我省农村教师自建住房享受的优惠政策有哪些
法律分析：地方各级人民政府和国务院有关部门，对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。县、乡两级人民政府应当为农村中小学教师解决住房提供方便。教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇：定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。医疗机构应当对当地教师的医疗提供方便。法律依据：《中华人民共和国教师法》第三条 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。第七条 教师享有下列权利：（一） 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二） 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三） 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五） 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六） 参加进修或者其他方式的培训。
学校想集资建设学校这样合法吗?
民办学校集资建校，须遵循自愿原则，不能强迫学生集资建校。【摘要】
学校想集资建设学校这样合法吗?【提问】
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集资建学校，必须经过教育部门批准，否则是违法的。【回答】
经批准后，可以集资建校。【回答】
民办学校，学校向家长集资减少学费受法师保报吗【提问】
民办学校也要经过批准，否则就是非法集资。【回答】
民办学校集资建校，须遵循自愿原则，不能强迫学生集资建校。【回答】
我省农村教师自建住房享受的优惠政策有
2019年起，3-5年内通过建设商品住房、发放购房补贴等多种方式，稳妥有序解决县（市、区）农村教师基本住房需求。第三部分为解决对象，主要为全省乡镇（不包括县城所在乡镇）及以下学校（含教学点）在编在岗教师，实施过程中可优先考虑无房、生活困难农村教师。法律分析：2019年起，3-5年内通过建设商品住房、发放购房补贴等多种方式，稳妥有序解决县（市、区）农村教师基本住房需求。第三部分为解决对象，主要为全省乡镇（不包括县城所在乡镇）及以下学校（含教学点）在编在岗教师，实施过程中可优先考虑无房、生活困难农村教师。各县（市、区）政府可结合本地实际，因地制宜选择以下方式解决农村教师住房问题：(一)各县（市、区）政府根据当地农村教师住房需求，积极谋划建设农村教师住房项目，通过实物方式向符合条件的农村教师提供商品住房，每套面积不宜超过120平方米，原则上每平方米价格比同地段同品质商品房优惠不低于1000元，或结合当地实际按不低于20%的优惠幅度向农村教师提供商品住房。享受商品住房的农村教师必须在农村学校工作一定年限，达不到年限的应退还住房优惠，具体年限由各县（市、区）政府确定。此类商品住房可按照普通商品住房规定程序办理网签备案和不动产登记，自取得不动产权证之日起一定期限内不允许上市交易，限制交易期限由各县（市、区）政府确定。（二）有条件的县（市、区）政府可结合农村教师需求和意愿，在当地寻找合适的房源，组织符合条件的农村教师进行团购，团购价格原则上每平方米比同地段同品质商品房优惠不低于1000元或不低于20%。团购房限制交易期限由各县（市、区）政府确定。法律依据：《中共河南省委河南省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》（豫发〔2019〕13号）
我是一名老师，和学校签合同签到2017年6月，现在学校经常拖欠工资，我想辞职！请问我要负哪些法律责
你好：
根据我国《劳动合同法》第三十八条 用人单位有下列情形之一的，劳动者可以解除劳动合同：
