什么是思维力
思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。思维力也叫思考力。
思维力和思考力是在思维过程中产生的一种作用力。
思维力包括理解力、分析力、整合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力、心算力等。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。每个人的学习、工作和生活都离不开思维力。培养思维力是每个人从小必须做的练习和成才途径。
思维能力是什么意思
思维能力是指人们采用一定的思维方式对思维材料进行分析、整理、鉴别、消化、综合等加工改造，能动地透过各种现象把握事物内在实质联系，形成新的思想，获得新的发现，制定出新的决策的能力。一、所谓思维方式是人们在一定的世界观、方法论和知识结构的基础上运用归纳和演绎、分析和综合等思维工具认识事物、研究问题和处理问题的思维模式。二、思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要就看他的思维能力强不强。三、目的：思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。四、方法：1、从现代很多的认知心理学角度来说，分类的能力也是衡量婴幼儿智力的一个标准。所以，区分类别对于婴幼儿的思维发展甚是重要。无论是从小孩长大之后学习推理能力、辩论能力或者是数学学习能力来说，从小掌握分类都是对这些影响很大的。2、在婴幼儿早期教育阶段如果让孩子们学会正确的分类，其实在一定的角度说是可以培养孩子的思维能力的。
思维力是什么？
思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。思维力也叫思考力。思维力和思考力是在思维过程中产生的一种作用力。思维力包括理解力、分析力、整合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力、心算力等。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。每个人的学习、工作和生活都离不开思维力。培养思维力是每个人从小必须做的练习和成才途径。思维力也叫思考力。思维力和思考力是在思维过程中产生的一种作用力。在物理学上，力具有三个基本要素:大小、方向、作用点。事实上，思考力同样也离不开三个最基本的要素:大小、方向、作用点:首先，思考力取决于思考者掌握的关于思考对象相关信息量的多少(大小)，如果没有相关的知识和信息量，就不可能产生相关的思考活动(这里所说的知识量指的是与思考对象相关的知识量--即有针对性的收集关于思考对象的信息)。其次，思考的方向取决于思考的价值目标以及围绕着目标形成的思路。也就是说，思考要有目的性，漫无目的的思考难以产生强有力的思考力。第三，思考必须找准作用点--必须把思考活动集中在特定的思考对象上，并把握其中的关键，这样的思考活动就会势如破竹，如果找不准思考的着力点，就会精力分散、思维紊乱，出现胡思乱想、东一榔头西一棒的现象，思考就会停留在事物的表面上浮光掠影，无法深刻认识和把握事物的本质。
人类应具备的三大思维能力是指什么？
人类应具备的三大思维能力是指实验思维、理论思维和计算思维。1、思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动，对思维的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。2、理论思维亦称“科学理论思维”。人类在知识和经验事实基础上形成的认识事物本质、规律和普遍联系的一种理性思维。其特点在于抽象性。同那种仅仅以经验事实为根据、按照经验的惯性而进行的思维，即单纯的经验思维不同，理论思维不受经验事实的特殊时空限制，运用分析综合，归纳演绎等科学抽象方法，超越事实，从有限中把握无限，从相对中认识绝对，从特殊中认识一般，透过现象把握本质，获得规律性的知识。逻辑、概念、范畴是理论思维的基本元素。哲学观点在理论思维中起着统率作用，每一时代的哲学都给理论思维的发展以重大影响。理论思维是一种历史的产物，在不同的时代具有不同的内容和形式。它在近现代的科学发展中起着巨大作用。理论思维和经验思维是相辅相成的。3、计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动，由周以真于2006年3月首次提出。