑假，都有学生去他那里补课，由于大部分的孩子是被爸妈逼着去的或者是随大流去的，成绩并没有随补课而提高，朋友起到的作用只是看管，而不是补课。只有极个别的孩子是自愿的，朋友也能看出是自愿的，会重点照顾他，因而成绩得到了提高。
其次，在孩子自愿的基础上，根据孩子自己的情况，针对性地补。
1. 对于那些成绩好，课堂知识完全消化的孩子，要报提高班， 这样孩子成绩才能更上一层楼，而且孩子也会有兴趣去补， 否则就是重复劳动，反而打击孩子补课的兴趣。
2. 对于那些成绩一般，课堂知识没有完全消化的孩子，则补习班的作用就是帮助这些孩子完成这一步，先做到课堂知识的融会贯通， 再考虑提高班。
3. 对于那些基础差，课堂都跟不上的孩子，则需要报小班，甚至一对一，需要补习老师针对性地帮助孩子补基础。记得朋友的上一届孩子，在初三的下半学期，有一个孩子，科学基础非常差，但孩子自己突然变得非常好学了，而且有了清晰的目标-考上高中，孩子的妈妈花了好大的精力说服朋友帮孩子进行一对一的补习，最终考上了普通高。又经过高中三年的努力，最终考上了二本大学。
补课，孩子自愿是第一前提，在孩子自愿的基础上，要有针对性，同时要重视课堂效率，这样才有效果，否则就会事倍功半或者毫无效果。
孩子补课，补着补着补成了不及格，这很正常。早些年，我们这里有个孩子，上学前问他:“你姓什么？"他知道回答:“我姓毛。"上学后呢？再问他:“你姓什么？"他回答:“我姓刘。"
所以说，补课不是万能的，上学也不是万能的。
我在补习班教数学，经常看到补着补着就补成不及格的现象。补课就能提升成绩那是不可信的，不能过多的依耐。
我们补习班曾经有一位学霸级老师，从小学到大学都是极其优秀的存在，毕业后在补习班混了十年，竟然没有把一个学生的成绩补上去。这位老师还是我们老板要好的同学，可能老师太聪明了让学生很压抑，处处受挫吧。
想要通过补课提升孩子的数学成绩，凭我的经验是要关爱学生，让学生对老师、对数学感兴趣，至少不要太压抑。老师要多了解学生过往的数学成绩情况，薄弱点以及思维作答习惯。只要老师全面了解学生的不足以及优点，才能很好的安排课程，针对性补习，这样的补习才有效果，才有效率。而不是使劲的做难题，讲解难题这些外在功夫。这只会让学生的成绩赢在一时，到了后面初中，高中越发困难。
数学成绩不仅要学好知识，更重要的养成思维严谨，书写规范，一步一个脚印的答题习惯，稍微一马虎，可能整道题就做错了。所以要把基础打好，才能学跑，才能练飞。不然本木倒置，学得一团糟。
而补习班的课程内容是迎合市场的需要，是满足家长的内心，并不是真正在做教育。快速提升成绩，立竿见影才是最大的追求，两三年以后的事情是不会考虑的。
因为补习班的学生是流动的，很多学生、家长基本一两年就会换一个补习班，更换老师的更频繁，而且补习班老师也极不稳定，教教就走人了，不可能费尽心力，更多的是做做样子，蒙混过关。 我这里特别想说一句，千万不能随意更换补课老师。 那样基本都是害了孩子，让孩子更累，学习效果更差，以至于后悔都来不及。我经常看到家长为了所谓的名师或者经验丰富的老师，最后搞得一地鸡毛，而补习班所补偿的也就是让学生在辅导班加倍的练习。
总之，现在的孩子基本都去补习班，越补越差是很常见的现象，越差越补更是常见，真是可怜天下父母心啊。补习班所追求的就是大家最热爱的立竿见影，拔苗助长，并不是搞真正的教育，当这一切起副作用的时候考不及格也就情理之中了。
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给孩子补数学，为什么补着补着成绩反而不合格了？
对于这个问题，孩子的基础，孩子的学习态度，老师的水平等一些因素我就不说了，我就从一个关键点去解答这个题目。“孩子补数学，为什么补着补着就补成了不及格？”分析一下这句话。首先，这句话里有一个不变量，一个不确定变量，一个变量。老师是一个不变量，学生是一个不确定变量，他可能有改变也可能没有改变。重点看一下变量。孩子补着补着，时间在变，更重要的是随着时间所学的知识也在增加，而且数学教材也是越往后学，难度越大，所以这个变量就是知识增加难度加大。所以孩子即使补着课，由于知识增加难度加大，很可能成绩也不会好，对于一些孩子通过补课能够保持就可以。举个例子，孩子有10个馒头没有吃完，你又拿来10碗米饭，你说孩子能吃完吗？即使吃完了能消化吗？