(一)未按照劳动合同约定提供劳动保护或者劳动条件的;
(二)未及时足额支付劳动报酬的;
(三)未依法为劳动者缴纳社会保险费的;
(四)用人单位的规章制度违反法律、法规的规定，损害劳动者权益的;
(五)因本法第二十六条第一款规定的情形致使劳动合同无效的;
(六)法律、行政法规规定劳动者可以解除劳动合同的其他情形。
如何有效地促进教师专业化发展
1、提高教师对专业化的认识：应当对教师的专业化发展进行多层次、多角度的宣传，对教师的传统观念进行头脑风暴式的冲击，让教师对专业化发展的问题，不仅能从教师专业性事实角度去认识，而且能从社会发展、文化进步的高度去看待，不仅能从教育发展的总体上去对待，更能从个人发展的角度去理解。2、其次提高教师对专业化发展的紧迫感：应当强化对当前教师专业化水平的分析，从教师职业的社会功能层面、专业发展制度层面、专业组织层面等解读，让教师认清与专业化还存在一定的距离，还没有达到严格意义上的专业水平，这种专业性的缺欠，极有可能成为制约教师持续发展的瓶颈，而专业化发展正是突破瓶颈的有利途径。教师专业发展注意事项专业理想的建立。教师专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师发展的巨大动力。专业知识的拓展和深化：作为专业人员，教师必须具备从事专业工作所需要的基本知识。教师专业知识主要包括本体性知识(特定学科及相关知识)、条件性知识(教育学科知识和技能，如教育原理、心理学、教学论等)、实践性知识(课堂情景知识，如导入、发问、沟通与表达等体现教师个人的教学技巧、教育智慧和教学风格)。专业能力的提高：教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。可分为教师技巧和教育教学能力两方面。以上内容参考 人民网-在团队研修中促进教师专业成长、人民网-校长引领教师专业发展要解决哪些基本问题
教师专业化发展的途径
教师专业化发展的途径如下：第一，师范教育：即通常说的教师职前教育，是教师个体专业发展的起点和基础。第二，新教师的入职辅导：由有经验的教师进行现场指导，短期的系统培训。目的是使之尽快转变角色、适应环境。第三，在职培训:在职培训有很多方式，如校本培训、校本教研、建立教师专业发展学校等。第四，自我教育：即专业化的自我建构。这是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。自我教育的方式有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论，积极感受教学的成功与失败。教师自我教育是专业理想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键。教师要天天学习，向书本学习，向别的教师学习，更要向学生学习。向书本学习，不仅学自己所教的专业书籍，虽然不可能博览群书，也需要读点有别于自己专业的书，理科教师不妨读点文艺的书，文科教师也可以读点科普作品，以提高自己的学识和素养。向别的教师学习，学习他们的长处，比照自己的不足，不断改进。向学生学习，当今是信息时代，教师已经不是知识的唯一载体，更不是知识的权威，学生知道的东西可能比教师还要多。因此，教师要放下架子，与学生共同学习，把教学组成一个“学习共同体”，在学习中不断成长。
山东协和学院教务处电话
一、山东协和学院教务处联系电话和联系方式 山东协和学院教务处电话如下：学籍科为0531-81307048、考务科为0531-81307323、教学科为0531-81307323、实践教学科为0531-81307323。 二、山东协和学院简介 山东协和学院创建于1993年，2003年经山东省教育厅批准纳入国家普通高职统招计划，2004年经省人民政府批准为普通高职院校，2011年经国家教育部批准升格为普通本科高校。2014年被省教育厅、财政厅确定为山东省民办本科高等教育特色名校立项建设单位，山东省第一批在校生实践课程考核试点院校。 