老师辱骂、体罚及变相体罚学生等，有什么相关法律规定！？
1、《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条 学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。2、《义务教育法》第二十九条 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。3、《中小学班主任工作规定》第十六条班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。扩展资料：根据《中华人民共和国教师法》：第七条 教师享有下列权利：（一） 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二） 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三） 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五） 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六） 参加进修或者其他方式的培训。第八条 教师应当履行下列义务：（一） 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二） 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（三） 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（四） 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（五） 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（六） 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。第九条 为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行下列职责：（一） 提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；（二） 提供必需的图书、资料及其他教育教学用品；（三） 对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助；（四） 支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。参考资料来源：百度百科-体罚
急用！！如何正确理解‘教师不允许体罚和变相体罚学生’这一规定
我国《义务教育法》第十六条规定“禁止体罚学生”；《教师法》第三十七条规定“体罚学生，经教育不改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”；《未成年人保护法》第15条也明文禁止体罚或变相体罚学生。
体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为，如殴打、罚站、下蹲、超过身体极限的运动、刮脸、打撕嘴巴等行为。变相体罚，是指采取其它间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。《中华人民共和国义务教育法》第十六条中已明确规定“禁止体罚学生。”
一、常见体罚与变相体罚现象分析
1、殴打（打耳光、刮脸、下蹲等）。教师对不同个性的学生采取不同的处罚方式。如果说谩骂、侮辱不足以体现教师地位优越的话，那么对学生打耳光，就表现出教师地位的至高无上了。例如某地一所完全初中就发生了这样的事，教师在上课时，有位调皮的学生自由讲话，这位教师走到该同学的前面，不问青红皂白，就是一个响亮的耳光，本想来个“杀鸡儆猴”。使其他同学望而生畏，偏偏这位同学不是等闲之辈，他也回敬了老师一个耳光，这可激怒了这位教师，他又给学生来第二、第三、第四、第五个更有力度的耳光，直到学生跪地求饶为止。此时，教室一片混乱，喧闹异常。这个教师本以为打耳光是处罚调皮学生最安全的课堂控制方法，不料不仅没达到这种效果，还招致社会的谴责和学校的处分。
2、罚站。相对而言，罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。从学生习以为常的表情来看，罚站绝不是一种偶然现象。有教师认为：我既不打学生耳光，又不拉学生头发，更不殴打学生，罚站学生，根本不算体罚。同时，罚站也很少招致社会、学校、家长批评，学生又承受得了。因而，只要是学生违规就随时可以罚站他。甚至有些教师把罚站这一招称之为“放之四海而皆准”的真理，频频使用，屡屡得手。但是“智者千虑，必有一失”。王某是某小学的一位年轻教师，他在上课时，发现有位后进生在玩小游戏机，于是大吼一声：“你要打游戏就站到教室外面去打！”学生无奈，在教室外站着，过了半小时，其家长来校送衣服，发现其儿子站在外面。于是怒气冲冲地闯进校长室，发问道：“我儿子是到学校来接受教育的，不是来学校站岗放哨的，我儿子纵有千错万错，你们总不该把他‘驱逐出境’吧！”此时的校长无言以对，而王老师更加无话可话，只是赔礼道歉的份。罚站这种教育方法，学生虽然最能看懂，但效果甚微。