2010年，周以真教授又指出计算思维是与形式化问题及其解决方案相关的思维过程，其解决问题的表示形式应该能有效地被信息处理代理执行。提高思维能力的方法介绍1、推陈出新训练法。当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。2、聚合抽象训练法。把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。3、循序渐进训练法。这个训练 法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。4、生疑提问训练法。此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。5、集思广益训练法。此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。以上内容参考 百度百科：思维能力
人类具备的三大思维能力是什么
三大科学思维包括：理论思维；实验思维；计算思维科学思维，即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系。科学思维，即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系；是真理在认识的统一过程中，对各种科学的思维方法的有机整合，是人类实践活动的产物。在科学认识活动中，科学思维必须遵守三个基本原则，它们是：在逻辑上要求严密的逻辑性，达到归纳和演绎的统一；在方法上要求辩证地分析和综合两种思维方法；在体系上，实现逻辑与历史的一致，达到理论与实践的具体的历史的统一。
想象与思维
中原焦点团队网络中级五期梁艳分享1491天。2021.06.29
? 想象与思维的区别： 第一，思维是在人的自我意识控制之下进行的，想象不受控的程度要比思维大得多。第二，思维一般是受客观世界的逻辑或人类生活的逻辑制约的，想象则摆脱了或在相当大的程度上摆脱了这些逻辑的制约。第三，思维是一个有相当长度的过程，而且彼此连贯；想象的过程一般较短，而且往往不连贯，如果想象有一个较长的过程，同时又连贯的话，那一定要有思维起贯通作用，而这其实已经是思维过程了。
? ? 想象是人们对头脑中已有的表象进行加工、改造而产生新形象的心理过程。思维是指人脑对客观现实的间接的、概括的反映。它反映的是事物的本质和内在的规律性。 想象接近于思维。它同思维一样，在一定的问题情境中产生，在探索新的解决办法中存在，并受人的需要所推动。想象和思维都依赖于经验的改组，也只有经过改组，才能使人们有可能认识事物的新的联系和新的方面。想象总有一定程度的间接性和概括性，在这方面想象也类似于思维。想象的间接性还表现在它的超现实性和预见性，这一点又同思维一样。 但想象又不同于思维，思维的范围比想象广阔，它不仅有形象思维的形式，而且有逻辑思维的形式，想象则主要处理形象信息。由于想象和思维所处的问题情境不同，因此，解决问题的程序也不一样。从想象的特点可以看出，想象是一种特殊的思维形式。
想象和思维的关系
您好，想象是人们对头脑中已有的表象进行加工、改造而产生新形象的心理过程。思维是指人脑对客观现实的间接的、概括的反映。它反映的是事物的本质和内存的规律性。想象接近于思维。它同思维一样，在一定的问题情境中产生，在探索新的解决办法中存在，并受人的需要所推动。想象和思维都依赖于经验的改组，也只有经过改组，才能使人们有可能认识事物的新的联系和新的方面。想象总有一定程度的间接性和概括性，在这方面想象也类似于思维。想象的间接性还表现在它的超现实性和预见性，这一点又同思维一样。但想象又不同于思维，思维的范围比想象广阔，它不仅有形象思维的形式，而且有逻辑思维的形式，想象则主要处理形象信息。由于想象和思维所处的问题情境不同，因此，解决问题的程序也不一样。从想象的特点可以看出，想象是一种特殊的思维形式。【摘要】
想象和思维的关系【提问】
思维、逻辑、逻辑学的区别？思维作用于现实的所有问题吗？【提问】
您好，想象是人们对头脑中已有的表象进行加工、改造而产生新形象的心理过程。思维是指人脑对客观现实的间接的、概括的反映。它反映的是事物的本质和内存的规律性。想象接近于思维。它同思维一样，在一定的问题情境中产生，在探索新的解决办法中存在，并受人的需要所推动。想象和思维都依赖于经验的改组，也只有经过改组，才能使人们有可能认识事物的新的联系和新的方面。想象总有一定程度的间接性和概括性，在这方面想象也类似于思维。想象的间接性还表现在它的超现实性和预见性，这一点又同思维一样。但想象又不同于思维，思维的范围比想象广阔，它不仅有形象思维的形式，而且有逻辑思维的形式，想象则主要处理形象信息。由于想象和思维所处的问题情境不同，因此，解决问题的程序也不一样。从想象的特点可以看出，想象是一种特殊的思维形式。【回答】
