如何对聋哑儿进行家庭教育的总结
聋哑儿童要象对健全儿童一样进行早期教育。家庭在施行这种教育时，要特别注意聋哑儿童心理活动上的特点。孩子入学前，因失去听觉或无法用语言表达思想，只能凭眼睛的观察，片面理解他们周围的客观事物，所以，难免做出一些错误的判断，也很容易产生猜疑心理或急躁情绪。这时，最需要家长的耐心。家长有必要学习和创造一些生活上经常使用的.手势语，配合口型清楚准确的普通话口语，以较为简单的词、短句，同孩子进行语言交往。
家长对聋哑孩子既不要持有负疚心情，百依百顺，迁就溺爱；更不能将其当作累赘和负担，冷淡、歧视。残疾儿童如果得不到正常的家庭温暖，很容易产生自卑感，甚至走上歧途。
聋哑儿童一般来说模仿能力都很强。因此，家长应特别注意自己的举止、言行、表情神态，要用自己无声的模范行为，给孩子以潜移默化的启示和影响。学龄前的聋哑儿童，对事物的新鲜感和求知欲同正常儿童一样强烈，家长要因势利导，给他们多看些画报、图片，看一些适宜儿童的电视、电影，带他们逛公园、参观展览会，丰富他们的视觉形象，以期培养起多方面的兴趣和正确的观念。在用手势和准确的口形与其交往的同时，也可以逐渐教他们数字概念，使其认识1～100或1000的数，还可以让他们到附近商店买些单一商品，使其接触社会。家长还要善于让自己的聋哑孩子和周围的健全儿童生活在一起，以去掉他们孤独、自卑的心理。
聋哑幼儿童教育该如何进行？
聋哑儿童康复训练方法包括发声训练，模仿动作，言语表达训练，生活自理训练等方法等方面，聋哑儿童有先天性的，也有后天性的，要及时做儿童康复训练，使聋哑儿童能够正常的生活。发生训练:父母在家可通过与聋哑儿童聊天讲故事等方式对其进行发声训练，教一些简单的发音，坚持每天给聋哑儿童听，让其用手触摸咽喉部感受发生时的震动感，而模仿动作手势，聋哑儿童表达思想的工具，手语和口语的并用有助于与外界的交流，父母可以用手势的变化模拟形象或者音节，再耐心训练一下可达到与正常孩子一样与人沟通交流，三，言语表达训练:在口语和手语，同训练的同时，也可以教聋哑儿童去接触社会，比如单独让街道附近的商店买一些商品，锻炼言语表达能力，还能增强自信感。生活自理训练:生活自理能力是基础也是必修课，如教导聋哑儿童用正确的方式表达需求，如能自己穿衣穿鞋，如此等最基本的生活能力，家长对聋哑儿童要有耐心，多沟通，不要冷淡，歧视聋哑儿童。
如何对特殊学生的进行教育
对特殊学生的进行教育的方法有：
1.利用学生喜欢听故事的特点，进行感恩教育。利用思想品德课，对孩子进行感恩：让孩子懂得父母的伟大，懂得父母十几年如一日养育了你并付出心血，和无微不至的关怀，提高孩子生存和生活的信心，提高自立自强的精神，以此感谢父母、尊敬父母，用一种感恩的心来孝敬父母。
首先，班主任和监管老师，用给孩子布置作业的形式收集信息。让学生回家问父母“抚养你的时候父母最难忘的事是什么？”“抚养你的过程中最难的是什么事？”“抚养你时父母最高兴的是什么事？”等问题，收集之后根据每一位学生不同的情况，建立档案，从而获得有针对性的对学生进行感恩教育的第一手材料。
其次，老师要联系每位家长核对一下学生收集上来的信息是否真实，听取家长们的要求和意见，了解每位学生的性格、爱好等，来充实收集上来的材料，综合起来形成一个完整的材料。整理之后每天只讲一至二个学生事迹，这样即生动又真实，因是学生的实际情况，学生愿意听，易感动学生，能激发学生对自己父母的感恩之情，并能正确地看待自己，尊重父母，克服各种依赖思想，从而努力学习，加强锻炼，掌握一些生活技能技巧，提高自理能力。
