小骆驼明白了什么道理
小骆驼明白了不仅仅知道自己浑身都是宝,从委屈到自豪,还明白了一个道理：我们看一个人的美丑不能只看他的外表，长得怎么样并不是最主要的，重要的是看他有什么用处，只要乐于助人，劳动积极，学习非常刻苦，在别人的心中就是最美的。小骆驼的故事出自睡前故事之《爱美的小骆驼》属于幼儿启蒙故事，对于幼儿的身心生具有良好的正面作用。扩展资料《爱美的小骆驼》的故事讲的是一只小骆驼来到了小溪边，在溪水中照着自己的影子。从远处跑来一匹小马，说它很丑。小骆驼心里很难过，回家责怪妈妈，把它生得太丑了。于是妈妈带它去了沙漠。《爱美的小骆驼》中的小骆驼因为小马的一句话，十分难过。其实每个人的长相都是独一无二的，而且我们都有着不同的优点。为什么要自卑呢？容貌既然无法改变，我们就更应该去丰富自己的内心，让所有人都能发自内心的觉得你很美，心灵美才是永恒的。
考眼力(找到骆驼就不算老)
还是很好找的，就在中间的位置，只要仔细找的话。扩展资料：骆驼被称为“沙漠之舟”的哺乳动物。头较小，颈粗长，弯曲如鹅颈。躯体高大，体毛褐色。极能忍饥耐渴。骆驼可以在没有水的条件下生存2周，没有食物可生存一个月之久。驼峰里贮存着脂肪，可在得不到食物时，分解成身体所需养分，供骆驼生存需要。另外，骆驼的胃里有许多瓶子形状的小泡泡，用来贮存水。骆驼可用作骑乘、驮运、拉车、犁地等，是沙漠戈壁地区人民和地质勘探、考古工作者不可缺少的伙伴。
《骆驼和羊》告诉我们一个什么道理?
《骆驼和羊》告诉我们的道理如下：《骆驼和羊》这个寓言故事告诉我们要学会正确看待自己的长处和短处，不能用自己的长处去贬低别人，看到别人的优点的时候要去学习，自己要学会自审，学会取长补短，不断进步，这样才能取得成功。只有看到别人的优点，才能促进自己成长为更加优秀的人。做错了事情要知错就改，不仅看到了别人的长处，还能勇于承认自己的短处。同学们一定要记住，每个人都有长处和短处，我们要正确对待，多取他人之长，补自己之短，才能有更大的进步。故事内容介绍及感悟：这篇文章主要讲了，骆驼长得高，羊长的矮，骆驼说长得高好，羊说长的矮好，它们两个为了证明高矮的好处，来到一个园子，来到一颗高高大大的树前，骆驼抬起头就吃到树叶，羊使劲浑身力气也没吃到树叶，骆驼说，还是高好吧。羊很不服气说不对，又走了几步，看见了一个又窄又矮的门口。羊大模大样的走了进去，骆驼腿跪在地上也没进去，羊得意的说，这就是矮的好处，骆驼不服气。他们找老牛来评理，老牛说你们各有各的长处，不能用看到自己的长处。这是不对的。读完这个故事，我认为老牛说的对，高有高的好处，矮有矮的好处，不能总看别人的缺点。读完这个故事让我想起孔融让梨的故事。羊吃不到草，骆驼应该帮助羊，而不是笑话羊矮。
小学课文《找骆驼》教学设计
教学目的 1．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。 2．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。 教学过程 一、设疑导入 ，提出要求 1．设疑导入 。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。 我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题） 2．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。 二、初读课文，整体感知 1．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。 2．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？ 3．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。 三、研究问题，合作探究 1．带着问题自读课文，尝试解决问题。 （1）课文讲了一件什么事？ （2）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？ （3）这些详细的情况老人是怎么知道的？ 2．小组合作探究。 小组讨论交流，互相启迪解决问题。 3．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 4．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题： （1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？ （2）填一填，说一说：（出示） 因为老人看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。 （尽量用文中的.语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。） （3）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼 （启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。） 5．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？ （鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。） 6．教师小结。 老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。 四、再读课文，创新表演 1．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。 （启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。） 2．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。 3．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。 4．师生共同评议，指出优点及不足。 五、拓展运用，练习说写 任选其中一项练习说一说，写一写。 1．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？ 2．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！
小学二年级语文上册《骆驼和羊》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我精心整理的人教版小学二年级语文上册《骆驼和羊》教学反思，欢迎阅读与收藏。 人教版小学二年级语文上册《骆驼和羊》教学反思1 在上《骆驼和羊》这课中，我采用故事引入我让学生很快进入主题，骆驼是怎么证明高比矮好的，羊是怎么证明矮比高好的，他们带着这几个问题去读课文，同桌讨论。讨论后，我们知道了骆驼和羊都用事实证明了自己的优势，随后让学生分角色朗读骆驼和羊的话，让学生感受他们的自豪与骄傲。他们都认为自己很了不起，此时让学生说：认为高好还是矮好，这样不但培养了学生的自学能力也开发了学生的思维，使学生对课文有了很深的理解，并掌握了渴望内容。 同时，在教学《骆驼和羊》一课时，我非常注重图文结合，有助于学生理解内容，降低了难度，符合低年级学生的年龄特点。采用示范读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。在学生理解课文的基础上，通过读老牛的话让学生说说自己的感受，学生弄清了课文告诉我们的一个道理： “全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。 课堂流畅，在学习完课文之后，我让学生想象听了老牛的话，骆驼和羊和好了，它们之间又会发生哪些事，对课文进行续写，体现了整体设计的流畅性。而后阅读资源进行再度升华。 不足之处：阅读是为打写打基础的，我只考虑了教学设计的流畅性，今后教学中要全面考虑。 人教版小学二年级语文上册《骆驼和羊》教学反思2 《骆驼和羊》是一篇寓言故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，看不到自己打的短处。老牛指出这是不对的。 在讲解课文时，首先充分利用课文插图，按课文内容正确地、有顺序地观察图画。如观察第一幅图时，要抓住骆驼长得高，羊长得矮。骆驼一抬头就吃到树叶，羊前腿扒在墙上脖子伸得很长还是吃不到树叶。观察第二幅图时，抓住围墙上有个又窄又矮的门，羊已走进门去，骆驼跪下前腿，低着头，还是钻不到门里去。紧接着图文结合，边读课文边对照图，理解句子的意思。在理解图所对应的句子后，重点抓住老牛说的的话（只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。），这也是课文的难点。 如何突破难点？教学时结合前后课文的内容来讲解，学生已理解两幅图所对应的句子，指导他们反复地读，进一步理解它们的意思。接着，让学生说说自己或同学的优缺点，在学生的回答中，说自己的都是优点，说别人基本是缺点，和我课前所预设的情景是差不多的。