中国教师研修网不能登录怎么办
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中国教师研修网不能登录怎么办【提问】
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你好【提问】
亲，这个是你游览器问题，可以换个浏览器登录。如果每次都是这种原因,您的密码设置过程和登录过程中看看是否不符合您的新密码，希望可以帮到您。【回答】
网络研修登录绑定卡现在没有了，密码忘记了怎么登录【提问】
亲，那你可以修改下密码，直接用手机验证码就可以登入【回答】
我试过了但是手机号不存在的情况【提问】
亲，那你可以修改密码，这个是可以修改的，如果修改不了，那是你填写的手机不正确，要填写正确的才可以【回答】
我以前登录的时候用别的号码现在那个号码不在，我重置密码的时候用现在的号码，但是出现号码不存在的情况，这样情况有没有别的方法，我现在需要找到2018年已学习完的网络研修结业证书【提问】
亲，您这个需要用之前的号码才可以，或者你可以去学院才才可以，不然你还是要用之前的号码【回答】
以前的号码有的话给您说吗，以前的号码现在不用，所以给你说话，别的登录方式真的没有吗，【提问】
没有的，亲，如果以前的号码没有用，那你只能重新注册一个，希望可以帮到您【回答】
以前已经注册完的还重新怎么注册【提问】
亲，那你可以注销掉，然后重新注册就可以，如果不懂注销，可以直接找客服帮你注销就可以，希望可以帮到您，【回答】
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教育部日前发布通知，将通过对10万名左右小学一线班主任教师的远程培训，提升小学一线班主任教师的专业能力以及履行岗位职责的能力。
《关于组织实施“知行中国-中小学班主任教师培训项目”的通知》指出，在近两年成功实施中小学班主任教师国家级培训工作的基础上，教育部决定在中国教育发展基金会设立“知行中国教师专业成长扶助基金”，利用国内捐赠资金开展“ 知行中国-中小学班主任教师培训项目”。2009年在辽宁、江苏、浙江、福建、河南、湖北、广东、重庆、云南、陕西省(市)首批实施。
通知称，培训将按照“学思结合，知行统一”的原则，针对小学班主任教师在日常工作中所面临的主要问题，围绕“班主任的每一天”、“班主任的每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“班主任的基本技能”六个模块进行深入学习、交流、研讨。通过对1040名小学骨干班主任教师(兼远程辅导教师)的集中培训，提升骨干教师的专业素质和在班主任教师远程培训中的带动、指导和管理能力。
通知强调，远程培训对象为“全国中小学班主任培训计划”实施以来未接受过国家级班主任专题培训的小学班主任教师；且具备上网条件和在线交流能力，保证培训期间总计网上学习与交流时间不少于50小时。
通知要求，各项目省(市)选择10-20个具备远程教育实施条件的县(市、区)作为项目具体实施单位进行项目申报；每县选择500-1000名小学班主任教师参训。 ;
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4年前，26岁的于宝娇以“特岗教师”身份来到了山西省平顺县虹梯关小学，成为一名教师。学校里的学生大多数都是留守儿童，于宝娇说自己“半是老师半是妈”。如今，她是四年级的班主任，带五年级的英语课。她说，在孩子们身上，她体会到了作为一名老师的责任和幸福。图为于宝娇在备课。新华社记者 燕雁 摄
■本报记者 杜悦