所以，你得给孩子时间，也要给老师时间，你可以和老师多沟通，了解老师是否专业，是否认真对待孩子，如果值得信任那么就给老师时间，尽量的不要补了两个月，感觉钱也花了，时间也付出了，孩子没有进步就换另一个辅导班，这样对孩子也不好。之前很火的一部电视剧里，一个妈妈在孩子的课余时间都给孩子报满了补习班，压得孩子喘不过气，连出去玩的时间都没有。在这种压力下，孩子就会对学习失去信心，渐渐地感觉到疲倦。总之，现在的孩子基本都去补习班，越补越差是很常见的现象，越差越补更是常见，真是可怜天下父母心啊。补习班所追求的就是大家最热爱的立竿见影，拔苗助长，并不是搞真正的教育，当这一切起副作用的时候考不及格也就情理之中了。
初三数学十几分怎么补 怎么提高
数学落下很多往往不太容易弥补，可以通过上补习班来弥补之前没听讲的内容，而且老师会讲的比课堂上更加详细更易懂，还会讲一些课堂上没有讲过的方法或知识点，因为课堂上时间有限。上补习班是弥补短板的一个很好方法。 初三数学十几分补救方法 1、重视课本，系统复习。初中数学基础包括基础知识和基本技能两方面。现在中考命题仍然以基础知识题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题式习题，是教材中题目的引申、变形或组合，复习时应以课本为主。 2、夯实基础，学会思考。中考有近70分为基础题，若把中档题和较难题中的基础分计入，占的比值会更大。所以在应用基础知识时应做到熟练、正确、迅速。上课不能只听老师讲，要敢于质疑，积极思考方法和策略，应通过老师的教，自己“悟”出来，自己“学”出来，尤其在解决新情景问题的过程中，应感悟出如何正确思考。 3、重视基础知识的理解和方法的学习。基础知识既是初中所涉及的概念、公式、公理、定理等。掌握基础知识之间的联系，要做到理清知识结构，形成整体知识，并能综合运用。例如：中考涉及的动点问题，既是方程、不等式与函数问题的结合，同时也常涉及到几何中的相似三角形、比例推导等等。 怎么提高初三数学成绩 首先第一个方法就是要做一些针对性的题目，其实数学成绩不好的话一定要去多做题目，这样的话让自己慢慢的理解这个知识点，而且做作业的时候也一定要认真。 第二个就是要熟悉数学的基本知识概念，其实进入了初三数学学习这个阶段一定不要只做难题，要对一些基础的题目做到很熟悉的感觉，其实并不是背下来就可以了，一定要准确的掌握这些做题的技巧。 第三个方法就是要制定一个合理的目标，让自己拥有一个特别好的心态，其实学习数学的话一定要有一个考试目标，要去相信自己一次会比一次有进步，其实做一下记录的话就可以看得出来自己到底有没有进步，然后还要有非常积极的心态才可以把它学好。
六年级孩子数学差怎么补
六年级孩子数学差怎么补?对小学六年级新生 数学 学习 方法 的指导，必须与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒。下面是我为大家整理的关于六年级孩子数学差怎么补，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1六年级孩子数学差怎么补回来 (一)讲授式。它包括课程式和讲座式。课程式是在小学六年级新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学，提出数学学习常规要求的课。讲座式可分专题进行，可每月搞一至二次，如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题 思维训练 ”等。 (二)交流式。让学生相互交流，介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或初中的学生介绍数学学习方法、体会、 经验 。这种方式学生容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。 (三)辅导式。主要是针对个别学生的指导和咨询。任何一种学习方法都不是人人都适合的，这时就应该深入了解学生学习基础，研究学生认识水平的差异，对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询。尤其是对后进生更应特别关注。