柴火创客空间的创立背景
虽然过程往往是艰难的，但艰难的过程并不能磨灭坚实的意志和对理想的坚持。在理想的道路上做任何事都显得那么有意义。从柴火的第一个会员王建军加入起始，虽然已有很多成果被见证。柴火也从默默无闻的伊始渐渐变为让大家熟知与尊敬的地方。在柴火的发展过程中，从最开始的独钓寒江雪到后来的门庭若市络绎不绝，我们已不记得有多少访客来到柴火去探求理想的东西。柴火经历与见证着中国创客与创新创业的起始与发展，在此之中也一直不遗余力的扮演着自己应该扮演的角色。
柴火创客客空间的老总是谁
柴火创客空间
广东省深圳市南山区华侨城创意园北区A5栋227室
2010年，柴火创客空间正式成立。作为深圳第一家创客空间，承载了一分执着，一份信念，当然也终于给在深圳的创客们带来了一个可以拧成一绳的契机。
发起人：潘昊Eric
创始人Eric从小喜欢捣腾各种硬件，热爱从手工制作到DIY电脑再到大学里的各种项目和竞赛。最终跟随着自己内心的兴趣及热爱，离开国际贸易领域，成功投身开源硬件的创意设计。在美国参加Maker Faire期间，参观到了各地的Hackerspace，被开放轻松创意四射的创客环境深深吸引，并经由深圳本土的创客团队鼓舞，直接将自己的旧办公室改造成了创客空间。“小碎步”和“Product 2.0”，是他对自己创业经验和未来开源硬件的精辟总结和展望。未来，创客空间将要比咖啡厅多，比KTV更热闹，不同背景的人聚在一起，碰撞火花，创造梦想。
柴火创客空间的介绍
柴火创客空间是机器科技的工作坊。“创客”概念源自国外，来源于英文单词“Maker”意指热衷于创意、设计、制造的群体。柴火创客空间是深圳的创客们聚集的“创意会所”。据悉，每周三晚上，柴火创客空间像各地的创客空间一样，会举办聚会活动，创客们分享大家最近的战斗成果，或者关注到的最新的技术。2010年，柴火创客空间正式成立。作为深圳第一家创客空间，承载了一分执着，一份信念，当然也终于给在深圳的创客们带来了一个可以拧成一绳的契机。
“STEM教育”与“创客教育”有区别么
两者缘起不同，但都需要社会的共同参与STEM 教育最早来自于美国国家科学委员会的报告，后来出现在美国大学以及 K－12的报告和文件中。相比于 STEM 教育的起源，创客教育则不同。创客一词由来已久， 创客群体也非常庞大。只不过近年来随着开源硬件、三维打印机、互联网等技术的成熟，创客门槛的大幅降低，创客运动才在社会范围得到长足发展。而后， 创客运动受到教育工作者的关注，希望借此培养更多具备创客意识的学生，提升将想法变成现实的能力。因此， 创客教育先由社会文化引起，后来引介到教育体系并受到重视。但两者在实践中都需要社会的共同参与。创客教育不仅仅是让学校拥有创客空间， 更是通过它激发学生的创客意识， 鼓励学生创建自己的家庭创客空间。这些创客空间可以与社区创客空间、创业孵化中心等通过网络空间进行联动， 形成整个创客教育的有序链条与创客文化的良好生态。STEM 教育强调跨学科， 创客教育则强调创造STEM 教育强调跨学科， 强调不同学科的整合。创客教育的核心是创造，它会涉及不同的学科知识，但其本身不强调学科。也正因为传统教育过程中出现了分科教育的弊端， 学科阻隔不利于探索真实情境的问题， 才出现了 STEM。因此， 跨学科是 STEM教学的核心要义。创客教育过程往往需要运用不同学科的知识，而且好的创客作品背后也一定有跨学科知识的支撑。例如，设计一个远程控制门锁，就需要用到简单的科学、数学、技术和工程学知识。如果这个控制装置要美观大方，可能还要用到工艺美术相关的知识。因此，跨学科对创客教育来说是根据需要的选择，而产品的创造性才是它的核心。