每周都有一天，张效峰会彻夜不眠——他自愿在网上值班，回答基层教师提出的各类问题。对于这项自己规定的任务，这位初中语文教研员乐此不疲。在网上，他深入了解了教师的困惑，也得到了灵感和启发，更遇到了知音与同道，在他看来，网上研修家园，如同家中菜园一样，需要细心守护。在河南省济源市，目前有许多像张效峰一样的基层网管，正活跃在网络培训的一线。
无法与实际教学有效衔接、教师参与积极性不高,是目前很多远程研修的通病。河南省济源市教育部门近年来一直在努力探索一种切实有效的远程培训路径，旨在让远程培训接上地气，从而提高教师的参与率，并切实为一线教师解决实际问题。
管理重心下移，建设网上家园
目前，济源市有一批富有教学经验的一线教师承担网络教研的协调工作。小学语文协作组组长琚东娥利用研修平台、qq群、电话等方式将本组老师迅速组织到一起，及时发起有效的活动。她负责的小学语文学科协作组有130位教师，分布在4所市区学校。这几所学校是市区的“窗口”学校，教师的工作负担都比较重，互相见面机会少，交流时间短，因此开展教研活动就需要事先在网上较多地沟通交流。在学习过程中，琚东娥密切关注组内的动态和工作进展情况，及时将各项通知发布到学科协作组中，提醒组内教师跟上学习进度，参与各项活动，完成学习任务。
初中英语协作组是济源市人数最多的教研团队，学员141人，组建了7个教研组。现在每个教研组的页面都贴上了富有个性的照片，如济原实验中学的“全家福”，济水一中独具特色的英语公告等，温馨而又贴近教师生活，非常具有“诱惑”力。济源市北海中学的李继红老师是济源市初中英语协作组组长，她平时注意深入了解教师的教学与生活困难，力求尽最大努力帮助教师。英语教师的水平与年龄参差不齐，李继红一直努力提供技术支持，身体力行地做好学科教研的引领工作。现在英语教师可以在相关的qq群中交流学习心得与困惑，各校教研组长则充分发挥了纽带作用，平时注意收集和反馈教师学习中存在的问题，定期传输资料和传达公告。
这种行之有效的远程培训管理模式，是济源市教育部门与研修网合作5年来逐步摸索出来的——教学管理和教学辅导两条线，各级各部门职责与分工明确。这种管理模式强化了各中小学的职责，校长成为培训的第一责任人，让他们拥有充分的管理职能和话语权，要求各校选派一名远程培训专职人员负责日常工作，协助上级进行管理。
线上线下结合，理论实践并重
为了加强培训的针对性和实效性，济源市各学校还定期进行各种各样的线下教学研讨活动。研讨主题多为广大教师迫切需要解决的问题，包括：课堂教学的有效性、在实践中如何落实提高等问题，具体又分解为有效备课、有效研课、有效上课、有效观课、有效磨课等小问题，分阶段分步骤地进行研讨。
在这个过程中，沁园中学提出了“培训实绩，行为为真”的口号。他们认为，只有理论与实际的碰撞，才能学以致用，使得培训收到成效。为此，结合网上培训，他们相应开展了一系列线下活动，比如，在改进师德师风方面，开展了“我心目中的好老师征文”、批评与自我批评茶话会、师生谈心等活动；在改进教学方面，开展了青年教师课堂教学技能大赛、观课议课等活动。该校注重用培训促进学习，扎实践行，真正实现教师教学行为的变革。
轵城实验中学有关网络研修的交流活动更是密集。在每周一次的全校例会上，学校安排1至2名教师进行经验交流。每周三定期举办教研活动，其间教师可以分享自己一周以来网上研修的成功经验和故事，同时也会将自己一周来的困惑及时与同事交流。他们主要采用与教学同步的推进式主题研修方式，例如现在正值期末，研讨就会涉及：复习课的模式有哪些？如何提高复习的实效性？如何讲评试卷？如何在复习课中进行小组捆绑式评价？这些主题研修围绕教学，重点突出，实在实用，参与者都有话可说，又可以相互学习借鉴。老师们将这种扎实、有效的教研活动视为自己教学的“加油站”。
针对实际困难，重在问题解决