许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法，一般指导对他们作用甚微，因此必须对他们采取个别辅导，既辅导知识也辅导学法。因材施教，帮助每一个学生真正地去学习，真正地会学习，真正地学习好，这是面向全体学生，全面提高学生素质，全面提高教学质量的关键。 (四)深后复习巩固及完成作业方法的指导：小学六年级学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理( 记忆方法 有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业，解题后再 反思 。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。 2提高学生的学习兴趣 获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣。 任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。 创设操作性情境，调动学生的学习兴趣。 根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。 创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣。 根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。 3提高学生注意力 1、克服学生的不稳定情绪，培养、提高学生的注意力。三年级学生的年龄阶段一般是9周岁，这时，学生开始进入发育期，个性开始占重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，使注意力分散。心理学告诉我们，注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前提，是获得 其它 一切能力的基础。在小学阶段，就应该培养少年 儿童 注意力方面的良好的素质。良好的注意力素质有助于教学的学习;反过来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。学生就是在相辅相成的过程中既学习了数学知识，又培养了这一基本能力。 2、自然引出，水到渠成。充分利用学生已有的知识经验，发挥其无意注意是培养学生注意力的第一步。从心理学角度来看，凡是学生完全不熟悉的东西，或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣，谐音他们的注意力。 例如：在教乘数是3位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘法数是2位数的乘法知识，我引导并帮助学生逐步解决课本的准备题让学生在无意中接受了新知识。在讲解准备时，教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。学生的知识经验一方面来自原有的知识，另一方面来自生活经验。由于我坚持按照教材的实际，在教学中区别情况加以运用这些知识抓住了学生的注意力，使学生循序渐进地获得了新知识。 3、合理组织，张弛相间。由于儿童的注意力持续性还较差，根据这一特点，我采用3个环节组织课堂教学，自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定，注意力有了方向。在此基础上，讲授新课成了中心环节，教师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内，讲清重点，突破难点。最后一个环节是巩固阶段，让学生对新知有一个完整、准确的把握，师生可以在一种较为轻松的理解和运用。正是因为张弛并用，学生才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分地利用了课堂。 4培养学生的反思能力 1.反思有利于增强教学有效性 教师在传授知识的过程中，大多采用传统的“讲练结合”与“精讲多练”方法，以传授正确的知识为主，对知识的理解力求一步到位，很少暴露自己的思考过程，更少暴露通过反思错误想法从中调整思路，最终解决这个问题的思维过程。