启发式教学是谁提出来的？
我国最早提出启发式教学思想的是孔子，在国外，启发式教学始于古希腊的苏格拉底。在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。随着现代科学技术的进步和教学经验的积累，启发式教学将不断得到丰富和发展。相关特点1、强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合。2、强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合。3、强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合。4、强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。
启发式教学的四个步骤
要充分调动学生的主动性，激发其自主学习 教育不是灌输，而是主动学习。启发式教学区别于直接说教式教学的优势就在于激发学生主动去学习，而不是被动地接受。鼓励学生动手，培养解决问题的能力。 启发式教学的实质在于“引”，在于“导”，注重培养学生的独立精神、动手能力和解决问题的能力。教育中要充分发挥教师的引导作用，巧导善引，相机点拨，有效促进学生学会自己解决问题。3.启发学生独立思考，发展其思维能力。 启发式教育另一个要求就是尝试不同的启发技巧、方法，启发和鼓励幼儿独立思考，发展其思维能力。
启发式教学的例子
启发式教学的例子：二年级下册学习完乘法这单元以后，在复习课的最后我出了这样一道开放题。 钢笔：18元文具盒：27元水彩笔：9元蛋糕：3元巧克力：6元 。①兰兰买水彩笔，芳芳买蛋糕，兰兰花的钱是芳芳的几倍？ ②月月花的钱是兰兰的3倍，红红花的钱是芳芳的2倍。月月和红红分别买的是什么？ ③老师买了两样物品，其中一件物品的价钱是另一件物品价钱的3倍，猜一猜老师买了什么物品？ 学生认真审题，分析题目，选择了合适的方法解决了前两个问题，较好地复习了“求一个数是另一个数的几倍的问题”和“一个数的几倍是多少的问题”。在激活了学生的已有认知以后，我抓住时机，又提出了第3个问题，这个问题的提出激起了学生思维的兴趣。不一会一个孩子露出了灿烂的笑容，举起了高高的小手说：“老师，我知道了，你买的是钢笔和巧克力。”我追问：“你是怎么知道的？”这位学生说道：“钢笔是18元，巧克力是6元，18不就是6的3倍吗！”说得真精彩，这位孩子的发言似乎也为其他孩子指明了思考的方向，于是我又看到了不少小手举起来。另一个孩子说道：“老师也有可能买的是钢笔和巧克力，也可能是文具盒和水彩笔呢，你们看，文具盒是27元，水彩笔是9元，27不正是9的3倍吗？”对啊对啊，生3迫不及待地说道：“老师还可能买的是水彩笔和蛋糕，水彩笔的价钱也是蛋糕价钱的3倍。”此时的我插不上一点嘴，孩子在思维的天空中自由地驰骋着，不断撞击出新的火花。 先进的方法能赋予启发式以丰富的内涵。但无论如何，我们都应该明确：学生是认识的主体，教师要把学生真正置于主动者位置。变向学生奉送真理为引导学生发现真理，一旦我们这样做了，我们的课堂教学将会出现全新的局面，收到事半功倍的效果，也必将大大的提高学生的数学素养。