网上研修之初，很多实际困难浮出水面。以英语学科为例，其一是时间限制。英语教师的课时和作业批改量较大，既要上课，又要抽出时间学习，感觉力不从心。其二是部分教师积极性不高。该市英语教师队伍年龄差别大，计算机操作水平参差不齐，一些年龄较大的教师遇到一些操作困难就会出现退缩情绪。其三是部分教师思想认识不到位。有的教师只是把原来参加其他培训的资源上传，应付了事。
协作组组长发现问题后，作了大量沟通和技术指导工作。在实际运行中，各教研组长力争引领学员求实效。他们作为学科导师，为了能引领和组织教师有效学习，一般都会先让学员一步进入网络学习。英语协作组组长李继红在每个学习阶段之初，就开始记录教学过程中的点点滴滴。她身边经常带着一个小本子，上课时，会将网上研修之后的课堂改革实践记下来，这样与其他老师沟通和交流之时，就可以非常具体而且言之有物。
例如，在学习了顾志跃教授的导读课后，她突然感悟到，立足学生实际，架起学生与教材、教法之间的桥梁非常重要。在现实教学中，很多老师往往忽略了这个问题，他们只是机械教课，较少考虑学生的实际情况。于是，她发起了“英语教师如何架起学生与教材、教法之间的桥梁”的问题讨论，引导教师认真反思。讨论之初，主要请教师结合具体教材的使用给出课例，但因目前各学校正处在新旧教材变更阶段，为让所有教师都参与进来，讨论就不再拘于教材限制，而是要求教师只要结合自己的教学与学情实例畅所欲言即可。因为这与每个人的教学实际都息息相关，教师踊跃参与讨论，很多人提出了好的建议。
注重过程评价，强化激励机制
目前济源市所辖学校教师的参训率和研修率已经达到双百，合格率也达到80%以上。这种优异的成绩与激励机制密不可分。各学校主要采取任务驱动的方式引领教师学习。首先组织各单位管理人员的培训学习，要求管理人员认真研读《培训实施方案》和《学员考核方案》，并为本单位全体学员解读培训方案，使每一个学员清楚本次学习总任务总目标、每周的任务目标，各项学习任务的最低要求、优秀学员的标准等。这样，使学员对学习任务、学习程序了然于胸。
过程中及时评价反馈是促进培训良好运行的一剂良药。他们充分利用工作简报、班级简报、校讯通、项目办qq群、班级qq群、学校通报、短信等各种方式向教师通报每个阶段的具体目标及任务，及时提醒他们积极参与各研修项目的动态活动，同时不断激励先进，鼓励后进。济源市项目办简报十天一期，通报各学校的情况，同时在学员中开展评选“学时之星”、“日志之星”、“教学故事之星”、“作业之星”、“论坛之星”等活动，针对辅导教师开设“优秀班级简报”、“优秀教研活动”、“辅导教师工作排行榜”，针对各单位开设“优秀工作简报”、“学情排行榜”等。这些活动让参与研修的学员、辅导教师和管理人员在学习中找到了自信，体验到被人肯定的成功快乐。
另外，相关部门充分利用校讯通这个直接、快捷传递信息的工具，有时一次培训就能发信息50多条。各试点校教研情况、教改课堂的现场图片以及各个学校每个阶段的教研进展都会得到及时的通报。每个学校、教研组以及教师的工作亮点一旦展示出来，立即予以跟踪表扬。这种良好的激励机制成功地引导教师积极投身到远程培训中来，促进了教师研修的良性循环。 ;
中国教师研修网不能登录怎么办
您好，您的问题我已经看到了，正在整理答案，请稍等一会儿哦~【摘要】中国教师研修网不能登录怎么办【提问】您好，您的问题我已经看到了，正在整理答案，请稍等一会儿哦~【回答】您好。有以下几个原因。1.一时间登录用户过多，系统崩溃。2.学习登录用户名是个人的手机号,如果出现无法登录时,有可能是报的手机号有问题,若出现这样的问题,请与管理员联系。【回答】您好。点击忘记密码，按步骤操作【回答】密码修改之后总是这样的【提问】您好，建议您重新修改密码。【回答】每次修改之后都这样显示【提问】您好。可以换个浏览器登录。如果每次都是这种原因，您的密码设置过程和登录过程中看看是否不符合您的新密码。【回答】