我连忙表扬同学们观察得很仔细，非常关注身边的'同学，他们特别的高兴。利用这一契机，对学生进行思想教育，每个人都有自己好的一面，也有不好的一面。我们要学习别人的优点，帮助他人改掉不良的习惯。 最后，结合课文内容，理解老牛说的话，进而认识到“这是不对的”，并从中让学生接受教育。 人教版小学二年级语文上册《骆驼和羊》教学反思3 在教学过程中，导入环节我采用了激趣法，一上来就调动起学生的积极性，使学生的思维一下集中到课堂上来，为新课的学习打好基础。生字教学是低年级语文教学不可缺少的部分，我充分发挥学生的主动性，让他们当小老师教孩子们生字，学生爱听，精神集中，效果不错。 学完生字，直接进入第一自然段的教学，既连贯自然，又使学生明确骆驼和羊之间到底发生了什么事，为重点段落的学习打好基础。 整堂课，我非常注重训练学生的朗读，采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的”。而此时，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考：“在现实生活中，你有没有碰到这种情况？这能说明什么呢？”学生在课堂上都能积极发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，有了自己的发现，朗读的热情更高。可以这样说，是发现激发了学生的朗读兴趣。所以，给学生一个方向，他会自己走路。 同时，在教学时，我还非常注重图文结合，帮助学生对课文内容进行理解，降低了难度，符合了低年级学生的年龄特点。 人教版小学二年级语文上册《骆驼和羊》教学反思4 这节课是在学校组织的略读课文研讨活动中选择的一篇选读课文《骆驼和羊》来参加教学竞赛活动。 一、猜谜激情。 用谜语导出课题，既可以激发学生的兴趣，又可以直接入题，真的是一举多得。 二、图文结合。 让学生观察图片，说一说。鲜艳、有趣的图片很是吸引孩子。学生看图说一说，给了孩子一个自由说、大胆说的机会。这一设计，不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于提高他们的观察能力，口头表达能力以及对语言文字的理解能力，帮助他们更好的理解掌握课文内容。 三、品词析句。 抓住重点词句，采用指名读、集体读等多种形式，引导学生朗读感悟。朗读也不是机械、单一的，毫无目的的朗读，每次朗读，都提出不同的要求。比如，骆驼和羊是如何争吵，找出争吵的句子引导分角色朗读。骆驼和羊是怎么做的？说一说，找一找，请你再读读句子，你还能体会到什么？鼓励学生个性化地解读文本。比如，让学生读读描写羊的句子，说说还能体会到什么。有的学生体会到羊很累了，有的学生体会到羊很努力了，还有的学生体会到羊当时苦恼的心情。 四、演一演。 让学生模仿一下“大模大样”，这一环节的设计，既帮助学生理解了词语意思，又活跃了气氛。如让学生模仿羊的动作，主要有两个目的，一是帮助学生理解动词“扒”，低年级的学生理解能力有限，“扒”用语言也很难说清楚，让学生做一做，看一看“扒”的动作，相信每位学生都能轻松地理解，并且也能留下较为深刻的印象，真正理解“扒”。二是为了帮助学生更好地读懂句子。学生通过做动作，结合自己的感受，体会到了羊很累，很努力，甚至还体会到了羊当时的心情。 五、即时评价。 从内心深处尊重、赏识学生。评价避免了简单化、形式化的倾向。评价也一分为二，该肯定的肯定，“你分析的很对，老师也这么认为……”。“你认为你的小伙伴读得怎么样？你真是一个会值得信任的小老师！”“你的朗读太让我惊叹，也得到了在座的各位老师的认可，你真棒！”“你的字音没有读正确，你能再读一遍吗？”该引导的引导，当学生读错时，即时指出。 当然任何一节课都有不足之处，因在教学中有些不可预测的教学问题，如“扒”“俩”等字的读音，反复强调，但还是有人读错。在读的训练中，虽然读的意图在教学环节中占了很重的环节，但呈现在每个学生个体中，还是无法真正达到入情入境地自由朗读的程度。
《骆驼祥子》每一章的人物形象是什么？
《骆驼祥子》每一章的人物形象如下：1、祥子：任劳任怨、朴素老实、不敢反抗，曾经是要强的头等车夫，最后却还是没有挣扎出悲惨的命运。2、虎妞：泼辣而有心计的中年妇女，生就一副男儿性格，会打理事物，将人和车厂管理的井井有条。3、刘四爷：为人耿直，性格刚强。旧社会的袍哥人物，改良办起了车厂，从不肯在外场失面子。4、曹先生：思想呆板，旧社会的小知识分子，同时也是个唯美主义者。5、孙排长：趋炎附势，在祥子第一次买上车后，因一次冒险拉活，被大兵们逮捕。6、小福子：机灵乖巧，善解人意，经常在详子困难时挺身而出。
《骆驼祥子》每章人物分析是什么?