两者都强调真实情境问题， 但创客教育问题主要来自学生STEM 教育和创客教育都倾向于指向真实情境问题的解决。大多数情况下， STEM 教育的问题多来自教师的设定和引导，即便学生提出自己的问题，也常在共同讨论的专题内。STEM 教学过程往往会提供综合的复杂情境问题， 由学生运用多学科知识开展不同侧面的学习。但创客教育中的问题更倾向于是学生自己提出的。创客教育是帮助学生将想法变成现实，而非让所有学生探索相同的问题。创客教育强调真实作品的产出， 而 STEM关注动手实验创客教育强调学生要设计和制作自己的作品或产品。在这一过程中， 学生们可以借助开源硬件的多种模块功能进行组装和改造， 也可以借助三维打印机制造自己需要的零部件或特殊外形， 还可以借助互联网与其他创客交流互动，进行产品设计。STEM 教育虽然注重实践， 关注动手实验， 但不强调学生一定要有自己的作品或产品。两者都关注学生解决问题的综合能力培养，但侧重点不同STEM 与创客教育都关注在学生学习过程中培养解决问题的综合能力， 都基于真实情境的问题进行学习。不同的是， STEM 除培养学生综合解决问题的能力外， 更强调培养学生跨学科的多元思维。创客教育更看重学生独立的创造思维的培养， 学生需要有自己的创意，并努力实现。师生角色定位不同在 STEM 教学中， 教师角色更多的是教学设计者、活动组织者、知识讲授者和学习引导者等。教师角色多元，且需要不同教师相互配合，共同引导学生完成某个具体项目。学生则是积极的参与者， 独立参与整个项目，或是在小组合作中共同学习跨学科的综合知识。在创客教育中， 学生更倾向于独立创造者的角色，他们需要有自己独特的想法，并借助有效的手段加以实现。在这个过程中， 学生虽然也会和其他成员合作，但是为了实现不同的创意，教师则扮演着支持者的角色，不会过多干预学生的想法，不需要预设太多具体的问题以及讲授固定的知识体系。参考文献[1]杨晓哲,任友群. 数字化时代的STEM教育与创客教育[J]. 开放教育研究,2015,05:35-40.
STEM教育和创客教育、 机器人教育之间的区别是啥？
STEM教育STEM是科学（ Science），技术（ Technology），工程（ Engineering），数学（ Mathematics）四门学科英文首字母的宿写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。STEM起源：1986年美国国家科学委员会发表《本科的科学、数学和工程教育》报告。2006年1月31日，美国总统布什在其国情咨文中公布一项重要计划《美国竞争力计划》，提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEM素养的人オ，并称其为全球竞争力的关键。2009年－2011年，奥巴马担任总统期间，多次强调行相关STEM教育政策。再后来STEM全球开始大火，STEM是种教育理念，提倡用学科融合的思维，运用科学、数学知识和先进技术，以工程思维解决现实世界的问题。STEM教育的核心是：发现问题一设计解决方法一利用科学、技术、数学知识实施解决方法一将解决方法传达给大家。后来STEM又演变为 STEAM加了个A（ar艺术）。最后一句话总结，不论是STEM还是 STEAM，都是多学科融合教育，通过学科融合，培养创新型人オ。创客数育创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。创客数育是在 STEAM教育强调学科教育的基础上，在应用和创新层面的延伸和拓展。