2022年暑期教师研修登录步骤
暑期教师研修登录步骤如下：1、打开浏览器，搜索点露段争击“国家中小学智特陕慧教育云平台”，点击登录。2、首页点击2022年“暑期教师研眠泰修”专题。3、跳转页面，查看“学习指南”，点击视频可以开始研修学习。有关的知识内容拓展：为了更好地服务教师的教育教学、专业发展，国家智慧教育公共服务平台上线了基础教育、职业教育、高等教育“教师研修”相关板块，汇聚了丰富的资源，供广大教师使用。一、汇聚优质的学习资源。调动地方、高校、教师发展机构和名师名校积极参与，提供承担“国培计划”等各类教师培训过程中生成的优质资源，按照教师开展教育教学、教研备课等不同方面的需求，进行分类汇聚，方便教师按需查询、检索。二、为教师个性化学习服务。教师可以根据自己的需要，自主选择资源进行学习，通过个人空间记录学过什么、正在学什么，并记录学时。同时，平台也已经与全国教师管理信息系统联通，教师在平台登录后可以核验身份信息，核验通过后，不仅可以记录学时。
2023年暑期教师研修入口在哪？
老师您好！2023年教师暑期培训已经开始，我们可以在手机软件智慧中小学上登录，也可以在网页智慧中小学进行登录都可以进行学习。以手机智慧中小学软件为例：我们可以点击首页2023年教师暑期培训，点击即可进行学习。此外，我们还可以通过最下角的-我-选择我的培训-点击进入专题培—第一个2023年教师暑期培训进行学习。我们在学习的过程中要遵守学习指南。不要盲目进行学习，以免出现已全部学习但是学时记录不上的情况。具体要求如下：1，自主选学2023教师暑期培训为教师提供8门课程，每门课程提供多个学习资源，教师可以按需选学。其中“思想铸魂”“固本强基”“以案促学”“师德引领”等4门课为“师德集中学习教育”专题的课程，在6月-7月学习所获得的学时将自动计入本专题。点击教师发展可观看具体操作手册2，学时认定完成本专题学习，平台为教师认定10学时。其中“思想铸魂”认定2学时，“学科教学能力提升” 认定3学时，“师德引领”和文本资源为拓展资源不认定学时，其他课程各认定1学时。必须完整观看完所选视频，并完成视频结尾的测试题，才可获得该视频对应的认定学时。获得认定学时后，您可继续学习，平台将继续记录您的学习时长。操作手册视频研修截止时间为2023年8月31日。
如何查询继续教育学分？
直接登陆继续教育管理系统查询。查询步骤：输入网址名称--继续教育管理系统，打开继续教育管理系统网页，再输入自己的用户名密码，按照提示操作就可以查询学分了。继续教育是一种特殊形式的教育，主要是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，进一步完善知识结构，提高创造力和专业技术水平。知识经济时代继续教育又是人才资源开发的主要途径和基本手段，着重点是开发人才的潜在能力，提高队伍整体素质，是专业技术队伍建设的重要内容。从近些年来继续教育的时间来看，继续教育已得到越来越多的人重视与参与，继续教育的概念在不断深化和拓展。
手机研修网注册入口在哪里
手机研修网注册入口：进入研修网然后点击右上角的三道杠，进入之后下拉点击注册按钮即可。研修网是以课程改革为背景的新课程通识远程培训、新课程学科远程培训、以班主任素质提升为目标的案例式班主任远程培训。以提升农村义务教育水平和质量为目标的农村教师素质提高远程培训，以提高校长专业素养和管理水平为目标的校长培训，校园安全专题培训。教师教育管理部门主办，中国教师研修网承办，双方共同组建项目组，分析需求，确定研训方案、考核方案以及教务管理和教学管理办法。培训过程中以网络课程为载体，以网上班级为组织单元，学员在课程导师、课程助教以及当地指导教师的指导与组织下进行网上学习和考核。菜单式课程设计：根据培训项目具体要求，在调研、分析、论证的基础上，共同设计出符合本地特色的课程。实用的课程结构：以先进的教育理论为引领，针对教师教学实际问题以讲座或案例形式进行深度剖析。通过生动形象的情境模拟、角色扮演，各种解决方案的开放式选择。
