找骆驼

找骆驼课文中究竟的意思

《找骆驼 》它是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇略读课文。对于这篇课文的教学目标是1、理解课文中的重点词句，读懂课文。2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。对于这两个教学目标在本课结束前我已经完成，并且学生已经明白老人是如何观察分析这只骆驼就是商人丢失的。突然有学生提出，为什么最后商人能找到他的骆驼？难道跟着骆驼的脚印就一定能找到吗？我明白学生的意思，以骆驼奔跑的速度，商人是怎么跟上的？对这个问题，我突然灵机一动，把问题抛给了学生。我们的学生还是不错的，思维灵活，从骆驼的三个特点中找出了眉目：1.骆驼的脚有点跛，既然是跛的，那么它跑的速度一定不会很快。2.从路上的蜜和米来看，骆驼是驮着东西，一定有点重，所以它不可能跑得很快。3.骆驼走过的地方留下了吃过叶子的痕迹，那么它的消化一定不好，并且是边吃边走的，速度必然不会很快。4.课文也没有说商人是徒步追赶骆驼，他可能会使用马车等交通工具来追赶骆驼。 综合学生的以上四点，我们可以看出，骆驼的特点不仅是老人确定它的失主是谁，而且还是商人找到骆驼的必备条件。启示：1.课堂上学生的问题虽然稀奇古怪，但是只要老师能灵活处理，就能让学生思维深处闪耀出的那颗最璀璨火花。不要小看我们的学生，他们其实都挺棒的，要相信我们的学生有这个能力解决自己的问题，并且以此养成能遇到问题积极思考的习惯，而不是交由老师来帮助完成。 2.课文不一定要跟着教案上。俗话说：没有规矩不成方圆。那么规矩太多，我们的教案规定地太死的话，是无法适应我们这个充满着智慧与激情的课堂的。那么在我们老师备课的同时，一手要牢牢抓住教材教学目标的中心，另一手同时不要忘记发展学生学习能力是教学的最终目标。这世界上有两种人永远原地踏步：一种是不肯听命行事的人；另一种则是只听命行事的人。所以，不要给教学限定什么框架，只要学生能在课堂上有所收获，那就是我们的目标。 3.重视教材中的略读课文，学生能自主学习。我们的教材是教学方面的专家学者选录的，往往我们的教师总是在为了考试而用教材，对于《找骆驼》这样的略读课文，往往一带而过，因为它不在考试范围内。那么这些课文究竟有什么用呢？其实，略读课文是在我们的教材中的比例在随着年级的上升而增加，目的是让我们的学生能够使用精读课文的方法来学习略读课文。从这一课的学习中，我看到了学生在学习时在不断地质疑，不断探索。我们的略读课文正是提供了这样的自主学习的平台。

找骆驼课文及原文段落解析

从前有个商人走失了一只骆驼。他找了很多地方都没找到，心里很着急。接下来分享找骆驼课文及原文段落解析。 找骆驼课文 从前有个商人走失了一只骆驼。他找了很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼了吗?” 老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛?” “是的。” “是不是左边驮着蜜，右边驮着米?” “不错。” “是不是缺了一颗牙齿?” “对极了!您看到它往哪儿去了?” 老人说：“那我可不知道。” 商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细?” 老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。” 商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。 找骆驼段落大意 第一段(第1—9自然段)：起因：商人走失了一只骆驼，他去问一位老人，老人告诉他骆驼的特点，商人认为老人把骆驼藏起来了。 第二段(第10自然段)：经过：老人告诉商人他知道骆驼的情况的原因。 第三段(第11自然段)：结果：商人按照老人的指点，找到了骆驼。