目前大多以开源硬件、编程机器人、3D打印机等为载体，同时配合相あ的数材，以培养学生跨学科学习和应用加识创新创造的能力。2015年被认为是创客教育元年，2016年则是创客教育大发展的一年。投资机构的资本支持，创客教育公司推出贴近市场需求的优质产品和服务，让这片市场呈现出火热的态势。国家政策层出不穷，公立学校强制开展课程。目前山东、河南各教育部门下达了明确的要求。最后一句话总结，创客数育在强调学科融合的基础上更加强调创客文化、团队合作和创造实践。机器人数育机器人教育，通常是指学习机器人的基本知识与基本技能，或利用教育机器人优化教育教学效果的理论与实践。它是以项目式学习的方法。使用数字化工具，倡导学生造物、鼓励分享，培养跨学科人才的一种教育方式，机器人教育主要分成工程逻辑、创新三个思维开发模式阶段：第一个阶段开发工程思维、学习机械结构；第二个阶段学习编程，也就是发展逻辑思维；第三个阶段则是在兼备工程思维和逻辑思维的基础上开发创新思维，也就是倡导学生挥发自如，可以创造世界。机器人教育十大金句：1、机器人教育让孩子从小感受机器之美，感悟其背后的规律之美、次序之美。2、机器人教育更多的是采用引导的方式，激发孩子们的想法。重在培养人的思维、思考以及动手能力，实际上是解决一个人怎么样面对他未来的人生，机器人教育课程也循看这个理念去设计。3、机器人教件编程只不过是一种工具，让学生掌握独立思考以及独立解决问题的能力。オ是机器人教育的核心理念。4、通过机器人、编程等方式学会独立思考的能力、掌握科学思维方式，オ是机器人教育的应有之义。5、机器人教育是教人如问利用机器解决人的问题或者说是让孩子学会如何跟机器相处，并运用机器解决自己的实际问题。6、机器人教育在基础教育阶段，不是为了让孩子真的像科学家一样发明一个机器人。7、编程思维作为末来一种重要的思维方式，将变得越来越重要。设计制作机器人是最好的学习编程和培养编程能力的方式。8、机器人教育主要目的就是为了让孩子可以尽早地接触和了解，并学习如何运用一些技术手段来解决实际问题。9、机器人教育不仅是未来最好的教育方式之ー，更是让孩子们可以通向未来的最好途径。10、机器人教育的使命是让每个孩子都会创造世界。最后一句话总结机器人教育：机器人教育归属创客教育范畴，但是创客教育更广，机器人数育更深；创客教育是面向人类整个创造历史，包含了各个领域的创新创造，而机器人教育关注科技领域面向未来的创造。传统教育分学科学习满足不了，面向末来人オ需求的培养，所以提出了STEM教育，但是STEM教育并不能完全解决传统教育不足，所以在此基础上提出了创客教育，而机器人教育是在创客款育的范畴中更聚焦先进技术，更聚焦面向未来的的创客教育。
简答众创空间的概念及其如何发展？
简答众创空间的概念及其如何发展？
正确答案：众创空间是顺应创新2.0时代用户创新、大众创新、开放创新趋势，把握互联网环境下创新创业特点和需求，通过市场化机制、专业化服务和资本化途径构建的低成本、便利化、全要素、开放式的新型创业服务平台的统称。创新1.0是以技术研发为导向，科研人员为主体，实验室为载体的科技创新活动。创新2.0是以用户为中心，以社会实践为舞台，以协同创新、开放创新、用户参与为特点。近年来，我国出现了北京中关村创业大街、上海新车间、深圳柴火创客空间、杭州洋葱胶囊等一大批众创空间。
什么是众创？什么是众创空间？国内最早的众创空间探索有哪些？
什么是众创？