教师国培计划登录平台官网 【入口地址】
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3月30日上午9：00，“国培计划（2018）”贵溪市送教下乡递进式培训开班典礼在市教师进修学校举行。全国中小学教师继续教育网江西办事处主任邓欢欢，市教育体育局副科级干部刘勇出席了开班典礼，来自全市各中小学及幼儿园共240名教师参加了开班典礼，开班典礼由市进修学校书记江建军主持。
培训会上，邓欢欢作了发言，新时期教育改革与发展对教师整体素质提出了新的要求，加强教师培训工作，实施“国培计划”，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革，提高教育质量具有重要意义。
据了解，本次培训为期4天，主要采取诊断示范、研课磨课、展示交流、总结提升四种培训方式，紧密围绕我市各学校教学过程中的重点难点问题，结合教师教学实际，科学设计培训内容，力争培训效果最优化。
3月31日，培训第二天，原江西省政府教育总督学汤赛南给培训班的老师上了一堂生动的公开课。
下午，汤赛南在市教育体育局党委委员、副局长顾焕杰的陪同下来到市一小万和分校，对校园环境校园文化设施进行了视察。在视察过程中，汤赛南对万和分校的校园文化建设给予了高度肯定。随后，汤赛南一行人又相继来到塘湾中学、金屯中小学、文坊中学，走访慰问学校的优秀教师。
为了提高我院课堂的实效性，以课堂教学为核心，关注课堂，聚焦教学，积极开展教育教学研究，改进教师教育教学行为，努力提高教育教学质量，寻找能切实有效地改善课堂教学的方法，最终使教师的教真正服务于学生的学，从而提高课堂教学效率。
随着我院教学改革的进一步推进，正积极研究课堂教学的新思路。教育科学研究方法有很多，但是对于提高教师课堂教学能力比较有效且可以短期见效的有如下几种方法：观课研究法、案例研究法、经验总结研究法、课题研究法。
一、观课研究法
观课研究是观察法的一种，它作为一种教育研究方法，被界定为“观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观课量表、录音、录相设备等），直接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。”
目前比较受中各院校教师欢迎的是“同事互助观课研究”，它是一种横向的同事互助活动。与传统的听课相比，“同事互助观课研究”体现了研究性、针对性和行动性。通过观课后对某些事先预设的个人或大家关心的课题进行研讨、分析和切磋，来改进教学行为，提高教学水平。作为观课者的教师以学习者、研究者和指导者多重身份进行观课，使教师们在教学中研究、在研究中教学。学校内教师之间的相互听课和指导能使教师将在职培训所学到的知识和技能运用到日常课堂上。
完整的“同事互助观课研究”的每一个循环一般包括四个步骤：课前会晤、课堂观察、课后会晤、改良行动。在日常的教研活动中应非常注重这四个环节。
这种观课研究法对所有参与的老师，不管是授课教师还是听课教师都会有非常大的帮助。对于新教师，若能经常参加这样的活动，成长一定是非常快；对于老教师，则可以及时更新观念，使自己的教学水平能更上一层楼。
二、案例研究法
案例研究法是指“运用典型引路，启发研究者或学习者进行创造性思考的研究方法，通过案例分析，从个别到一般，透过现象看本质来提示某一侧面的教学规律，以便从中推导出具有指导意义的原则或方法。”