这样的教学中，师生的交流很少，教师不示范反思的方法、技巧，学生没有反思的机会和时间，也无法模仿学习反思，造成学生反思性情景知识的缺失。新的《数学课程标准》与以往有很大的不同之处，就是它强调不仅了解数学只是，而且着重于数学素养和数学能力的培养，强调的是“做数学”，而不是像以前那样“读数学”、“看数学”、“听数学”。如何改进 教学方法 ，提高教学效果，需要老师在教学中对各个环节进行反思，要教思结合。 2.反思有利于教学改革的发展 新课程指出：数学课程应注意提高学生的数学思维能力。人们在学习数学知识和运用数学知识解决问题时，要不断地经历直观感知、归纳类比、空间想象、反思与构建等过程，显然，反思思维与数学教学是紧密联系的。一方面，数学教学旨在培养学生的思维能力，增强学生全面素质，促进学生反思思维意识的养成;另一方面，只有加强学生反思思维的训练，才能优化学生的数学思维品质，提高数学思维能力，进而培养学生数学创新能力。 3.反思有利于学习效率的提高 在现实教学中，学生的反思意识很弱，大多数学生在思考复杂问题时很少意识到自己的思维过程，很少了解影响思维的变量。另外，由于学生的年龄特征及数学认知结构水平、自身心理特征的限制，在数学学习中往往表现出对基础知识不求甚解，对基础训练不感兴趣，热衷于大量做题，不善于对自己的思路进行检验，不对自己的思考过程进行反思，不会分析、评价和判断自己思考方法的优劣，也不善于找出和纠正自己的错误。反思性数学学习是相对于操作性数学学习而言的。操作性数学学习是学生凭借自己有限的经验进行简单重复的数学活动，而反思性数学学习是指向未来 教育 的活动，可以帮助学习者从例行公事的行为中解放出来，帮助他们学会数学学习。 相关 文章 ： 1. 六年级数学提高与数学教学方法 2. 小学六年级学生提高数学成绩的八个方法 3. 怎样提高小学六年级数学成绩? 4. 小学六年级数学学习方法与技巧 5. 六年级数学学习方法和重点难点
初中数学一般，有必要上补习班吗？
以我们常州的来说，能够上高中的学生只有中考参考的42%，一大半的学生要么辍学，要么就是上职校。所以看数据就知道初中成绩好不好多重要。初中数学是非常拉分的一个学科，有的学生120分卷能考110分，有的学生只能考70分，所以其中的差距可想而知，这么差的成绩，想要上高中，或者说想上个好高中，学校学不好，你说要不要补课？？？？？我们星火每年初二的时候都会有大批的学生来补课，其中有一半的学生基本上都是班级前十的，成绩好的学生还在不断要求进步，成绩不好的还是苦苦纠结。所以总结一句，如果你们那边中考录取率高，不想上好的高中，就不上，如果要上更好的高中，就去上，另外孩子自己也要努力。
初中学生的数学基础差，上补习班有必要吗？
现在很多零零后，九零后的学生都是独生子，大家对于自己的孩子非常的重视，以至于在初中阶段就不惜为了提高孩子的成绩花下重金，有小伙伴问小编自己还自在，初中学习成绩特别的差，想上一对一补习班有用吗？小编认为贵的东西除了贵没有别的缺点，一对一补习班绝对是有用的，只要教书的老师有着相应的资质。初中学生的数学基础差，上一对一补习班是有用的，当孩子基础差的时候，最需要的就是快速的巩固好自己的基础知识，把自己薄弱的地方学好，作为父母，如果能够让自己的孩子上得起一对一补习班，有他们的专职负责老师，必然会将全方面的对孩子进行学习检测，看看哪些知识点是他们没有掌握的，然后有针对性的给他们进行补习，这要比在学校里大家吃大锅饭，统一传授学习内容，统一学习进度要有针对性的多，毕竟在学校里，不可能让老师一个人，只想着你自己孩子的学习，他肯定是要顾及到整个班级的，而一对一补习班能够在你的孩子身上花费大量的时间和精力，应该会比较轻易地提高孩子的成绩。一对一补习班有用是有用，但有句话说得好，学习始终是孩子自己个人的事，如果你不能够去让自己的孩子真心实意的想要去学习，那么无论给他们请多么好的老师，都是没有用的，所以，当你在考虑是否要给自己孩子报那种一对一的学习班词，一定要考虑问一下他们的意见，他们自己是否有想要学习的动力，最怕的就是学习班给他们报了，但是孩子的成绩仍然没有提升，因为孩子根本就不配合老师的教学。作为父母，在给自己的孩子报班之前，可以好好的对自己的孩子进行一番思想教育，调动起他的学习积极性。无论报班也好不报班也好，如果你的孩子真心想要学习，靠自己的自学也依然能够提高成绩。