物质和思维哪个更广【提问】
思维，逻辑只是一种意识，思维，逻辑能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。它与形象思维能力截然不同。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。数学是用数量关系反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密。而逻辑学包括很多方面，如：分析能力、判断能力、联想能力、和思维的转变能力【回答】
思维和逻辑哪个更广。谢谢【提问】
您好，思维 会比较广，“思维比起逻辑内涵更丰富,逻辑是思维的基础,思维是超越逻辑的逻辑。逻辑是个人对客观世界规律及理论推到规律认知的体现,逻辑跟生活环境及接收的理论体系直接相关,源于生活,用于生活。思维在逻辑之上,逻辑能解决的范畴中,思维和逻辑比较难区分是逻辑还是思维,二者融为一体,遇到逻辑解决不了的时候,一个人思维如何直接影响结果。【回答】
物质和思维哪个更广【提问】
物质除了实物和场以外还有什么【提问】
物质怎么来的【提问】
你好，物质除了实物和场以外还有想法观念是存在的[大红花]【回答】
其来源是来自于能量转化，也就是来自基本粒子中的玻色子，通过对物质场的激发，产生出来的。通俗的说法就是两个玻色子碰撞，激发了物质场量子，从而产生了费米子（物质）。【回答】
思维能力的核心是什么
我们知道，专注力的高度集中是一种精神方面的能力，能够最大程度提升人的思维速度。下面是我为大家带来的关于的内容，希望你们喜欢。 提高思维能力的小办法 ?答案是分类。比如道德经这样描述：孔容之德，唯道是从，自古至今，其名不去，吾何以知众甫之状哉，以此。而佛家言分别心之我相、人相、众生相、寿者相。马克思辩证唯物主义哲学之矛盾、普遍与特殊、主要与次要、内在与外在……异中求同，同中求异都是一种分类的形式。 事物没有分类时，就是一种不可说或说不清的存在，是一种混沌态。万物生于有，有生于无，分类的过程，就是一个生万物的过程;直接点，命名的过程，就是一个无中生有，有生万物的过程。比如概念有与外延的属性，理论有等级之分，体现的都是事物分类属性的不同方面。世界繁杂纷呈、真真假假，对其进行分类的过程，就是一次本质化认识的过程。 那么分类思维中有哪些关键点呢?首先是边界，即分类的相对独立性。如各分类之间，存在非重叠区域，而这些非重叠区域又可以统一在同一概念或属性下，比如红色和黑色，都在颜色这个属性下面。其次是分类能导致子集的显著减少，这是对事物进行简化认识的基本要求。这听起来是不是挺简单?而问题恰恰就在这，也是思维水平高下之分的关键。 并不是每一个人都具有对一张分类图谱进行同步处理的能力，有些人只能同时处理分类中的一两种，而无法处理更多的分类，如果要处理更多地分类，就需要逐步分份进行处理。这一方面会延缓问题的处理速度，另一方面可能有些问题完全无法获得解决，比如有些问题需要同时对多个分类，甚至是全分类进行同步空间处理才能获得解决，不具备这种能力，此时如果不借助外在帮助，就很难解决了。这就是大家看到的，为何有些问题，在他人帮助或讲解的时候，能解决，一旦自己独立的时候，就又无法解决，这不是你不够努力或认真，或是没有理解问题的处理知识和方法，而是你的大脑无法独立运作这种方法。很多时候，你可能会生出这样的感慨：我当时怎么就没想到呢。实际有些人给其一百次机会，都很难会想到的。关于这一点大家可以跟计算机进行类比，并无二致。 这种同步处理分类的能力，表现出来的自然就是思维的敏捷性、灵活性、创造性、系统性、深刻性本质。而同步处理分类的能力，总体来说是天赋的，虽然我们可以通过后天的训练，有一定的改善和提高，但总体来说是有限或具体的。就如很多动作一旦形成本能，我们就可以分心去处理其它的问题，以相对提高同时处理分类的能力，显然，这些本能化往往是具体的，而不具有广泛的效力。 在交易中，分类能力，同步处理分类的能力，是衡量交易水平高低的重要方面。为何有些人能做到灵活，而有些人却很呆板;有些人能当下迅速做出反应，而有些人则迟钝;有些人能触类旁通，有些人则无法知识迁移;有些人能高度概括，简明扼要，有些人则总是说不明白;有些人能创造性的进行交易，有些人则生搬硬套……这些都跟同步处理分类的能力息息相关。 