2.利用学生愿意看电视、录像片等特点组织学生播放有关青少年教育方面的录像，并结合实际多讲雷锋叔叔的故事、张海迪姐姐的感人事迹及以全国英雄少年们的先进事迹，引导学生转变观念，充分理解知恩和感恩，开展力所能及的活动。学习雷锋叔叔从小事做起，捡起地上的一片纸屑、一个塑料袋，你就是一个爱清洁的环保小卫士；帮助身边有困难的同学，你就是一个有爱心的小朋友，这样做不仅仅使别人得到帮助，学生本人也感到很快乐，这样渐渐地操场上、走廊里、花坛边的纸屑、白色垃圾不见了，课间互相帮助学习的同学们多了，放学后帮助小同学洗头洗衣服的也多了，“大手拉小手”的也多，这样促进学生乐于助人的良好习惯也养成了。
学习张海迪姐姐的感人事迹后，学生学习她自强不息的精神，珍惜生命，关爱自己和他人，刻苦学习掌握一门技术，提高生存能力，减轻父母和社会的负担，将来有十足的信心去发展自己的事业。
3.用身边的事来进行感恩教育。从我校来看，政府加大投入，购置充足的肢障学生专用的康复训练的体育用具，配备专兼职教师，让特殊学生在优美舒适的环境下学文化、学技能，有多名老师负责他们的学习、生活，党和政府每年无偿的给我们特殊教育学校大米及其他生活物资；从民间角度来说，有不少个人或企业给我们捐款衣服和药品，还有一些外国朋友甚至拿出自己的钱，给学生买好吃的食品。有些普通学校的师生帮助我校铲除操场的杂草，这一切都是为了我们特殊教育学校的学生，让我们的学生吃好穿好，最大限度地减轻他们的负担，使他们安心学习，愉快生活，提高自信心，提高自理能力，掌握技术回报社会，这些都是给学生进行感恩教育的好材料。
总之，感恩教育是一种以人格完善为目的的人性教育，是一种以情动情的情感教育，有了感恩之心，人与人，人与自然，人与社会变得更加和谐，更加亲切，更加愉快，更加健康。生活之源也会得到更好的滋润。感恩教育也是一种系统的教育工程，从家庭到学校，从学校到社会，从社会到学生本人，能使我们的特殊学生拥有一颗感恩的心，去孝敬父母；拥有一颗感恩的心去尊敬老师；拥有一颗感恩的心去关心和帮助他人；拥有一颗感恩的心来勤奋学习，真爱自己；拥有一颗感恩的心去锻炼自己掌握一些科学技术，提高自理能力，减轻家庭和社会的负担，为社会做出力所能及的贡献，进而营造和谐社会。
聋哑儿童如何学习教育
专家介绍对聋哑儿童要象对健全儿童一样进行早期教育。家庭教育时。要特别注意聋哑儿童新活动上的特点。（关健词: 儿童 教育）
孩子入学前，因失去听觉改无法用语言表达思想。只能凭跟睛的观察，片面理解他们周围的客观事物，所以，难免做出一些错误的判断，也很容易产生猪疑心理相急躁情绪。这时，最需要家长的耐心。家长有必要学习和助造一些生活上较为经常使用的手势语，配合口型清楚准确的普通话口语，以较为简单的词、短句，同孩子进行语言交往。”
家长对聋哑儿童既不要持有识疚心情，百依百顺，迁就溺爱，更不能当做累赘和负担，冷淡、歧视。残疾儿童如果得到正常的家庭温暖，很容易产生自卑感，甚至走上歧途。
聋哑儿童一般来说模仿能力都很强。因此，家长应特别注意自己的举止、言行、表情神态，要用自己无声的模范行为，给孩子以港移默化的启示和影响。学龄前的聋哑儿童，对事物的新鲜惑和求知欲同正常儿童一样强烈，家长要因势利导，给他们多看些画报、图片。看一些适宜儿童的电视、电影，带他们逛公园、参观展览会，丰富他们的视觉形象，以期培养起多方面的兴趣和正确的观念。
在用手势和准确的口形与其交往的同时，也可以逐渐教他们数学概念，使其认识l—l00或1000的数，还可以让他们到附近商店买些单一商品，使其接触社会。家长还要善于让自己的聋哑儿童和周围的健全儿童生活在一起，以消除他们孤独、自卑的心理。
对聋哑学生的心里教育是如何进行的？
对聋哑学生进行心理健康教育的思考及对策
1.营造良好的校园心理氛围是对聋哑学生进行心理健康教育的首要条件
（1）创造民主、宽松的校园环境