学校坐落于山东省省会济南，现有郭店、遥墙2个校区，占地面积108.7万平方米，建筑面积41.52万平方米；教学科研仪器设备总值11830.17万元。图书馆馆藏纸质图书194.68 万余册，电子图书209.53万册，纸质期刊1376种，电子期刊19530种。校内建有10个实验实训中心，其中，国家级实验教学示范中心1个、国家级虚拟仿真实验教学中心1个、山东省高等学校重点实验室1个；校外建有114个实习实训基地，其中，与青岛大学、青岛澳柯玛股份有限公司共建国家级大学生校外实践教育基地。 学校现有专任教师812人，其中，自有专任教师601人。专任教师中，博士硕士学位教师约占74.5%。具有高级专业技术职务教师占38.1%。有享受国务院特殊津贴专家1人、省级优秀教师1人、省级教学名师2人、济南市专业技术拔尖人才2人，国家级教学成果奖获得者26人；省级教学团队4个。 学校下设8个教学院（部），开设普通本科专业 34 个、普通专科专业 38 个，形成了以工学为主体，以医学为特色，医学、文学、理学、工学、管理学、教育学、艺术学等多学科协调发展的学科专业建设格局。建有省级特色本科专业1个，省民办本科高校优势特色专业支持计划资助专业6个，省级卓越工程师教育培养计划项目2个，省财政重点支持特色名校立项建设专业3个；国家级精品资源共享课1门、国家级精品课程1门，省级精品资源共享课3门、省级精品课程43门；省级人才培养模式创新实验区1个。承担省级教学改革研究项目22项；获国家级教学成果二等奖4项，省级教学成果奖18项，其中特等奖2项、一等奖3项。获国家和山东省高校党建思想政治成果奖39项。 学校建有山东省高等学校科研创新平台3个。承担国家级科研课题12项，省部级科研课题65项，厅局级科研课题264项；获得厅局级以上科研奖励334项；授权专利176项。2015年，牵头成立环渤海高校教学咨询委员会、科研与学科建设专家咨询委员会，连续承办三届环渤海高等教育论坛，促进了环渤海地区高校的交流与发展。 学校高度重视创新创业教育，强化创新引领创业，创业带动就业理念。毕业生就业率连年保持在95%以上，被中国教育协会和中国教育发展促进会评为“全国最具就业竞争力示范院校”。建立的大学生创业孵化中心，为省级大学生创业孵化示范基地、山东省众创空间、济南市泉城众创空间支持单位。学生承担国家级大学生创新创业训练计划项目260项。 获得国家级竞赛奖126项，省级大学生科技创新大赛一等奖1项，互联网+大学生创新创业大赛省级金奖1项、银奖2项、铜奖2项。2015年获批全国毕业生就业50强高校，2016年获评首批全国创新创业50强高校，2017年获评首批全国深化创新创业教育改革示范校、全国首届创业就业服务展示交流活动优秀项目奖。 学校坚持开放办学，实施协同育人。与英国、美国、澳大利亚、加拿大、澳门等13个国家和地区的30多所高校建立了合作关系，在教师互派、学生交流、学分互认、课程共建等方面开展交流与合作。与济南高新技术开发区管委会、泰山医学院、济南市第三人民医院、中国重汽集团济南桥箱有限公司、济南市勘察测绘研究院、山东泉盈酒店集团等2家地方政府、31个学术机构、77家行业企业单位建立合作关系，在人才培养、科学研究、生产服务、学生创业就业等方面开展合作，实现校企互动，协同育人。
山东协和学院电话
山东协和学院电话：0531-88795601山东协和学院创建于1993 年，坐落于山东省省会——济南，是国家教育部批准的普通本科高校、山东省财政支持的本科“特色名校”建设单位、山东省第一批在校生实践课程考核试点院校。校园占地1630.72亩，图书馆纸质图书188 万余册。开设普通本科专业 30个，普通专科专业 38个。教育部首批“全国创新创业典型经验高校”“全国首批深化创新创业教育改革示范高校”“全国毕业生就业典型经验高校”50 强。
临汾职业技术学院好不好？