提高思维能力的小建议 树立专注力的向心力量 我们知道，专注力的高度集中是一种精神方面的能力，能够最大程度提升人的思维速度。英国心理专家GuyClarkston曾经提出一个观点：人的思维是"任性"的，思维也有自己的想法。 由此可见，专注力对于一个人的兴趣发展，各种技能和机能的联络起到了很大的作用。而这些相互之间的联络一般情况下，是以我们神经和思维意识为转移的，颇有一些看不到、摸不著的意味。从个体认知角度看，树立专注力的向心力量需要两个步骤。 首先要彻底清理那些转移和影响我们注意力的事物，要做到这一步，需要自我管理和时间控制两个必备因素。这也是因人而异的，比如有的人早上起来的时候，心情和意识是最好的。 而有些人则不然，可能需要自己清醒一会，或者吃一顿可口的早餐，才能唤醒自己的大脑意识，变得清醒起来。如果你是这种情况的话，可以给自己做一个规划，告诉自己先吃一点东西，然后再开始工作。 而一旦开始工作后，就不要轻易放松自己的紧绷的思维，一定要让自己完全投入在里面。尽可能的不要让外界打扰到自己，这个过程中发挥最大作用的是你的自控能力。 然后就是完全使用你的专注力，达到一种高度集中的状态。大量的心理研究已经证明了，我们在投入高度的专注力的时候，大脑神经处理资讯的那部分会高度活跃，这就是树立了一种向心力，凝聚力，将专注用于工作中。 触发创新模式 我们知道，大脑总是倾向于快速而直观的解决我们所面对的问题，也就是说，一些悬而未决的问题和一些引起悬念的问题摆在我们面前的时候，大脑给出的最直接的反应，就是快速的解决掉它。 殊不知，这种情况也存在一定问题，速成的解决方法固然高效，但是却往往不深入，也没有创意。而想要有创意和深入的解决问题，做出方案，必须先让我们的大脑慢下来，深入思考，才能触发我们创新模式，才能更加深入的解决问题。 适当的停一下 心理学上有一个“停顿机制”的概念，指的是大脑经过短暂的停顿，对问题的思考会超过正常的水准。于是，我们可以推测，连续思考，对于我们的大脑而言，并不友好。 要知道，一个人在高度紧张的时候，脑神经也是紧绷的，情绪也是不放松的。所以在这种状况下做事情的话，往往没有效率，身体也会感觉非常疲倦。这个时候，你一定要问自己，是不是处在困境之中。 然后提醒自己适当的停一下了，比如说，在谈判桌上，你和对方的讨论陷入一种僵局或者胶着状态，这个情景就是最好的提醒，马上停一下，让自己放松一下，脑袋放空一下。然后再进入到谈判状态中，看看能不能另辟蹊径的解决问题。 当然，也不用担心对方会介意，因为你可以这样告诉他们“既然我们的分歧有些大，不如我们先停一下，改天再谈。”也可以换一种表达方式“这样激烈的讨论，让我们口干舌燥，不如我们先一起用餐，休息调整一下再谈论吧。” 总是不论是什么情况下，一定要谨记，当感觉自己情绪高度紧张，各方面都比较疲倦的时候，一定要提醒自己停一下了，这不意味着彻底停止，而是让我们在短暂的放松中，获得更多的能量，以求更高效的投入下一步工作中。 从行为心理学角度看，聪明的人之所以聪明，在于他们强大的调整能力，以及不断提升的思维能力，而这些对于普通人而言，并非遥不可及，理论上，每个人都可以成为一个聪明的人。
思维能力有哪些 思维能力的核心是什么
思维能力的核心是什么?答案是分类。万物生于有，有生于无，分类的过程，就是一个生万物的过程。下面是我为大家带来的关于思维能力有哪些的内容，希望你们喜欢。 思维能力有哪些 人的思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要就看他的思维能力强不强。要使自己聪明起来，智慧起来，最根本的办法就是培养思维能力。思维能力：指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。 向左转|向右转 无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。在日常生活中我们只要注意锻炼会对我们的学习生活大有裨益。它是整穿搐扁诽壮赌憋涩铂绩个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要就看他的思维能力强不强。要使自己聪明起来，智慧起来，最根本的办法就是培养思维能力。 思维能力的核心是什么 思维能力的核心是什么?答案是分类。比如道德经这样描述：孔容之德，唯道是从，自古至今，其名不去，吾何以知众甫之状哉，以此。而佛家言分别心之我相、人相、众生相、寿者相。