在学校中，由于教师与学生所处的特殊地位和学校管理的需要，常常容易形成带有很多强制性的管教方式。对学生的行为规定了许多禁区，这也不行，那也不准，似乎学生的一切必须服从老师的意志，这就容易造成学生感到自己无能、羞怯、退缩，形成过分服从与依赖等心理品质，或者形成反抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。因此，能否为学生提供一个民主、宽松的环境，对学生的心理健康具有根本性的意义。
（2）建立平等、和谐的师生关系
建立在平等、和谐师生关系上的师爱，不仅能增加学生对教师的信赖，而且也能促使聋哑学生把教师的要求转化为自己内在的需要，积极去实现老师提出的希望。对于聋哑孩子，教师真诚的信任和理解会使他们感到一种人格的尊重，他们会主动向老师敞开心扉，诉说自己心中的秘密。这种爱能使老师随时了解学生的心灵，从而及时帮助聋哑学生排除心理上的障碍。
2.进行心理辅导是矫正聋哑学生心理问题的一条有效途径。
在心理辅导中，教师要掌握一定的疏导技术：
①教师要善于以情感人，耐心诚恳，使聋生意识到老师确实是为他好。
②要善于抓住学生心理深处的敏感点去攻破他们的心理防线，并帮助分析其问题。
③对不同聋生的心理问题要采取相应的应对策略，因势利导，扬长避短，才能收到好的效果。如对于活泼好动，爱好体育活动的学生，应积极培养他们体育活动的兴趣，支持他们参加各种体育活动，在体育锻炼中逐渐养成勇敢，不怕困难，不怕挫折，吃苦耐劳的性格倾向。
3.开设形式多样的心理健康活动是使聋哑学生放飞心情的好方式
针对聋生好动、好奇、贪玩、爱表现等特征，学校可以开设形式多样的心理健康活动。可以根据活动特点进行分类，设置成几个活动角，以供不同性格学生参与。
（1）聊天角
学生在聊天角主要是以聊天的方式进行咨询与辅导。学生在“闲聊”中不经意地谈出自己的苦恼、忧伤、愤怒等，老师可从中了解学生内心深处的痛苦、焦虑等，这样打破了“咨询”的神秘感。聊天角里的交谈方式是多种多样的。除心理辅导教师与学生交谈外，还可以进行生生交谈，可一对一交谈，也可以群体交谈。这种方式是一种友好的协助，是一种爱心的合作。这样就会营造出一种和谐、民主、宽松、自由的谈话环境，使得学生自然而然地敞开心扉。
（2）发泄角
学生在发泄角主要是以情绪宣泄的方式接受心理咨询与辅导。发泄角里有哈哈镜、拳击袋、涂鸦板、橡皮人等发泄工具。学生在发泄角可以对发泄工具采取砸、摔、涂、画等方式，也可拼命运动、大喊大叫等。发泄是一种物理排解法，适合攻击性强、性格内向的学生。当学生在发泄角充分宣泄了自己的苦闷、愤怒、无助等情绪后，心理辅导教师再对他做咨询辅导。
4.指导聋哑学生进行自我心理健康调节，是使他们心理素质提升的重要环节
（1）帮助学生学会控制自己的情绪;
（2）教育学生树立符合自己实际的奋斗目标;
（3）教育聋生正视生理缺陷，学会与人交往，培养积极向上的心理状态;
（4）-教育学生常怀着一颗感恩之心，有爱心地生活。
5.强化职业技术培训，是消除聋生后顾之忧的有效措施
聋人在社会上受歧视，不仅因为残疾，主要原因是聋人没有生存能力，游手好闲，偷窃现象严重。如果有了技术，学会了生存，情况就会改变。面对现实，耷校应加强职业技术教育，培养耳聋学生的职业技能，形成一技之长，使他们能适应现代生活的需要，消除他们的后顾之忧。掌握技术后的耳聋学生，无疑打了强心剂，自信心十足，对待人、事的心态会发生明显变化，自怨自弃心理大大改善，非常有益于健康心理的形成。
6.鼓励聋哑学生走向社会，适应社会，是对他们进行心理健康教育的最终归宿