众创，是顺应创新2.0时代用户创新、开放创新、协同创新、大众创新趋势，把握全球创客浪潮兴起的机遇，根据互联网深入发展、知识社会创新2.0环境下创新创业特点和需求，通过创新、创业服务平台聚集全社会各类创新资源，汇众智搞创新，使每一个具有科学思维和创新能力的人都可参与创新，形成大众创造、释放众智的大众创新新局面。
什么是众创空间？
众创空间是顺应创新2.0时代用户创新、开放创新、协同创新、大众创新趋势，把握全球创客浪潮兴起的机遇，根据互联网及其应用深入发展、知识社会创新2.0环境下的创新创业特点和需求，通过市场化机制、社会化运作、专业化服务构建的便利化、全要素、开放式的开放创新及新型创业服务平台的统称。
创新2.0时代的众创空间
Fab Lab及其触发的以创客为代表的创新2.0模式，基于从个人通讯到个人计算，再到个人制造的社会技术发展脉络，试图构建以用户为中心的，面向应用的融合从创意、设计到制造的用户创新、开放创新、大众创新、协同创新环境，推动了创新2.0时代众创空间的形成。而创客浪潮、众创空间以用户创新、大众创新、开放创新、协同创新为核心理念，是创新2.0模式在设计制造、创新创业领域的典型表现。而众创空间顺应创新2.0时代用户创新、大众创新、开放创新趋势，把握互联网应用深入发展、创新2.0环境下创新创业特点和需求，是与创新2.0环境下创新创业形态相适应的创新创业孵化、众创活动支撑平台。
经过多年的发展，国内外已经把众创空间发展推到了一个比较成熟的阶段。在十多年前，国外Fab Lab、Hackspace、TechShop、Makerspace等各种类似形式的众创空间就已经逐步形成，对科技创新产生了深刻的影响。应对知识社会创新2.0机遇，国内也就用户参与创新、以及众创空间建设进行了积极探索，早期的“三验”AIP应用创新园区作为城域开放众创空间的探索还与Living Lab、Fab Lab两大众创探索一起被称为三大典型的创新2.0模式。随着Fab Lab、Maker等概念被引入中国，更多创客空间开始涌现，如北京创客空间、上海新车间、深圳柴火空间、杭州洋葱胶囊等，发展也各具特色。
国内最早的众创空间探索
北京在应对知识社会的下一代创新机遇、打造创新2.0时代的开放创新空间方面，一直走在全国前列。早在2006年就启动了“三验”应用创新园区（AIP）的探索，探索通过体验、试验、检验”三验“在城市管理领域打造覆盖整个城市的开放众创空间。《城市管理“三验”应用创新园区模式探索》在对应用创新园区“三验”众创机制分析的基础上指出科技创新是在各创新主体、创新要素交互复杂作用下涌现出来的，并强调科技创新是技术进步与应用创新的“双螺旋结构”催生的产物，要完善科技创新体系急需构建以用户为中心、需求为引导的共同创新、开放创新平台，推进面向创新2.0的“三验”众创机制与模式探索。
2008年在北京大学举办的“知识社会与创新2.0”第二届中国移动政务研讨会上，北京的“三验”AIP应用创新园区（Application Innovation Park）作为国内首个开展的城域开放众创空间探索，就得到与会各界专家的高度关注，并与国际上的Fab Lab、Living Lab两大众创模式一并被称为面向知识社会的三个典型创新2.0模式。
画蛇添足的意思是什么? 寓意是什么?
画蛇添足：
画蛇时给蛇添上脚.比喻做了多余的事,非但无益,反而不合适.也比喻虚构事实,无中生有.
画蛇添足 (发音 huà shé tiān zú)
【解 释】 画蛇时给蛇添上脚.比喻做了多余的事,反而有害无益,徒劳无功.
【出 处】 西汉·刘向《战国策·齐策二》：“蛇固无足,子安能为之足?”
【用 法】 连动式；作宾语；含贬义
【示 例】 周而复《上海的早晨》第四部：“他想接上去说,又觉得是～,只好惋惜地坐着没动.”