《骆驼祥子》每章人物分析是如下：1、祥子十八岁，身材高大，年轻力壮的洋车夫。为全书灵魂人物。祥子是一个性格鲜明的普通车夫，在他身上具有劳动人民许多优良的品质。他善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神，但他也不讲理，满嘴谎话，好占便宜，还出卖人命。2、虎妞车厂老板刘四爷的女儿，三十七八岁，虎妞是一个流氓资本家的性格鲜明的女儿，她长得虎头虎脑，外表丑陋，小说中说她像一个大黑塔，不讲仁义，粗俗凶悍。3、刘四爷六十九岁。人和车行的老板，为人苛刻，祥子的雇主。旧社会的袍哥人物，改良办起了车场，为人耿直，性格刚强，从不肯在外场失面子。4、曹先生祥子的雇主，爱好传统美术，因为信奉社会主义，所以待人宽和，被祥子认为是“圣人”。由于当局说他教书时的思想过激而被认为是革命党，逃到上海去避了避风头又回到了北平。后来又愿意帮助祥子重新生活。5、高妈心地善良、为人要强的老妈子，乐于助人，经历了不幸，学会了在旧社会最底层生活的方法。有自己的想法，常常开导祥子，是一个祥子很佩服的人。她保留了大多数劳动人民的善良、质朴，生活教会了她在社会上为自己找到生路，做事也仔细有心眼，是适应了旧社会的为数不多的劳动人民。
《找骆驼》给我们了什么道理?
《找骆驼》 告诉我们的道理：说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法。 学习老人遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。《找骆驼》 文中的老人是一个观察仔细，善于分析的人。说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法。《找骆驼》赏析课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。老人说出了商人走失的骆驼的三个特点。但是，在课文中并没有展开描写老人的思维过程，课文留白处为学生思维发展预留了空间。在教学中，教师可以引导学生思考老人是怎么知道商人走失的骆驼的特点的。
《找骆驼》给我们讲了一个什么道理？
《找骆驼》给我们讲的道理：1.只有懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。2.说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法。《找骆驼》全文：从前有个商人走失了一只骆驼。他找了很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼了吗？”老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”“是的。”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“不错。”“是不是缺了一颗牙齿？”“对极了！您看见它往哪儿去了？”老人说：“那我可不知道。”商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这样详细？”老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。”商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
《找骆驼》文中的老人是一个怎样的人
《找骆驼》文中的老人是一个观察仔细，善于分析的人。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。《找骆驼》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇讲读课文，改编自阿拉伯故事，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回了骆驼。课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。起因、经过、结果都十分清楚，以对话形成一个完整的故事。课文一开始讲老人向商人描述骆驼的特点，而并不讲他是如何知道这些特点的，并在商人与老人之间了一个小小的误会，激发读者的阅读欲望。扩展资料读后感我读了“找骆驼”这篇文章，心里真的很佩服这位老人，商人丢了骆驼只会光着急盲目的找，而不用脑子考虑与分析问题，更愚蠢的是还会怀疑老人偷了他的骆驼。而老人却凭着自己的观察和推理，耐心的帮商人找到了骆驼。他们之间的差别实在太大了，这位老人太可敬了。他的细心与善于思考，最可敬最值得学习。想想我自己不爱动脑筋，做事不仔细总爱丢三落四的样子，心里真是惭愧！难怪妈妈和爸爸都叫我“马大哈”呢！通过学习这篇文章，我深刻意识到，做人一定要像老人学习遇事沉着冷静，善于观察，细心分析解决问题。不要让自己成为一个不用脑的愚昧的人！
找骆驼课文及原文段落解析