教育的最终目的，是让聋哑学生适应社会，回归主流。所以聋校应大胆地让聋哑学生走出校门，走向社会，扩大聋哑学生的生活圈子，增加他们的交往机会，学会交往，了解社会，熟悉社会，适应现代社会生活，消除由封闭隔阂而产生的心理误区。聋校可以开展多种社会公益劳动和社会实践活动，开辟校园社会广角，增加外界信息的交流，拓展生活的空间，与普通学校开展“一助一”活动，与其他聋校结对子，让聋哑学生走出孤独，走出自卑，走出阴影，增强生活的信心，体验人间的真情，改善自我，提高心理素质。
聋哑儿童如何做好文化教育？
在聋哑学校中，提高聋哑学生学习数学的兴趣至关重要。为此，教师应努力优化数学课堂教学，为聋哑学生营造民主、和谐、宽松、自由的课堂教学氛围，激发他们的学习欲望，提高他们的学习兴趣，促使聋哑学生喜爱数学学习，积极参与数学课堂教学活动。
数学是从现实世界中抽象出来的。教学时，教师必须根据聋哑学生的生理和心理特征，依据教材特点，紧密联系日常熟悉的景与物、人和事、学习与生活，给聋哑学生提供社会生活中的具体例子，使他们感觉到生活中数学无处不在，从而激发学生的学习兴趣。对于聋哑学生而言，他们在日常生活中自发感受“数学对于生活的应用”是朦胧的、肤浅的，甚至是无知的。
哑人的世界，一片的寂静，但他们享受着这一片的宁静，从来没有抱怨，从来没有愤恨，从来没有哀伤。
永远积极地去面对，那属于他们的每一天，品味着他们那与众不同的人生。或者，我们永远无法洞悉他们的内心世界，因为我们的世界从未如此的平静过。
我们每天通过各种的方式来传达彼此的想法，不断地沟通着，但为什么还有那么多的事情令我们感到力不重心？
他们的沟通方式，只有手语和文字，但他们也能欢愉地交谈着。他们，虽然拥有残缺的身体，但却从未因此而自卑、从来不在乎旁人异常的眼光，只用他们简单的手语来彼此沟通着，他们不断地比划，只希望别人也能明白，当他们得到回应时，他们便会展露一个会心的微笑，一个单纯、真挚的微笑。
纵使他们的道路坎坷难行，但他们从没有因此而气妥过，从没有放弃过，而是好好地走下去，珍惜着那属于他们的每一天，用他们的经历描绘着他们精彩的人生。
1.理解和尊重每一位聋哑人，特别是聋哑儿童，面对他们时，请多一份理解、多一份耐心、多一份关爱；
2.学习简单的手语，能够与聋哑人进行简单的交流，请给与他们力所能及的支持和帮助，让他们顺利的融入我们的大家庭。
3.本月28日，校团委将组织部分教师代表和优秀团员代表到简阳市特殊教育学校慰问，活动前我们要面向全体师生征集祝福，希望得到大家的支持！
老师们，同学们，也许我们的几句真心鼓励和祝福，会改变一个残疾学生的命运；也许我们不经意的小小善举，能唤起千百人的慈善之心。伸出你的友善之手，用我们的实际行动，让真爱无限，让所有的无声天使感受到温暖与阳光。
聋哑人是怎么造成的？
聋哑症(deafmutism)：是在婴幼儿时期，因各种原因严重损害听力，失掉学习语言的能力，或对已学会的一些语言在发生严重耳聋后不能发展和巩固而致哑。聋哑造成的原因分先天性和后天性两类：①先天性：多由于胚胎发育时期，因中毒草、传染病或妊娠期接受耳毒性药物，通过盘的血循环导致胎儿的第Ⅷ颅神经中毒，影响听力。或因父母近亲结婚和早产等原因影响听器的发育，出生后而有严重听力障碍。②后天性 虽然出生时听力正常，但在学习说话的过程中因各种原因引起严重听力障碍，失去学习语言的能力成为聋哑人，最常见的原因是使用耳毒性药物不慎，或患流行性脑膜炎、麻疹等，临床医师应予注意。 造成儿童聋哑的主要原因：可在新生儿期就得到确诊和及时的干预性治疗，这是上海儿童医学中心正在开展的一项新生儿筛查项目得出的结论。 先天性听力障碍和随之发生的语言发育障碍(聋哑)是目前引起儿童残障的主要原因之一，资料表明，新生儿中双侧听力障碍的发生率约为0.1%—0.3%。使用新生儿脑干诱发电位法(简称AABR)，开展新生儿听力筛查，对防止儿童聋哑的产生有着积极的意义。国外研究资料表明，新生儿听力筛查工作开展以后，聋哑儿童的发生率将下降95%左右。