对专业理论教师而言，主要进行的是教学案例研究，它是指围绕一定的课堂教学目的，将采撷到的一个或几个反映客观事实的课堂活动事例，根据现代教学论理论和现代信息论理论，对其教学活动进行分析、比较与归纳，并提出一些解决课堂教学活动中的疑难问题的方法或策略。案例既要叙述教学过程，又要对教学过程进行深刻的反思，这将促进教师关注教学实践，反思教学实践，进而改善教学行为，从而促进教师的专业化建设。
同事间可以在观课研究法的基础上，抓住在听课时非常有感受的一个教学片段，也可以是在平时上课时及时抓住一些灵感或者在处理教材时遇到一些难定夺的地方，可以结合现代教学理论撰写教学案例，并针对自己的不足及时查阅资料，学习新的教学理论，充实自己的理论水平。
类似的例子还有很多.由此看来，无论是教学设计，还是教学反思，其关键都在于开放自己的眼界，汲取他人的经验，并将他人的经验转化为自己的设计和自己的行动。其实，由于对别人的经验缺乏了解，教师不仅无法解决问题，而且无法提出问题，导致教师对自己的教学问题因为习以为常反而视而不见。只有反思自己的经验并使自己的经验与他人的经验相互关照，教师才能真正发现和解决问题。
三、经验总结研究法
经验是人通过实践活动直接反映客观现实的过程。经验是在实践中产生的，是人类活动的基础。对教育科研中的经验总结研究法最为一般的表述是:通过各种方式全面搜集反映某种教育实践经验的事实材料，经过分析、整理和加工，将现象材料提高到理论认识的一种研究方法。
教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意忠实而全面地记录下来，并形成改进自己教学行为的方案，在以后的教学实践中作新的尝试，在尝试过程中再记录新发现，形成新思路，从而使自己的教学行为处于不断的重新建构之中。个体教学实践的递进式自我反思研究具有成为教师开展实践研究的主体性方法的潜在可能性。对于一线的教师来说，通过经验总结获得的对教育现象的理性认识，并用于指导教育实践，具有较强的可接受性。
能及时总结自己的教学经验并做深入的思考，这对于一个教师的长期可持续发展，意义是非同寻常的。在课堂教学中，还有许多值得探索的地方，所以这种方法显得犹为重要，它不仅能加快新教师的发展，更能对新课程的发展和实施带来深远的影响。
四、课题研究法
在各院校中，广义上的课题研究是指教师对日常的教学问题比较细心地设计解决问题的思路后，这些教学问题就转化为研究的课题，教师进行的解决问题的过程便称为课题研究。还有一种广义上的课题研究：如各院校也将申报学校、地方或国家并立项的研究称为课题研究。
在这里，我们是指狭义上的课题研究，它是研究性学习类型之一。研究性学习包含的一层含义是：获取知识和应用知识，表明了学习的基本内容。它包括“学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的结果等等。”有研究者认为课题研究是与案例研究、教学实验研究、经验总结研究等有别的一般性教育科研。不难理解，这是因为课题研究注重知识的获取，对于教育科研，即指通过课题研究促进教师在教育理论、教育知识和科学知识等的学习与建构上下功夫。
任课教师若能坚持这种研究，是一定可以总结出多种可行的课堂教学模式的，为自己的长期可持续发展打下扎实的基础。
