编者按：《语文即阅读而非题海，智力发展水平取决于阅读水平》这篇文章讲述了在语文的学习写作中阅读在其中的重要性，不妨一起来欣赏下语文阅读的魅力吧。
语文的学科教学本质是“以读引读、以读引写、以读引研。”
“以读引读”是为以读课文、读“各类书”引发阅读的兴趣。通过读教材上的那几篇“药引子”小文章，夯实字词句章篇等基础知识之余，最重要者为建构阅读的兴趣，让孩子们发现文字之美----其义愉心，品尝到精神美味佳肴之醇美即培养了阅读的兴趣。老师终日口吐莲花，学生带着两只耳朵倾听是为学习的被动的低级阶段，学习内容留存率仅为5%左右，留存率低，学生缺失了积淀，就没有量变到质变的兴趣养成和强化。“读”的时间和机会都要还给学生，让他们自己“熟读精思，虚心涵泳”，这样的主动学习为学习的自主建构过程，只有自主建构的过程才是愉悦的、高效的，才得以养成兴趣。老师的作用是有能力则为画龙点睛、醍醐灌顶的指导者，至少该是欣赏鼓励之分享者。
“以读引写”是为足够的输入后就会产生“输出”的内在需求。“写”不仅是老师作文课上布置题目后的苦思冥想、摘句凑段。“写”是在大量输入即阅读的必要条件下的“输出”的欲望和冲动，看到一个话题，或者说老师一布置一个话题，马上就和自己脑海的储存物发生了共振、产生了交集，激发了共鸣，“写”成为了不吐不快、思路需要一只笔来梳理的乐享过程。只要有真正的阅读发生，逐渐地定会有写作的自主需求。何为真正的阅读?阅读的过程有思想、有理性的判断，而不仅仅是红火热闹的走马观花。当然读物的选择也很重要，只是娱乐化的快餐式的碎片化粗浅阅读，很难产生深邃的体验和思考，而经典是常读常新见仁见智的。
“以读引研”是为以阅读来提升研究即思考的能力，所以有“智力发展水平取决于阅读水平”之命题。朱子有言：“穷理之要，必在于读书。” 教育是一个价值引领和自主建构的文化心理过程，价值引领的作用可以来自于老师来自于家长，窃以为，阅读的引领或许更重要。不是有这么一句话嘛：阅读就是和许多伟大的人谈话。家长和老师的作用当然关键，但也是很有限的，古今中外那么多大师大家天才的头颅、深邃的思想、睿智的见解对我们每个人思想发展、品格发展何其宝贵和美好。
说了半天，简而言之，语文是关乎阅读的学科，而非关乎题海做题、技能训练、课文分析的学科。笔者以为，一位语文老师如果没有足够的文化底蕴来组织、激发、推进课堂的螺旋式上升，只需教材之余选择合适的读物监督要求学生备好字词典阅读、阅读、再阅读。如此，在一个较长的教学期间，学生的语文素养及语文学科分数定会有效提升。
作者|倪丽荣
公众号：摄与学
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