马克思辩证唯物主义哲学之矛盾、普遍与特殊、主要与次要、内在与外在……异中求同，同中求异都是一种分类的形式。 事物没有分类时，就是一种不可说或说不清的存在，是一种混沌态。万物生于有，有生于无，分类的过程，就是一个生万物的过程;直接点，命名的过程，就是一个无中生有，有生万物的过程。比如概念有与外延的属性，理论有等级之分，体现的都是事物分类属性的不同方面。世界繁杂纷呈、真真假假，对其进行分类的过程，就是一次本质化认识的过程。 那么分类思维中有哪些关键点呢?首先是边界，即分类的相对独立性。如各分类之间，存在非重叠区域，而这些非重叠区域又可以统一在同一概念或属性下，比如红色和黑色，都在颜色这个属性下面。其次是分类能导致子集的显著减少，这是对事物进行简化认识的基本要求。这听起来是不是挺简单?而问题恰恰就在这，也是思维水平高下之分的关键。 并不是每一个人都具有对一张分类图谱进行同步处理的能力，有些人只能同时处理分类中的一两种，而无法处理更多的分类，如果要处理更多地分类，就需要逐步分份进行处理。这一方面会延缓问题的处理速度，另一方面可能有些问题完全无法获得解决，比如有些问题需要同时对多个分类，甚至是全分类进行同步空间处理才能获得解决，不具备这种能力，此时如果不借助外在帮助，就很难解决了。这就是大家看到的，为何有些问题，在他人帮助或讲解的时候，能解决，一旦自己独立的时候，就又无法解决，这不是你不够努力或认真，或是没有理解问题的处理知识和方法，而是你的大脑无法独立运作这种方法。很多时候，你可能会生出这样的感慨：我当时怎么就没想到呢。实际有些人给其一百次机会，都很难会想到的。关于这一点大家可以跟计算机进行类比，并无二致。 这种同步处理分类的能力，表现出来的自然就是思维的敏捷性、灵活性、创造性、系统性、深刻性(本质)。而同步处理分类的能力，总体来说是天赋的，虽然我们可以通过后天的训练，有一定的改善和提高，但总体来说是有限或具体的。就如很多动作一旦形成本能，我们就可以分心去处理其它的问题，以相对提高同时处理分类的能力，显然，这些本能化往往是具体的，而不具有广泛的效力。
思维能力有哪些呢？
思维能力有：理解力、分析力、综合力、概括力、论证力、判断力。思维能力指人们在工作、学习、生活中遇到问题时，总要想一想。一个人是否有智慧，主要就看这个人的思维能力强不强。思维能力是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识来解决问题的。提高思维能力的方法提高思维能力的方法有：换位思维、求同求异、分解与综合。换位思维绝大多数创造性思想都是源于思维角度的改变。对任何事情，都应该尝试从不同角度、不同位置、不同群体等方面去看一看、想一想，往往会有一些意想不到的发现。视角的特别，也往往决定了创造力的高低。其中反向思维便是其中一个特例。求同求异多做比较，而且要换不同角度进行比较，既要找出他们的相同点，也要找出他们不同点。比较一定要细致，全面，不放过任何细微之处。所以最好将他们一项一项列出来，翻来覆去比较。相同必有相同的内在机制，更可能是最基本的问题。分解与综合如果能将关注的事物分解得足够细，越细越好，把大问题分解成无数个小问题，对每一个问题都细致考察一遍，就可能找到突破口或开辟新的领地。
思维的重要性
思维的重要性体现在两个方面如下：1、有思维，才能在原有点的基础上推导出下一步的结果。2、什么样的思维决定着什么样的结果。思维最初是人脑借助于语言对事物的概括和间接的反应过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。通常意义上的思维，涉及所有的认知或智力活动。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。思维对事物的间接反映，是指它通过其他媒介作用认识客观事物，及借助于已有的知识和经验，已知的条件推测未知的事物。思维的概括性表现在它对一类事物非本质属性的摒弃和对其共同本质特征的反映。随着研究的深入，人们发现，除了逻辑思维之外，还有形象思维、顿悟思维等等思维形式的存在。逻辑思维也叫抽象思维，形象思维也叫具象思维，顿悟思维也叫灵感思维。思维是人类所具有的高级认识活动。按照信息论的观点，思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程。理论上说，分类越详尽越好。但有些思维方式在训练与应用的过程中并不需要严格区分，一是很多思维方式总是共同起作用，二是有些思维方式统一在某种思维方式之中。