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中小学教师国家级培训计划，简称“国培计划”，河南省、湖北省、广西、新疆、四川中小学教师国培计划远程 教育 登录平台入口网址系统是什么?我整理了2018国培计划系统登录平台入口网址，欢迎阅读! 国培计划2018登录网址： 点击进入>>>国培计划远程教育网登录入口 教师国培计划目标任务 通过培训，使少数民族地区双语教师的普通话应用水平在原有基础上有较大提升，国家通用语言文字教育教学能力得到加强;努力建设一支热爱中华优秀 文化 、国家通用语言文字水平较高、教育教学能力过硬、适应民族地区教育跨越式发展要求的双语教师队伍;探索开发适应不同地区的少数民族双语教师普通话培训教材和课程体系。 教师国培计划培训内容和方式 培训内容主要包括国家通用语言文字法律法规和基础知识，汉语拼音知识及其 教学 方法 ，普通话听、说、读、写能力训练，国家通用语言文字测试相关知识、技能，普通话教学方法与技能， 中华经典诗文诵读知识与技能等。 培训班仍委托相关省(区)就近集中举办，各地可以在省会(首府)集中办班，也可根据实际情况送训到地州办班。各省(区)要选派思想过硬、业务精湛、高度负责的教师和管理者承担培训和管理任务。培训班具体组织形式应为集中课堂教学、训练与课下辅导训练相结合，精讲多练，多角度、多方位对学员进行培训。 教师国培计划培训对象及条件 各省(区)统筹协调本地各项培训任务和计划。此项培训主要面向少数民族比较集中地区，以普通话教学水平较弱的少数民族双语教师为主，尤其应向边远、农村地区的一线教师倾斜。参训教师年龄原则上不超过45周岁。 国培的培训时间及地点 时间：2017年7月—10月。 地点：各省(区)根据实际情况确定。 培训组织与管理 教育部师范教育司负责统筹规划，语言文字应用管理司负责培训管理和业务指导;相关省(区)教育厅语工处(语委办)负责本地培训方案的制定、培训教师的选派、参训学员的选拔及具体培训实施工作。 经费拨付及使用 培训经费原 渠道 不变。由教育部提供专项经费支持，各省(区)需配套相应经费，不得向参训学员另外收取培训费用。 各省(区)根据承担的培训任务，向语用司提供培训经费预算 报告 ，由语用司审核后，将培训经费一次拨付到位。所有经费使用原始单据保留在承担培训任务的单位备查。各省(区)认真做好培训 工作 总结 并报我部备案，便于做好今后的培训管理及对培训效果的评估工作。 有关要求 1.请有关省(区)教育厅于培训结束后的1个月内，将本省(区)培训工作总结及《“国培计划(2011)——中小学少数民族双语教师普通话培训班”情况汇总表》(见附件1)、《“国培计划(2011)——中小学少数民族双语教师普通话培训班”参训学员信息统计表》(见附件2)，以纸制文本和电子版方式报送至师范司和语用司。 2.请各地重视此项培训工作，组织专家进行专项研究，制订培训方案，开发培训课程、教材和辅导材料，精心组织实施，下发培训调查问卷表，组织学员认真填写，保证培训具有针对性、实效性。 3.培训期间师范教育司和语言文字应用管理司将适时组织专家对培训工作进行指导、抽查和评估。
苏州各初中学校排名
1、苏州高新区实验初级中学学校注重高水平、高素质的师资队伍建设。学校教师队伍整齐，中青年教师搭配合理，充满着朝气和活力。现有教职工88人，其中专职教师79人。名教师1人，省级优秀教师1人，区级以上教坛新秀3人，区级以上学科带头人9人，区级以上骨干教师20人，本科学历占教师比例的97．47%。具有中、高级职称的占总数的56.92%。建校四年来，我校已获“苏州市教育现代化初中”“苏州市文明单位”、“苏州市德育先进学校”等区级以上荣誉二十多项。2006年我校中考成绩喜人：程心以652分的高分勇夺苏州市中考状元，全校总均分574分，其中优秀率60.10%。2007年中考再创辉煌，全校总均分590分，其中优秀率69.48%。春华秋实，实验初中正一步一个脚印，一步一个台阶走向理想的未来。2、苏州市振华中学校苏州市振华中学校是依托著名品牌学校苏州市十中所创办的一所民办学校。2003年暑期开始招收学生。