3、差辱。有好大一部分教师，不顾学生的人格和自尊心，任意地训斥、辱骂、讽刺、挖苦和嘲笑学生。比如，有的教师骂学生“有娘养，没娘教”、“朽木不可雕”、“脸比城墙厚”……甚至还有的教师给学生取难听的绰号，引得同学嗤笑。这样的差辱必然会损伤学生的自尊心，使他们因痛苦而失望，而变得灰心丧气，学习成为没有兴趣的活动。他们千方百计躲避这样的教师，远离学校甚至离家出走。
4、威胁。一些教师经常威胁、恐吓学生。比如说什么，“你这辈子也改不了！”“以后再做错题就不要你了！”“把家长叫过来！”……某校有位学生在校长信箱里投了一封信，信中提到其班主任在开学初的自我介绍：“我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举一动，说过的每句话，我都知道得非常清楚。所以，你们最好老实点，别想耍花样！”还说：“我教了这么多年书，你们的心理我早摸透了，甭给我玩猫腻，我治人的方法有的是，一招比一招损，有不怕死的就试试！”这位学生写道：“当我听到这些话时，在惊诧之余心头顿时涌上一股寒意……”这种威胁表面上学生感到无所谓，内心却是非常痛苦的，势必会造成学生各种反抗心理的产生，给学校教育带来负面的影响。
二、体罚与变相体罚的危害性
教师总以为自己在校绝对权威不容冒犯。教师对学生不良行为的处罚，是因为学生的行为妨碍了自己预设程序的进行。所谓“双边活动、启发性原则”，对于绝大多数教师来说已是空中楼阁。由于教师放宽了处罚的范围，由于教师无力创设使学生轻松自如的环境，所以他们就在课堂内外频频实施体罚，给教育带来不堪设想的后果，危害性极大。
1、难以转变学生不正确的态度。虽然体罚可能达到在特定情境中制止某种行为的目的，却很难转变学生不正确的态度。体罚与变相体罚只能使学生学会逃避体罚，而不是诚心转变态度，改正错误。这种体罚与变相体罚显得相对无效。
2、难以形成良好的教育氛围。“杀鸡儆候”式的体罚使学生在行为上谨小慎微，时时、事事消极防卫，害怕教师。这就不利于学生形成积极向上、勤奋学习的思想品质，也不利于班集体形成文明、和谐、轻松的氛围。
3、体罚与变相体罚会给学生带来不必要的焦虑。这就不利于学生健康心理素质的培养，反而会损害学生身心健康。经常体罚会提高学生对体罚的极度反感，学生对体罚反应迟钝，逐渐失去对体罚的敏感。为了达到应有的效果，教师往往又要加重体罚，这样就导致体罚的恶性循环，带来不堪设想的教育后果。
4、体罚还会导致师生关系紧张，使师生产生冲突乃至对抗。这既损害了教师的社会地位和人格魅力，也是违反了《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律。
三、教师应该实施有效的教育
事实上，教育学生只用体罚和变相体罚的老师，也就是“不该出手时就出手”的老师，学生心里只有憎恨。作为教师应有一种奉献精神，以“护花者”来对待学生，不要以什么“不打不成材”的观念来对待学生。工作中，不妨采用以下几招：
1、“软方法”处理。有一天，陈老师很高兴，他准备提前到教室与学生小聚。可他一进教室，却发现黑板上贴了一张漫画，画的正是他自己，而且把他的缺点夸张得淋漓尽致。他不由得转喜为怒，原本愉快的心情一扫而光。凭直觉，他知道这是昨天受批评的一个学生张某的杰作。陈老师心想，这学生真不像话，竟然还搞恶作剧，这次必须狠狠地教训一顿（产生体罚的念头）。但转念一想，体罚必然引起更严重的师生冲突，自己生气不说，也不能真正解决问题。于是，陈老师决定试用“软方法”处理。陈老师平静了一会儿，若无其事地拿下漫画欣赏了一番，对大家说：“你们别说，还真有点像，我长这么大，还没人给我画过肖像呢。我要把这幅画留作纪念，作者要是不介意的话，下课给我签个名。现在上课。”几天后，那位“肇事”的学生主动向老师承认了错误。
上例中，面对学生故意的对抗行为，陈老师可以体罚或变相体罚漫画作者，以宣泄心中的不满情绪，以显示老师的权威；也可以在课后把学生留下来，进行处罚：还可以请学生家长，让家长处理。然而，陈老师调整消极情绪，运用教育机智，不仅避免了师生冲突，融洽了师生关系，带使学生主动承认错误，并发展了学生的特长，真可谓一举多得。
2、表扬式教育。某学校一位老师发现有位学生在做广播操时极不认真，其它班广播操监督员扣了这人的分数，做操结束后，教师把这位学生叫到办公室，既不是打耳光，也不是侮辱漫骂，而是微笑着问：“你广播操做得怎么样，你认为准确吗？”学生摇摇头，老师继续说：“广播操做得不够准确到位不要紧，关键是要认真做。”这时，学生脸红得低下头，老师接着说：“班有班规，你如何把扣掉的分数争回来呢？”学生说以后保证怎样怎样，老师又说：“下个星期一，由你到上面来领操，你认为怎么样？”这位同学愉快地接受了老师的处罚。据说这位学生回家后，星期六、星期日都在练广播操。现在他是全校广播操做得最标准的一位学生。这种“虽说痛苦也甜密” 的表扬式处罚更能被学生所接受。上例中教师在学生违规时，采用了“动之以情，晓之以理，导之以行”的方法，使学生心服口服，而不是一味地去体罚学生，收到较好的效果。
3、即兴教育。即兴教育，即把学生错误的行为引导到正确的轨迹。例如有位班主任在下课时发现几个同学把扫帚当作棍转，他走上去不予批评，而是说：“你们连下课都为班级做好事，打扫班级卫生，真是难能可贵。我相信你们的扫地水平一定不错吧，今天放学后，你们再为班级做一次好事，怎么样？”这几位同学高兴地接受了教师的处罚，同时，也领悟到拿扫帚玩是错的，而打扫卫生是对的。
实践证明，每个同学都会犯错误，但希望老师用科学的手段来教育学生，只要方法得当，就一定能收到良好的教育效果，培养出一批又一批的有用之材
这是我引用的别人的文章!!!!!
