没问题三班读后感
没问题三班 读后感
新学期开始，松浦西小学5年3班的孩子们迎来了迟到的新班主任赤尾慎之介（乙武洋匡 饰）。出乎他们意料的是，赤尾老师是一位患有先天性四肢切断综合症的残疾人，坐在电动轮椅上的他坚强自信，而且随口叫出了每一个孩子的名字。站在赤尾老师身边的，是其在教育委员会工作的好友白石优作（国分太一 饰），以辅导员的身份协助赤尾完成教学。懵懂的少男少女各有心结，默不作声的文乃、一言不合便诉诸暴力的康平、总能准确回答出问题的教授公彦，都给人留下深刻的印象。在赤尾老师的引导下，孩子们树立了信心，度过了极其充实而又不平凡的一学年，他们不知不觉中也成长了起来……
本片根据真人真事改编。
《没问题三班》读后感
授人以鱼不如授人以渔，下面提供关于读后感的写作方法：
写作方法：
(1)引——围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。
(2)议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。
(3) 联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。
(4)结——总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。
写作要点：
所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：
首先，要读好原文。
“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。如果是走马观花地读，囫囵吞枣地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点
只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。
第三、选准感点
一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四、叙述要简
既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式
联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
没问题三班三百个字作文
在班上有许多不好的现象，我最看不惯的就是男生“刻苦”练球的样子。
每到下课，那些爱打球的男生就抱着篮球在教室里练习。门框的上面可以作为他们的篮框，他们跳起来摸上门框，争抢着，跃跃欲试。那些篮球队的男生如果想要试试，就只需一把推开别人，嘴里嚷道：“让开，让开！”那样子很霸道。我更担心的是这种行为很不安全，如果有同学准备进教室，教室里突然冲出一个人来，那同学一定会被吓一跳；如果真的撞上人了，那些男生非但不道歉，还会大喊“再来，再来！”，于是又重复着这危险的游戏。
吊灯可以作为他们的练习道具，他们把篮球从吊灯上抛来扔去，做着各式各样很“酷”的投篮动作，满意极了。如果一不小心球撞上了吊灯，看着吊灯摇摇晃晃仿佛要掉下来的样子，他们也好像无动于衷。
走廊可以作为他们的练习场地，他们在过道上运球、抢球、断球、投篮、盖帽，玩得很是开心。他们把篮球投向墙壁，他们奔跑着、呼喊着，好像一点也没有影响同学老师的休息。
教室里可以作为他们的篮球场，在教室里和室外似乎根本没有什么区别，他们可以大叫、大喊、大笑，可以撞一下，推一把别人，可以若无其事地踩人家一脚，简直是“目中无人”。
他们在教室里练球让人烦透了，但就算是在操场上打篮球也一样会影响我们。打铃后很久，他们才陆陆续续、急匆匆地跑回教室，汗“扑嗒嗒”地往下掉，身上像一只蒸笼，他们一回教室，就会有很多人问 “几比几？”“谁赢了？”之类的问题，那些男生不仅要向别人吹嘘，还要彼此相互炫耀自己“精湛”的技术，教室要好几分钟才能安静得下来。
还有个最重要的问题：他们一回教室，就要求1-5开风扇，仿佛教室里只有他们似的，现在我是1-5，真是郁闷啊！
没问题三班读后感
怎样写读后感：
读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
读后感的格式（简单的说）：
第一段 把书中主要内容，加以概括，作者写了什么，想表达什么。
第二段 选择一个比较重要的点，也可以是自己认为重要的地方，用自己的话加以表达，我觉得哪哪哪比较好，我有什么样的看法。