2010年在市教育局调整下成为市教育局直属公立学校。前身为名震东南大地的“振华女中”，由王谢长达女士创办于1906年。校园为清代织造署旧址，景色秀丽，古迹众多。西花园为皇帝行宫后花园，康熙六下江南，乾隆六次南巡，在苏州均驻跸于此。耸立于假山池塘中的瑞云峰为北宋花石岗遗物，号称江南园林山石之冠。瑞云峰和织造署旧址均为省市重点保护文物。3、苏州工业园区星湾学校苏州工业园区星湾学校，作为园区素质教育高地上迅速崛起的一所九年一贯制学校——秉承“立德树人”的校训正本清源，开拓进取，让自信的笑容绽放在所有星湾人的脸庞，成为校园最美的风景。截止至2014年8月31日，星湾学校共有在编教职工215人，中学95人，小学120人。全校213名专任教师，平均年龄31岁。在校教师本科以上学历占99.5%，研究生人数达49人，占22.8%较去年上升1个百分点。拥有中高级职称的人数为100人，占全校教师比例的46.5%。学校现有全国优秀教师1名，省特级教师1名，省名师1名，大市学科带头人5名，区学科、教科研带头人21人，区能手20人，区新秀17人。4、苏州市立达中学校苏州市立达中学校（Suzhou Lida Middle School），学校是由苏州市教育局主管的一所公办初级中学。学校前身是1996年创建江苏省苏州中学初中部，2010年4月独立成校；2011年9月，迁入姑苏区新校区。据2020年3月学校官网显示，学校占地68亩；有教学班57个，学生2400多名；有在编教职工207人。5、苏州工业园区星海实验中学苏州工业园区星海实验中学（Suzhou Industrial Park Xinghai Experimental Middle School），是由苏州工业园区工委、管委会创办的公办全日制完全中学，江苏省重点中学、江苏省三星级普通高中。学校前身是创建于2000年的苏州工业园区星海学校和创建于2005年的苏州工业园区星海实验学校；2010年，两校合并为苏州工业园区星海实验中学；2020年5月，学校获评江苏省三星级普通高中。以上内容参考：百度百科——苏州高新区实验初级中学百度百科——苏州市振华中学校百度百科——苏州工业园区星湾学校百度百科——苏州市立达中学校百度百科——苏州工业园区星海实验中学
北京市通州区教师研修中心实验学校有没有初中
北京市通州区教师研修中心实验学校有初中部的。地址：北京市通州区东关后坑1号招收学段：初中部办学性质：公办走读寄宿：寄宿课程设置：国家义务教育课程建校时间：2013.10.28划片范围：学校东至：滨河路含东上园、中上园、香林郡、农行宿 学校西至：故城东路、学校北至：新华东街、学校南至：京秦铁路。含：玉带河东街2号院(运河明珠)、玉桥中路甲2号院、玉桥中路2号院、玉桥中路4号院(学生公寓)、乔庄38号院、西上园招生对象：本区户籍/应届小学毕业生学校办学特点：学校以“研实文化”为引领，秉持“崇研尚实，点亮生命”的办学理念，本着“让学校成为师生生命绽放的时空”的办学目标，通过落实“生命绽放”课程体系，实现“做更好的自己”的育人目标，逐步形成了“生命教育”的办学特色。学校拥有一支师德高尚、教育理念先进、富有创新精神和研究能力的研究型教师团队。现有特级教师1名，区级骨干教师11人。学校是北京市遨游计划实验校，构建了“生命绽放课程体系”，为学生提供丰富多彩的课程，满足学生全面发展、个性发展的需要。学校干部教师锐意进取，学校实现了跨越式发展。近年来，获得了“全国传统文化教育课题示范校”“北京市科研先进单位”“北京市语言文字规范化示范校”“北京市基础教育课程建设先进单位”“通州区十二五时期中小学教师校本培训示范学校”等荣誉称号，享有良好的社会声誉。以上内容参考：百度百科-北京市通州区教师研修中心实验学校