女子撞击并掌掴女童，对于警方调查处理结果你怎么看？
经过警方的调查发现这是母亲在体罚自己的女儿，由于女儿在学校不听话被老师叫去谈话了两次，而后生气冲动体罚女儿，警察在得知原因后也就只是口头上对母亲进行了教育。其实现在很多父母在教育孩子方面并没有很注重方法，有时候也会被孩子气到一时冲动而做出打骂孩子的事，这都是常有的呀。只不过在教育孩子方面还是不要动手动脚的好，这不仅会让孩子身体受伤害，心灵也会受到很大的伤害。我们中国父母的教育理念一直都坚信“棍棒底下出孝子”，只有你严厉的教训过孩子，孩子才会时刻谨记这种道理。有时候是很有效的，父母有威严，孩子也会收起自己各种不好的小心思。只不过有时候确实要把握好一个度，不然就会适得其反了。再者对孩子过多的进行体罚教育，真的会造成很大的影响。影响之一：会让孩子心理上恐惧父母父母经常性的体罚孩子会让孩子感觉父母不爱自己，从而导致自己不敢亲近父母。有些时候父母会因为孩子的表现不好而各种打骂，顺带也发泄自己的情绪，孩子心灵上就会感觉父母很可怕。等到孩子大了的时候父母会责怪孩子为什么不亲近自己，可他们没有想过是自己把孩子给推远了。影响之二：孩子性格会扭曲经常被父母打的孩子性格多多少少都有些扭曲，要么就是过度的自卑、缺爱；要么就是极端性格，动不动也用拳脚“说话”。有些胆子小的孩子就是被父母的这种严厉体罚之下造成自己内心非常自卑，会害怕总是得不到父母的喜欢，胆子大点的呢就会也反抗父母，在父母打自己的时候还手，也许在父母老了之后他也会用同样的方法对待他们。影响之三：等孩子为人父母的时候也使用自己父母的那一套对待自己的孩子父母的教育是很重要的，会影响到孩子未来教育自己孩子的方式。父母习惯用体罚来教育孩子，等到孩子成为父母后他也习惯性的用体罚来教育孩子，他还不觉得这有什么错。所以父母就是孩子的第一任老师，他们的各种行为方式都在潜移默化的影响着孩子。有时候并不是只有打骂出来的孩子才听话的，想要自己孩子健康成长，就应该让他在一个有爱的环境里生活才对啊。
女子用自行车撞击并掌掴女儿，这算不算家暴？
女子用自行车撞击并掌掴女儿，这种行为算家暴。世界那么大，难免会出现一些另类的人渣俗话说林子大了之什么鸟都有，更何况是世界，世界那么大，什么人都有这很正常。而一个家庭幸福美满是每个家庭每个人都希望的结果。但是总有一些人比较不幸，出生在了一个有家暴的家庭，这种对于人而言是一种肉体和精神上的双重打击。谁又希望自己的家人或亲人有这种家暴的行为和癖好呢？而这些有气就往身上撒的人，真的打从心底瞧不起。家暴违法，如果遭遇可求助公安机关一旦遭遇了家暴或者自己的亲戚朋友正在遭遇家暴，一定要及时报警，特别强调家暴是属于违法行为！可依据家暴的行为恶劣程度给予不同的惩罚。而如果我们遭遇了家暴一定不要忍气吞声，这样只会让施暴者更加肆无忌惮，那样受伤害的永远是自己，任何人都拥有法律的权利，若是受到了家暴，一定要拿起法律的武器来保护自己，利用法律手段来惩罚施暴者，善恶终有报。该女子行为属于家暴每个人都会有愤怒的时候，作为孩子的家长，孩子做错事肯定也想着打骂从而进行教育，但是用自行车撞击自己的女儿，对自己的女儿进行掌掴，一个女的，能这样对待自己的女儿，至少也不是什么省油的灯。如果说这也算得上一种教育方式的话，那这样的方法未免有些不妥和过度了。而如今仍然有不少人正在遭受家暴，这种行为难以彻底斩草除根，正因如此才将家暴纳入违法行为当中。恶人自有恶人磨，在这些施暴者里，法律正是那个“恶人”。人在做天在看。综上所述，欢迎发表自己的看法，欢迎补充讨论，欢迎关注提问！