【近义词】 徒劳无功、多此一举
【反义词】 画龙点睛、恰到好处、恰如其分
【灯 谜】 巳
【典 故】
故事发生在古代楚国.有一家人家祭祀祖宗.仪式完毕后,把剩下的一壶酒,赏给手下的办事人员喝.人多酒少,很难分配.这几个人就商量分酒的办法.有个人说：“一壶酒分给几个人喝,太少了.要喝就喝个痛快.给一个人喝才过瘾呢!”大家都这样想,可是谁也不肯放弃这个权利.另一个提议说：“这样吧,让我们来个画蛇比赛.每个人在地上画一条蛇,谁先画完,谁就喝这壶酒.”大伙儿都赞成这个办法.于是每个人折了一根树枝,同时开始画起来.有一个人画得最快,转眼之间,把蛇画好了.他左手抓过酒壶,得意地看看同伴,心想,他们要赶上我还差得远哩.便洋洋自得地说：“我再给蛇添上几只脚,也能比你们先画完.”正当他画第二只脚的时候,另一个人把蛇画完了.他一把夺过酒壶说：“蛇本来是没有脚的,你画的根本就不是蛇.还是我先画完,酒应当归我喝.” 添画蛇脚的人无话可说,只好咽着唾沫,看别人喝酒.
[提示]
画蛇,就要象一条蛇；添上脚,就成了“四不象”.做任何事情都要实事求是,不卖弄聪明,不节外生技.否则,非但不能把事情做好,反而会把事情办糟.
[原文]
楚有祠者①,踢其舍人卮酒②.舍人相谓曰③：“数人饮之不足,一人饮之有余,请画地为蛇,先成者饮酒.”一人蛇先成,引酒且饮之④；乃左手持卮,右手画蛇曰：“吾能为之足.”未成.一人之蛇成,夺其卮曰：“蛇固无足⑤,子安能为之足⑥?”遂饮其
酒⑦.为蛇足者,终亡其酒⑧.——《战国策》
[注释]
①祠（cí）——春祭.
②舍人——古代王公贵族手下的办事人员.卮（zhī）—— 古代盛酒的器具.
③相谓——互相商量.
④引酒——拿过酒杯.引,取过来.且——将要.
⑤固——本来.
⑥子——对人的尊称.安——怎么.
⑦遂——就.
⑧亡——失去.
示例 将军功绩已成,威声大震,可以止矣.今若前进,倘不如意,正如“～”也.（明·施耐庵《水浒全传》第一百十回）
英文：draw a snake and add feet to it—ruin the effect by adding sth.superfluous 蛇本来没有脚有人却给它加上脚,故事见《战国策·齐策二》.比喻做事多此一举,反而坏事.例：今若前进,倘不如意,正如画蛇添足也.——《三国演义》
创客联盟集团是传销吗？
下列行为，属于传销行为：
（一）组织者或者经营者通过发展人员，要求被发展人员发展其他人员加入，对发展的人员以其直接或者间接滚动发展的人员数量为依据计算和给付报酬（包括物质奖励和其他经济利益，下同），牟取非法利益的；
（二）组织者或者经营者通过发展人员，要求被发展人员交纳费用或者以认购商品等方式变相交纳费用，取得加入或者发展其他人员加入的资格，牟取非法利益的；
（三）组织者或者经营者通过发展人员，要求被发展人员发展其他人员加入，形成上下线关系，并以下线的销售业绩为依据计算和给付上线报酬，牟取非法利益的。
在《禁止传销条例》 中，反复提到层级关系这个概念，一定规律组成层级关系只是众多传销中的一个现象，必须与非法占有他人财产的行为才有可能涉嫌传销。
创客是不是传销
创客不是传销，截止2018年2月26日未被公安部认定为传销。创客联盟网络科技有限公司成立于2014年8月是一家专注于为b端用户(含c端个人用户)提供一站式工业级在线3d打印服务的平台。 定位：面向b端企业用户含c端个人用户满足碎片化打印需求。 扩展资料:创客，对于不少普通人而言，还是个新鲜词。其实创客就是一群有理想有追求的人通过自己的努力把理想变为现实的创业者。创客空间联盟（ Maker Space Union），是一群不以赢利为目标，努力把各种创意转变为现实的人在一起交流互助的一种平台，是各地创客空间自愿结成的、联合性、非营利性的社会组织。创客空间联盟始终秉承着团结互助，求同存异，平等自主的原则，在共同感兴趣的事务上集体发声或展开建设性合作的一种互助学习的平台！参考资料:人民网--创客联盟