第三段 联系实际生活，把书里的和生活中的结合起来，抒发下真情实感，生活中怎么怎么样，我觉得怎么怎么样，我学到了什么。
做到以上3点，那么这篇读后感基本就出来了
当然 不一定就三段
中间可以自己分，详略得当就好
但是 结构层次一定要鲜明，读和感结合，重点在“感”上。
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。
首先要审清题目。在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
其次要选择材料。读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。
第三，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
最后，写读后感的注意事项：①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
一年级三班班级口号
1、三班学子，勤学善思，奋勇进取。2、一三一三，积土成山。脚踏实地，勇追梦想。3、三班三班，非同一般，奋勇拼搏，展现自我4、we are bravo，阳光三班，地表最强！5、三班三班，奋勇争先，所向披靡，南外之巅。6、一年三班，猛虎下山：谁与争锋，唯我三班。7、三班三班，非同一般，展现自我，步步高攀。8、温家宜：一三沃土，育好种子，习德智体，成真善美！9、金虎出山，玉兔揽月，三班最强，最强三班。10、三班三班，绝不一般，奋勇拼搏，看我三班。11、一三班，不一般，彩虹三，多斑斓，很勇敢，齐发展。12、三班三班，启航扬帆，勇往直前，梦想实现。13、三班三班，猛虎智兔，非同一般。14、一三一三，开拓创新；非比寻常，三班最强。15、三班三班，众志如山，所向披靡，看我三班！
石井杏奈的介绍
石井杏奈（Ishii Anna），日本演员，1998年7月11日出生于日本东京，隶属于LDH事务所1，同时也是女子组合“E-girls”成员。2015年，石井杏奈加盟了宫部美雪最高杰作的同名小说改编电影《所罗门的伪证》，并在剧中饰演了满脸青春痘、内心自卑、经常受人欺负的女孩三宅树理2。9月，搭档小芝风花、上原实矩等新生代女星主演了青春电影《女孩舞步》，这也是其首次担任电影的主演3。
八班口号有哪些？
八班口号：1.八班八班非同一般，勇往直前大干一番。2.八班八班独一无二，策马金安为我八班。3.刻苦拼搏智慧无穷，零八高考傲视群雄。4.八班八班沉舟破釜，零八佳绩非我莫属。5.努力拼搏睿智进取，携手奋进共创佳绩。6.学习竞赛体育不怠，只要我在三八不败。7.拥抱青春挥洒汗水，看我八班展我班威。8.人生有限价值无限，珍爱生命创造奇迹。9.我的青春由我做主，丰硕自我自信人生。10.百舸争流永争第一，八班八班独一无二。11.八班心齐所向无敌，无论评比还是学习。12.好好学习天天向上，互帮互助共同进步。13.鲲鲸击水扶摇云鹏，蛟蛇起陆张扬飞龙。14.勤奋努力勇创佳绩，团结拼搏再展雄风。
没问题三班读后感和评语
学校让我们读一些好书来补充精神食粮，然而，我选择的是让我受益匪浅的一本很有趣的书《没问题三班》。
新学期开始，松浦西小学五年三班的同学们迎来了迟到的新班主任——赤尾慎之介。但这却让同学们大吃一惊：赤尾老师居然是先天性四肢切断综合征的残障人士，坐在轮椅上的他自信，坚强，而且随口叫出了每一个孩子的名字。站在赤尾旁边的是他的好友白石优作，以辅导员的身份叫大家数学。懵懂的同学们各有心结，一言不合就“动手不动口”的康平；一言不吭的文乃；总是准确回答问题的“教授”公彦，都给人留下了很深的烙印。在赤尾老师的帮助下，孩子们重拾了信心度过了一个难忘且及其充实的一学期。他们都不知不觉成长起来。。。。。。。
赤尾老师虽然是残障人士，但是还是帮助了同学们一些事情，譬如丢鞋事件，文乃的心结，“教授”的忧郁等事件。
我认为正常人与残障人士的代沟是非常大的，就像本书文乃的姐姐，因为换了唐氏综合症，被其他人笑话，也有好多人因为自己的残疾而内疚，譬如赤尾老师，因为帮不了他的学生找鞋而深感抱歉。
其实，残疾人也自立自强，有的残疾人不甘于现状，自己造了一个可以自己吃饭的“手臂”。还有的做了仿真的，并且帮助了很多和自己一样的残疾人，有些也是保持着乐观的精神，被人嘲笑是，笑笑就过去了。
残奥会上的一些人意志比普通人还强，有的人坚持不了的赛程，他们都会坚持完成。这就是残障人士的特有精神！为残障人士致敬！