临汾职业技术学院挺不错的。临汾职业技术学院是临汾市唯一一所独立设置的公办综合性普通全日制高职院校。2002年5月由原临汾地区卫生学校、临汾地区洪洞农业学校、临汾地区农业机械学校、临汾地区工业学校合并组建。学院占地面积共333.87亩，建筑面积167422平方米；现有在校生9119人，教职员工1325人（其中学院639人，附属医院686人）。师资力量：学校专兼教师463人（专381人）中，正高级职称9人，副高级职称75人，中级职称196人，双师型教师202人，博士1人，在读博士1人，硕士研究生学历200人。以上内容参考：临汾职业技术学院官网——学校简介
临汾技校有哪些学校
临汾技校有哪些学校如下：1、临汾职业技术学院：临汾职业技术学院是国家教育部备案、山西省人民政府批准设立、面向全国招生的一所独立设置的公办全日制综合性高等专科院校。学院座落在有着五千年灿烂文明的历史文化古城—临汾。临汾“南通秦蜀，北达幽并，东邻雷霍，西控河汾”，历来为兵家必争的战略要冲。如今，同蒲铁路贯穿南北，高速公路四通八达，交通十分便利，信息尤其发达。2、山西管理职业学院：山西管理职业学院是山西省人民政府批准、国家教育部备案、省教育厅管理的全日制普通高等职业院校,于2003年11月由原山西省行政管理学校（1986年成立）改制而成。2021年1月由省人社厅划转到省教育厅管理。学院坐落于享有“华夏第一都”之美誉的尧舜之乡，位于临汾市尧都区滨河西路北段，占地面积270亩，建筑面积约6万多平方米，建有综合教学楼、实训楼、图书馆、400米标准田径场等教学设施。拥有8个校园网应用系统、42个专业实训室、1个现代物流实训中心、60余个顶岗实习实训基地、1600余个实训工位、各种实训设备5361台（件、套）。3、山西信息职业技术学院：山西信息职业技术学院是经山西省人民政府批准、国家教育部备案的一所全日制普通高校，实施专科层次的高等职业教育，面向全国招收统招计划内学生，具有独立颁发学历证书资格。学院突出核心技能教育，重视人文素质培养，连续多年毕业生都保持了较高的就业率。
一个农村小学，学生25名，教师35名，请问有什么前途？
这样的学校濒临撤并，没有什么前途。在基层农村这样的学校何止一个两个，是非常多的。教育资源配置的不均衡导致许许多多这样的微型学校出现。我们这里就有这样一所学校和题主说的差不多，几年前这所学校学生最多时有400多人。而目前只有34名学生，16位老师。一、追求优质教育资源是所有家长的普遍愿望。每一位家长都希望自己的孩子能接受好的教育，能享受优质的教育资源。只要有一点点条件和门路的家长，都将孩子送进城里的优质学校。留在农村基层学校的孩子大多都因为家庭条件所限，没有条件转走只能留下来就读。另外，在农村基层学校任教的老师，大多都不愿意孤守荒凉和寂寞，能调走的很快都调走了，留守的大多是年龄偏大，家庭拖累较大的本地教师。二、农村基层学校师资队伍薄弱。在农村基层学校，不少教师常存在心理落差，性情浮躁，静不下心来搞教学。一些业务能力较强或有些来路背景的教师纷纷调离，年轻教师不能及时补充进来。特别是规模较小的学校，教师老龄化现象更为严重。这些教师大多都是本乡本土人，家庭拖累大，精力分散，信息相对闭塞，与外界的交往不多，教育观念陈旧，教学方式落后，不能够全身心投入到教育教学工作之中。三、学校管理和教育质量难以提高。学校管理者力不从心，中层力量薄弱。大部分薄弱学校的管理者面对学校规模较小、教师队伍整体素质较低，学生生源流失严重，社会信任度、支持度不高的现状，大都有“维护现状，守摊子，只要不出乱子”的思想，管理的难度很大，教育教学质量普遍较低。四、生源流失较为严重。流失的学生大约分为三类：一类是经济好的在城区买房，爷爷、奶奶做饭，带孙子在城区上学。二类是农活忙，自己顾不上照看孩子，到城区寄到家教托管中心代为管理。三类是家里有两个或两以上孩子的，大的上高中或初中，小的也转入城区学校，大的管小的，或者大人跟着管，当然也引起不少的社会问题。乡镇学校学生生源严重流失，城区学校爆满无法满足生源增长需求，乡镇学校无生可招的问题日益加剧。于是就出现了，较多而学生少的现状。正是因为这几个方面的原因导致了学生25名，教师35名的现象，这样的学校要想改变非常困难，改变成功的案例也很少，大多数最后都被撤并，教师进行了分流，这样的学校一般情况下没有什么前途。