从前有个商人走失了一只骆驼。他找了很多地方都没找到，心里很着急。接下来分享找骆驼课文及原文段落解析。 找骆驼课文 从前有个商人走失了一只骆驼。他找了很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼了吗?” 老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛?” “是的。” “是不是左边驮着蜜，右边驮着米?” “不错。” “是不是缺了一颗牙齿?” “对极了!您看到它往哪儿去了?” 老人说：“那我可不知道。” 商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细?” 老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。” 商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。 找骆驼段落大意 第一段(第1—9自然段)：起因：商人走失了一只骆驼，他去问一位老人，老人告诉他骆驼的特点，商人认为老人把骆驼藏起来了。 第二段(第10自然段)：经过：老人告诉商人他知道骆驼的情况的原因。 第三段(第11自然段)：结果：商人按照老人的指点，找到了骆驼。
找骆驼课文中究竟的意思
《找骆驼 》它是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇略读课文。对于这篇课文的教学目标是1、理解课文中的重点词句，读懂课文。2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。对于这两个教学目标在本课结束前我已经完成，并且学生已经明白老人是如何观察分析这只骆驼就是商人丢失的。突然有学生提出，为什么最后商人能找到他的骆驼？难道跟着骆驼的脚印就一定能找到吗？我明白学生的意思，以骆驼奔跑的速度，商人是怎么跟上的？对这个问题，我突然灵机一动，把问题抛给了学生。我们的学生还是不错的，思维灵活，从骆驼的三个特点中找出了眉目：1.骆驼的脚有点跛，既然是跛的，那么它跑的速度一定不会很快。2.从路上的蜜和米来看，骆驼是驮着东西，一定有点重，所以它不可能跑得很快。3.骆驼走过的地方留下了吃过叶子的痕迹，那么它的消化一定不好，并且是边吃边走的，速度必然不会很快。4.课文也没有说商人是徒步追赶骆驼，他可能会使用马车等交通工具来追赶骆驼。 综合学生的以上四点，我们可以看出，骆驼的特点不仅是老人确定它的失主是谁，而且还是商人找到骆驼的必备条件。启示：1.课堂上学生的问题虽然稀奇古怪，但是只要老师能灵活处理，就能让学生思维深处闪耀出的那颗最璀璨火花。不要小看我们的学生，他们其实都挺棒的，要相信我们的学生有这个能力解决自己的问题，并且以此养成能遇到问题积极思考的习惯，而不是交由老师来帮助完成。 2.课文不一定要跟着教案上。俗话说：没有规矩不成方圆。那么规矩太多，我们的教案规定地太死的话，是无法适应我们这个充满着智慧与激情的课堂的。那么在我们老师备课的同时，一手要牢牢抓住教材教学目标的中心，另一手同时不要忘记发展学生学习能力是教学的最终目标。这世界上有两种人永远原地踏步：一种是不肯听命行事的人；另一种则是只听命行事的人。所以，不要给教学限定什么框架，只要学生能在课堂上有所收获，那就是我们的目标。 3.重视教材中的略读课文，学生能自主学习。我们的教材是教学方面的专家学者选录的，往往我们的教师总是在为了考试而用教材，对于《找骆驼》这样的略读课文，往往一带而过，因为它不在考试范围内。那么这些课文究竟有什么用呢？其实，略读课文是在我们的教材中的比例在随着年级的上升而增加，目的是让我们的学生能够使用精读课文的方法来学习略读课文。从这一课的学习中，我看到了学生在学习时在不断地质疑，不断探索。我们的略读课文正是提供了这样的自主学习的平台。
找骆驼课文中的老人为什么知道丢失的骆驼的特点
课文中的老人因为他注意观察,善于思考,逻辑推理的出的。
1．骆驼的左脚有点跛,骆驼身上左边驮着蜜,右边驮着米,而且这只骆驼还缺了一颗牙齿.
2．老人看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛；他又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,就知道骆驼驮的一定是这两样东西；他还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿.
《骆驼》阅读短文习题及答案
骆驼（节选）
郭沫若
骆驼，你沙漠的船，
你，有生命的山！
在黑暗中，
你昂头天外，
引导着旅行者，
走向黎明的地平线。
1、如何理解“你沙漠的船”和“有生命的山”这两句诗的意思？
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2、“昂头天外”和“走向黎明的地平线”分别写出了骆驼的什么精神？
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3、虚实结合是这节诗的突出特点，请分别找出实写和虚写的诗句。
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4、诗中的“骆驼”象征了什么？诗人借骆驼歌颂了什么精神？
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1、写出了骆驼的特点：是沙漠中的运输工具，有高大的、蕴藏生命所需能量的驼峰。
2、“昂头天外”写出了骆驼的自信心；“走向黎明的地平线”写出了骆驼勇往直前、坚韧不拔的精神。
3、实写的诗句有“你，有生命的山”“引导着旅行者，走向黎明的地平线”。虚写的诗句有“骆驼，你沙漠的船”“在黑暗中，你昂头天外”。
4、“骆驼”象征着坚韧不拔、引领人们前进的无畏战士。歌颂了一种不断追求、不断进取，最终引导到“天外还有乐园”这样一种境地的一往无前的精神。 望采纳。