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又现校园欺凌！陕西一学生被逼下跪扇耳光，校园霸凌该如何得以根治？个人感觉想要根治校园欺凌的发生，需要家庭，学校，社会的共同努力，缺一不可，学校需要加强对孩子们的思想观念的教育，家庭需要更多的去关心孩子们的心理变化。最近几年来，报道出来了学校欺凌事件是越来越多，关于校园的欺凌的影视作品拍的也是越来越多，这导致我们也越来越多关注起来了校园暴力。按理说，学校应该算是孩子们的象牙塔，在学校里面，大部分的事情，都应该是美好的。但是结果确是恰恰相反，很多的学生感觉在学校里面，过得并不快乐，一方面是学习上的，现在学习压力非常的大，家长对孩子们也是寄予了非常大的希望，希望他们望子成龙，望女成凤的，这在无形之中，也对了孩子们很大的压力。而有的学校，一直关注的都可能是学校的升学率，对于那些学校成绩好的学生，特别的关注，而对于那些学习成绩不好的学生，可能就缺乏管理，只要他们不去影响学习好的学生就可以了。还有很多的孩子，父母基本都没在家，为了生活远离家乡，出去打工，就靠老一辈的人带着孩子，而老一辈的人思想观念和现在的人，又有非常大的代沟，他们能保证的可能只有孩子们的温饱。孩子年纪小，没有很强的辨别是非的能力，家里没人管，学校没人管，出现问题以后，也没人可以诉说，当有出现欺负同学的时候，那些大人只会以为是孩子之间，一些乱七八糟的小矛盾，久而久之，欺负人的变本加厉，被欺负的越来越沉默，这样长久下去，事情就变得越来越严重。没有人生出来就是坏的，有时候孩子们做错了什么，根本还是在我们大人身上。
女孩被围殴，无奈被扇200巴掌，校园霸凌事件频发，国家应如何对待未成年人的心理健康问题？
虽然现在的各个学校都在提倡素质教育，但是学校暴力事件还是一直都存在，并且一直都非常严重。尤其是处于中学时段，孩子们都处于叛逆的青春期，学生都比较冲动易怒，是最难管的一段时间，家长和老师都特别头疼，在这个时期发生暴力事件的情况就会更多。国家应该根据青少年的心理状态，为他们专门设一些关于心理学的课程，教会他们如何安然的度过青春期，减少校园暴力事件的发生。我们可以发现凡事发生校园暴力的人都是心理有问题的人，很多情况下，这些青少年都是单亲家庭或者是家庭不和的人，还有就是在家里比较溺爱，在外面遇到一点点委屈，就不能控制自己的情绪而产生暴力倾向。所以国家老师或者家长在这一方面多多关心青少年的心理状态，培养良好的家庭生活环境，不要让青少年的心理产生缺陷。国家需要在每个学校里都设立一个心理部门，并且加强这方面的管理制度，那每一个有心里需要的人都可以得到帮助。不仅要帮助孩子们，还要帮助家长，可以定期的开家长会，向家长普及一些有关教育方面的知识，传授他们教育孩子的经验以及孩子们在青春期做需要的是什么，教会家长如何帮助孩子建立正确的观念，让他们学会明辨是非，学会控制自己的情绪，遇事沉着泠静，要把重心放在学习上。
